杜早華：8月24日上午，張明海教授在《社會主義核心價值觀融入思政課教學全過程》專題中，特別強調(diào)融入的核心要義就是要從理論闡釋、問題導入、實踐體驗三維度融入。這三維度融入對我觸動很大，感悟頗深。

那么，我們作為高校思政課教師，如何在教學過程中實現(xiàn)三維度融入？作為一位具有十多年教齡的思政課教師，我談?wù)剛€人的感悟。首先，從理論闡釋入手，要從對理論的追根溯源中凸現(xiàn)社會主義核心價值觀的合理性，同時，在古今中外的比較中彰顯社會主義核心價值觀的先進性、民族性、時代性、傳承性，把理論講出深度、講出高度。其次，以問題導入方式展開，教師要根據(jù)不同專業(yè)學生特點精心挑選現(xiàn)實社會生活中與理論密切相關(guān)的熱點和人物，（例如在針對南華大學核專業(yè)學生，可以創(chuàng)設(shè)目前中國核電站問題為專題），創(chuàng)設(shè)問題專題，把內(nèi)容講具體、講實在，在課堂上課堂下、線上線下積極引導學生密切關(guān)注社會現(xiàn)實、個人道德、公共道德等道德倫理，引導學生用新的理論闡釋社會現(xiàn)實問題，潛心問道與關(guān)注社會統(tǒng)一，明辨社會主義核心價值觀，用正確的價值立場和取向分析問題、解決問題。最后，推進實踐體驗，要求高校思想政治理論課教師要善于使用周邊的實踐基地，比如湖南大學龍兵教授的移動課堂授課模式，又如大家都可以利用身邊的紅色基地、人文精神、榜樣力量、工匠精神等聚焦實踐體驗重點主題，同時要通過唱、誦、評、演、練等方式創(chuàng)新實踐體驗形式，真正把社會主義核心價值觀落細落小落實，高校思想政治理論課教師請為培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人而努力奮斗吧！

朱涵彬：作為一名入職不久的思政課教師，我對這些虛懷若谷、溫文爾雅、風度翩翩博學廣識的專家教授神往已久。他們的講座猶如一場豐富的饕餮盛宴，讓我在知識中沉醉。作為一個哲學愛好者，讓我印象最深刻的是長沙理工大學教授余乃忠那堂《深刻理解歷史主動精神的思想內(nèi)涵》專題講座，這不僅為我在理解歷史哲學的進路上提供了豐富的思路，也為領(lǐng)悟馬克思主義歷史哲學、主體哲學提供了方法論的指導，更為我以后的教學科研指明了方向。余教授此次分別從“歷史主動精神的新時代內(nèi)涵、歷史主動精神的哲學原理、思政課如何講好歷史主動精神”三個方面具體展開。

余教授從歷史主動精神的概念深入淺出地介紹了什么是新時代的歷史主動精神，歷史主動精神體現(xiàn)為高度的歷史自覺。歷史主動精神強調(diào)的是人能夠認識歷史發(fā)展的規(guī)律，在歷史發(fā)展大勢面前不是被動應(yīng)對，而應(yīng)該順勢而上、主動作為。并且要懂得把握歷史規(guī)律，根據(jù)社會發(fā)展階段和矛盾變化對所處的歷史方位進行科學判斷，對歷史發(fā)展進程中的復(fù)雜性和多樣性保持高度清醒、作出正確抉擇。

接著余教授站在主體性哲學、實踐哲學以及馬克思主義人民觀的角度為我們深入解讀了歷史精神的哲學原理。最后余教授指出思政課教師要在思政課中講好歷史主動精神，就要把歷史主動精神與馬克思主義結(jié)合起來、把歷史主動精神與馬克思主義中國化成果結(jié)合起來，把歷史主動精神與黨對其理論創(chuàng)新最新成果結(jié)合起來，最后還要把歷史主動精神與統(tǒng)籌兩個大局結(jié)合起來。只有這樣才能為學生深入淺出的講解透徹歷史主動精神。

總之，這次培訓讓我收獲匪淺，衷心感謝長沙理工大學這次培訓，我會將所學的知識和所思考的問題，運用到今后的教學與科研中，不斷提升自己的教學能力和專業(yè)素養(yǎng)，成為一名優(yōu)秀的思政課教師。

汪寧：8月23日上午，本人在2022年湖南省高校新進思政課教師專題培訓班上聆聽了柳禮泉教授《研教一體：思政課教師職業(yè)發(fā)展的理性自覺與實踐路徑》專題報告，報告主題鮮明，思路清晰，信息量豐富，講解生動有趣，本人受益匪淺?，F(xiàn)結(jié)合柳教授現(xiàn)場報告，簡要匯總幾點重中之重，并淺談一些感想，以期指導即將開啟的高校思政教學與科研工作。

