8月23日上午，湖南大學(xué)教授柳禮泉為2022年湖南省高校新進(jìn)思政課教師專題培訓(xùn)班學(xué)員講授《研教一體——思政課教師職業(yè)發(fā)展的理性自覺(jué)與實(shí)踐路徑》專題報(bào)告。報(bào)告持續(xù)2個(gè)小時(shí)，主要圍繞立業(yè)和強(qiáng)基、相濟(jì)與互促、相克與相生、相融與相長(zhǎng)四個(gè)方面展開(kāi)。

關(guān)于“立業(yè)與強(qiáng)基”，柳教授強(qiáng)調(diào)兼?zhèn)浣虒W(xué)與科研是高校思政課教師的職責(zé)所在。教學(xué)決定思政課教師的職業(yè)定位，抓好教學(xué)是思政課教師必須精耕細(xì)作的“責(zé)任田”，是從事科學(xué)研究的立足點(diǎn)，是理論成果運(yùn)用的主途徑；而科研工作決定思政課教師的職業(yè)發(fā)展，科研不僅可以增創(chuàng)教學(xué)內(nèi)容的政治性和學(xué)理性，提高教學(xué)方法的針對(duì)性和實(shí)效性，同時(shí)可以提升思政教師的勝任力和影響力。高校思政課教師必須將教學(xué)與科研作為立業(yè)之本和強(qiáng)身之基。

關(guān)于“相濟(jì)與互促”，柳教授認(rèn)為教學(xué)科研一體化事關(guān)高校思政課教師職業(yè)發(fā)展。一方面，教學(xué)與科研之間具有支撐與反哺作用的邏輯關(guān)涉，教學(xué)實(shí)際是一種學(xué)術(shù)類型，學(xué)術(shù)本身也是一種教學(xué)研究；另一方面，教學(xué)科研一體化有基礎(chǔ)與先導(dǎo)的功能作用，在教學(xué)與科研的實(shí)力提升中，可以增強(qiáng)教師的自信心，在兩者的互動(dòng)互促中，又可以強(qiáng)化教師的吸引力。

關(guān)于“相克與相生”，柳教授指出高校思政課教師應(yīng)當(dāng)正視教學(xué)與科研關(guān)系定位不當(dāng)?shù)拿?，?shù)立正確的教學(xué)和科研“收益”觀；正視科研成果與教學(xué)內(nèi)容不完全吻合的矛盾，立足“根據(jù)地”的研究意識(shí)；正視時(shí)間精力配置不合理的矛盾，學(xué)會(huì)正確安排教學(xué)與科研時(shí)間和精力；正視教學(xué)與科研對(duì)教師能力素質(zhì)不同要求的矛盾，力爭(zhēng)實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

關(guān)于“相融與相長(zhǎng)”，柳教授為高校思政課教師提出三條教學(xué)科研一體化的實(shí)踐路徑。一是從教學(xué)出題目——要善于尋覓科研的生長(zhǎng)點(diǎn)，有意識(shí)、有目的、有針對(duì)地在教學(xué)中定標(biāo)課題。二是在科研做文章——要善于回應(yīng)教學(xué)的理論關(guān)切，以堅(jiān)定 “四個(gè)自信”、認(rèn)識(shí)“百年變局”、增強(qiáng)“四個(gè)意識(shí)”、提升“教學(xué)實(shí)效”為切入點(diǎn)，研究思政課的教學(xué)設(shè)計(jì)與內(nèi)容方法。三是把成果上課堂——要善于及時(shí)武裝學(xué)生頭腦。將科研成果中蘊(yùn)含的理論運(yùn)用到課堂的目標(biāo)內(nèi)容上，升華學(xué)生的思想境界；將成果中蘊(yùn)含的方法融入到課堂的講授手段中，發(fā)展學(xué)生的實(shí)踐能力；將成果中蘊(yùn)含的德性品格投射到課堂教學(xué)的情感價(jià)值里，強(qiáng)化學(xué)生的道德修養(yǎng)。

最后，柳教授殷切囑托全體學(xué)員發(fā)揮好模范帶頭作用，全面領(lǐng)會(huì)習(xí)近平總書記關(guān)于思政課建設(shè)的重要論述，對(duì)馬克思主義理論真學(xué)、真懂、真信、真用，把思政課講深、講透、講活，讓學(xué)生真心喜愛(ài)、終身受用、畢生難忘。