艾楚君
育人基地是教育與實(shí)踐有效結(jié)合的平臺(tái)載體，是實(shí)踐教育教學(xué)的主要陣地，承載著育人功能；是青年學(xué)生投身實(shí)踐、認(rèn)知社會(huì)、培養(yǎng)愛國(guó)奮斗精神的“熔爐”。
湖南“文源深、文脈廣、文氣足”，湖湘文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，具有深厚的文化底蘊(yùn)、豐腴的紅色文化、充足的文教資源、蓬勃的先進(jìn)文化，在中國(guó)文化發(fā)展的歷史進(jìn)程和現(xiàn)實(shí)版圖中占有極其重要的地位。湖南作為“三全育人”綜合改革試點(diǎn)省份，應(yīng)充分利用優(yōu)勢(shì)資源，打造彰顯湖湘特色的育人基地。
立足湖湘大地，激活育人潛能。湖湘文化蘊(yùn)含著經(jīng)世致用、知行合一、愛國(guó)奮斗、敢為人先的精神氣質(zhì)。遍布三湘大地的各類博物館、名人紀(jì)念堂、歷史展覽館、名勝古跡，以及岳麓書院、岳陽(yáng)樓、炎帝陵等文化地標(biāo)，還有馬欄山文創(chuàng)產(chǎn)業(yè)園、特色文化產(chǎn)業(yè)示范園區(qū)等等，都彰顯了湖湘文脈的生生不息、先進(jìn)文化的璀璨繁榮。激活湖湘文化的育人潛能，一是要統(tǒng)籌規(guī)劃、分類打造。根據(jù)各類文化資源的特色稟賦和蘊(yùn)含的育人元素，結(jié)合哲學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、法學(xué)、教育學(xué)、文學(xué)、歷史學(xué)、管理學(xué)等學(xué)科門類課程群的教學(xué)需要，建立起一批現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)基地，增強(qiáng)學(xué)生的直觀認(rèn)知，強(qiáng)化教學(xué)效果；二是要突出特色、資源共享。充分釋放博物館、紀(jì)念堂、展覽館和特色文化基地、文創(chuàng)產(chǎn)業(yè)園區(qū)等文化資源的育人功效，使文化資源服務(wù)于高校育人，各類文化資源免費(fèi)向青年學(xué)生開放。高校應(yīng)與其管理部門對(duì)接聯(lián)動(dòng)，定期分批組織學(xué)生走進(jìn)各類文化資源基地，并對(duì)其在文化資源基地參觀、調(diào)查等實(shí)踐情況進(jìn)行量化考評(píng)，納入第二課堂學(xué)分。要使各種文化資源融入培育時(shí)代新人之中，助力實(shí)現(xiàn)“全方位”育人。
依托紅色文化，融入革命基因。以毛澤東同志為代表的老一輩無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命家和優(yōu)秀湖湘兒女，在中國(guó)革命、建設(shè)和發(fā)展的生動(dòng)實(shí)踐中傳承著紅色基因、形成了豐厚的紅色文化資源，是對(duì)青年學(xué)生進(jìn)行愛國(guó)主義和理想信念教育的生動(dòng)教材。基于此，一是要盤活現(xiàn)有存量。依托偉人故居、先驅(qū)故里、先烈紀(jì)念地，打造一個(gè)層次分明、特色鮮明的愛國(guó)主義教育和德育教育實(shí)踐基地譜系圖，將紅色革命基因植入青年學(xué)生的思想靈魂深處；二是要進(jìn)行分類建設(shè)。建設(shè)一批以韶山、花明樓、新民學(xué)會(huì)舊址、清水塘紀(jì)念館等為代表的革命傳統(tǒng)教育基地，開發(fā)一批以炎帝陵、舜帝陵、岳麓書院、岳陽(yáng)樓、城南書院等為代表的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育基地，打造一批以十八洞村、隆平高科技園、新農(nóng)村建設(shè)示范基地等為代表的改革發(fā)展實(shí)踐示范教育基地；三是要實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化。充分運(yùn)用現(xiàn)代科技手段，結(jié)合當(dāng)代青年學(xué)生特點(diǎn)，推進(jìn)實(shí)施“地域文化育人資源庫(kù)建設(shè)工程”，組織編排展演以革命先驅(qū)、歷史名人、道德楷模、典型人物等為原型的舞臺(tái)劇，以紅色文化、革命精神為主題的歌舞音樂，以紅色基因、革命文化、光榮傳統(tǒng)為內(nèi)涵的網(wǎng)絡(luò)作品，使湖湘文化的物質(zhì)內(nèi)容與恒久價(jià)值在現(xiàn)代語(yǔ)境下交相輝映。
發(fā)揮科教優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)共建共享。為避免出現(xiàn)“全員”育人中系統(tǒng)集成力量不均、“全過(guò)程”育人中教育環(huán)節(jié)貫通不足、“全方位”育人中育人資源整合不夠等情況，力克高校在“三全育人”中“自?shī)首詷贰眱A向，必須充分發(fā)揮湖南豐富科教資源優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)校內(nèi)校外各類育人資源的共建共享。一是根據(jù)不同高校的辦學(xué)特色、學(xué)科優(yōu)勢(shì)，緊扣“三全育人”建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)遴選部分高校，打造具有湖南高校特色的“十大”育人基地，育人基地與各大高校聯(lián)合共建、資源共享，以增強(qiáng)育人活力；二是充分發(fā)揮科研機(jī)構(gòu)的育人功能。湖南共有省級(jí)及以上產(chǎn)業(yè)園區(qū)144家，承擔(dān)著工程機(jī)械制造、電子信息、新材料、生物醫(yī)藥等一批重點(diǎn)產(chǎn)業(yè)科研、生產(chǎn)功能，應(yīng)促進(jìn)這些產(chǎn)業(yè)園區(qū)與高校共建專業(yè)實(shí)習(xí)、課程實(shí)訓(xùn)、社會(huì)實(shí)踐基地，進(jìn)一步落實(shí)“科研育人”；三是主動(dòng)邀請(qǐng)企業(yè)家、工程師、經(jīng)濟(jì)師、技師和能工巧匠等參與到高校教育教學(xué)之中，聘請(qǐng)其擔(dān)任校外班級(jí)導(dǎo)師、實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師、學(xué)生生涯規(guī)劃師。
（作者系湖南省高校思想政治干部隊(duì)伍培訓(xùn)研修中心長(zhǎng)沙理工大學(xué)基地辦公室主任、長(zhǎng)沙理工大學(xué)五四精神研究中心副主任，教授）