一、認識教學與科研的定位，既要立身又要強基。

柳教授指出，教學是思政教師立身之本，是需要精耕細作的“責

任田”，是科研成果運用的主戰(zhàn)場；科研是強身之基，是提高教學理論性和政治高度的必要途徑，二者統(tǒng)一于思政課教師成長發(fā)展的全過程。這一點對一名新任思政課教師至關(guān)重要，新教師可能一開始從基礎(chǔ)教學做起，相對單方面重視教學，或在完成一定的教學任務(wù)后再抓科研，這都可能造成教學內(nèi)容單薄或科研實踐性不強，按照柳教授傳達的要點，我們要把教學和科研同時抓，既要立身又要強基，時刻從政治高度深刻把握好二者定位，不可偏廢其一。

二、把握教學和科研的關(guān)系，二者不分割。

針對教學和科研在實際工作中經(jīng)常被分割這一問題，柳教授強調(diào)，教學是一種學術(shù)類型，學術(shù)也是一種教學研究。教學出題目，科研做文章，成果上課堂，要時刻牢記教學科研一體化并開展相關(guān)學術(shù)研究。不能教學是教學，只負責講完課，科研是科研，只為了發(fā)文章，為科研而科研。柳教授針指出，教師在備課過程中的思考本身就是科研，只不過是沒有及時形成書面文章，因此每一個教師在教學過程中都少不了科研，要不斷思考，提升理論性，并反復(fù)推敲文字表述，形成規(guī)范的學術(shù)表達，即會產(chǎn)生科研成果，反過來科研也會促進下一步更高質(zhì)量的教學，從而做到教學與科研一體。

三、處理教學與科研的矛盾，二者不對立。

柳教授指出，在目前的教學與科研關(guān)系中，存在著諸如教學與科研關(guān)系定位不當，科研成果與教學內(nèi)容不完全吻合，教學與科研時間精力配置不合理，教學與科研對教師能力素質(zhì)要求不同等矛盾，唯有勇于正視這些矛盾，才能克服其中的問題。針對第三點即教學與科研時間精力配置不合理，可能是很多教師尤其是新進教師需要思考的問題。擺在我們面前最首要的任務(wù)即是上好每一堂課，大量時間精力必然要花費在教學設(shè)計與備課中，好像留給科研的時間就很少了。但綜合柳教授前面談的幾點，教學本身就是一種科研，要像做學術(shù)研究一樣去備一堂課，去設(shè)計一個教學過程，最終經(jīng)過書面的規(guī)范表述，自然科研成果就產(chǎn)生了。從這個角度講，二者時間精力分配不合理的矛盾或許能找到攻克點，同時也會必然提高每一堂課的備課質(zhì)量。

以上是本人對柳教授報告的幾點淺顯歸納和思考，其核心問題即是處理好教學和科研關(guān)系。很幸運能夠在新上任的思政教研工作之前聽到這樣一場精彩報告，愿今后能秉承教學科研一體化精神，成長為一名優(yōu)秀的思政課教師。

龔至柔：三天的培訓匯集了眾多名家，讓我受益匪淺。作為一名新進思政老師，在今后教學生涯中有許多值得改進和提升的方面。其中，讓我印象最深刻的是湖南大學教授柳禮泉題為《研教一體——思政課教師職業(yè)發(fā)展的理性自覺與實踐路徑》的專題講座，為我在今后教學與科研的發(fā)展提供了滿滿的干貨，也讓我從中激發(fā)了一些思考。

柳教授此次課程分別從教學與科研的立業(yè)和強基、相濟與互促、相克與相生、相融與相長四個方面具體展開。

柳教授強調(diào)教學是思政教師的立業(yè)之本。習近平總書記強調(diào)思政課是落實立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程。作為高校思政老師，上好這門課程不是簡單的完成學科任務(wù)，而是通過深刻的理論教學和生動的師生互動方式，才能讓學生們更充分地掌握學科內(nèi)容，進而做到理論與實踐相結(jié)合，真正做到內(nèi)化于心、外化于行。而科研工作決定思政課教師的職業(yè)發(fā)展，科研不僅能強化教學內(nèi)容的政治性，還有利于提高教學內(nèi)容的學理性，因此它是思政教師的強身之基。作為新進教師，我面對科研有一種畏難情緒，認為我只需要上好一門思政課就可以了。聽完這次課程，我感受到成為一名優(yōu)秀的思政老師，必須要深度挖掘某個領(lǐng)域，并對此進行研究，才能使自己的課堂變得更深刻，學生們才能在課堂中有所收獲。兩者相輔相成、相融相長，科研選題來自于日常教學，反過來又能為課堂注入新鮮血液。因此，今后對于教學和科研必須做到“兩手抓”，不能顧此失彼。

通過這次培訓，我感悟頗多，總之，日后工作中不斷提升自我，努力讓自己成為一名優(yōu)秀的思政教師。

楊夢蘭：三天的培訓，我收獲頗豐。眾多專家學者的講授內(nèi)容讓我茅塞頓開，為新入職的我，帶來許多授課經(jīng)驗和理論知識，其中我記憶尤為深刻的是余乃忠教授所講授的《深刻理解歷史主動精神的思想內(nèi)涵》。

