12月4日上午十點，我校輔導員理論和實踐研究團隊在文科樓經(jīng)管學院會議室開展第六次研討沙龍，團隊負責人、副校長談傳生及全體團隊成員參加。

本次研討沙龍圍繞“輔導員隊伍職業(yè)化與專業(yè)化”這一主題展開。談傳生首先指出，目前，高校輔導員隊伍的專業(yè)背景復雜，職業(yè)技能、專業(yè)水平存在一定欠缺；部分輔導員在工作中缺乏成就感、幸福感和使命感，對自身崗位的認同感不強；同時，輔導員在工作中面臨的持續(xù)競爭壓力對自身工作狀態(tài)存在負面影響等等，這些都是當前輔導員隊伍職業(yè)化專業(yè)化建設亟需解決的問題。

隨后，團隊成員開展討論。胡景譜認為，我們首先應厘清輔導員隊伍專業(yè)化職業(yè)化建設與高校高質量發(fā)展、“三全育人”工作之間的關系，明確定位，再制定相應評價標準。文麗麗以輔導員工作年限的轉崗問題為切入口，指出輔導員因工作涉及面廣、角色模糊和家庭壓力等特殊性原由，使得輔導員隊伍專業(yè)化、職業(yè)化的難度系數(shù)較高，并提出了解決路徑：一方面，學校依據(jù)輔導員個體的性格、愛好和專業(yè)背景等要素進行工作性質分類，并制定相應的考核與培養(yǎng)機制；另一方面，輔導員在學生群體中的重要性角色與在高校整體環(huán)境下話語權不突出之間存在矛盾，學校對輔導員的重視度需提高。唐青通過分析輔導員身份的雙重身份，對其優(yōu)勢進行了闡述，并指出現(xiàn)階段該結構平衡的失調，輔導員更多側重其管理身份。在輔導員的專業(yè)化、職業(yè)化培養(yǎng)的問題上，她認為需通過傳輸正確的政治導向，激活輔導員的內在需要，來加強輔導員隊伍建設。團隊其他成員也分別就輔導員隊伍面臨的職業(yè)發(fā)展路徑不清晰、專業(yè)評價指標體系較缺乏、工作內容較為龐雜等問題開展了分析和討論，并從學校頂層設計、輔導員自身認識等角度提出了建議和合理性路徑選擇。

最后，談傳生肯定了本次研討沙龍產(chǎn)生的思想碰撞，并指出輔導員要積極參考國內外高校的優(yōu)秀方法，把內核做大。高?，F(xiàn)階段不僅要完善輔導員進一步深造的鼓勵機制，而且要維持輔導員“掀被子”的工作實操，推進輔導員隊伍的專業(yè)化、職業(yè)化建設。

（文/劉怡  圖/劉怡  審/唐青）