余教授從“歷史主動精神的時代內(nèi)涵”“歷史主動精神的哲學原理”以及“思政課如何講好歷史主動精神”三個方面對新時代的歷史主動精神進行了詳細的講解。余教授講到，歷史主動精神的主體在我們的新時代發(fā)生過三次變動，在2013年時，其主體是指中國的工人階級，在十九屆六中全會前夕，其主體是中國共產(chǎn)黨人，根據(jù)十九屆六中全會的報告，歷史主動精神的主體是指以習近平同志為核心的黨中央和中國人民，雖然主體范圍越來越廣，但其根本還是黨和人民，沒有改變。思政課教師要在課堂上把歷史主動精神講好，講活，不能只靠簡單的一兩句話，而是要把歷史主動精神同馬克思主義理論、中國共產(chǎn)黨的百年奮斗歷程、其對黨的理論創(chuàng)新最新成果、兩個大局以及青年學生的實踐品格教育，這五個方面有機結(jié)合起來去講。引導學生在面對機遇時主動出擊，不猶豫、不觀望，面對困難時迎難而上，不推諉、不逃避，面對風險時積極應(yīng)對。

偉大時代呼喚偉大精神，偉大事業(yè)需要有堅實的人才支撐。要推進新進思政課教師的教學，朝著高質(zhì)量高水平的方向發(fā)展，唯有以偉大的歷史主動精神，主動承擔起思政課教師的責任與使命，同時用好思政課主渠道、主陣地，發(fā)揮思政課鑄魂育人的作用，培養(yǎng)學生的偉大歷史主動精神。

張燕：通過幾天的培訓，我獲益匪淺，豁然開朗，明白了自己的職責所在和職業(yè)發(fā)展，明確了自己的職業(yè)定位，明晰了自己未來努力的方向。

作為一名新進的思政課教師，我深感任重而道遠，要學習的知識還有很多，要走的路還有很長，要肩負的責任還有很多。要想成為一名合格的思政課教師，至少要從以下幾個方面努力：

1、要苦練內(nèi)功?！扒蓩D難為無米之炊”，沒有扎實的思想政治素養(yǎng)，沒有較高的政治站位，沒有堅定的理想信念，就無法成為一名真正的思想政治課教師?？嗑殐?nèi)功，首先，要能吃得了“苦”，要有“不達目的誓不罷休”的精神，“內(nèi)功”的修養(yǎng)，不是一朝一夕就能提高的，它需要我們一步一個腳印，日積月累，需要我們勇于迎難而上，敢于攻克一個又一個難關(guān)；其次，要多讀書、讀好書，讀原著、讀經(jīng)典、讀文件、悟原理、學精神，始終堅持“六個要”、“八個相統(tǒng)一”，以此來提升自身的思想政治素養(yǎng)，提高自身的政治覺悟。

2、要立足學生。學生是學習的主體，沒有學生的學，就沒有教師的教，所以教師的教要立足于學生的學。作為一名合格的思政課教師，應(yīng)該要能根據(jù)學生的具體學情來展開有針對性地教學，注重發(fā)展學生的個性，學會因材施教。要始終堅持立德樹人的根本任務(wù)，不放棄任何一個學生，讓所有學生都能在思政課上提高政治覺悟，堅定“四個自信”、增強“四個意識”，努力成為新時代中國特色社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。

3、要研教一體。“教學是一種學術(shù)類型，學術(shù)本身也是一種教學研究”。教學與研究是一個不可分割的有機整體，要堅持以教帶研，以研促教。一方面，在教學中及時發(fā)現(xiàn)問題，找到研究的突破口，另一方面，也要及時把黨的先進理論成果運用到課堂，讓科研成果作為知識形態(tài)運用到課程教學和知識傳授中，以此促進教學與研究的有機結(jié)合，實現(xiàn)二者的雙贏。

鐘周麗嫄：此次培訓內(nèi)容詳實，針對性強，使我受益匪淺。湖南大學柳禮泉教授關(guān)于教學與科研一體化的精彩闡述撥云見日，使我對職業(yè)身份，職業(yè)規(guī)劃，職業(yè)發(fā)展有了非常清楚的認識，也使我明確一名合格的思政課教師應(yīng)當做到教學與科研并重，形成教學出題目，科研做文章，成果上課堂的良性業(yè)務(wù)循環(huán)。

首先，柳教授開篇明義，講述了從中華人民共和國成立以來，歷任領(lǐng)導人對高校思政課教師和思政課建設(shè)在不同時段提出的要求。尤其重點強調(diào)了習近平主席提出的“四有”好老師標準，“四個統(tǒng)一”師德師風時代要求，“六個要”和“八個相統(tǒng)一”。同時，柳教授強調(diào)了后兩者是習近平主席對思政課教師在普通的師德師風之外提出的更高要求，我理解為：一方面，思政課教師應(yīng)當注重政治性，將國家的大政方針融入課堂，讓學生在夯實立場基石，了解時政熱點的同時，學會用科學的世界觀與方法論分析和認識世界；另一方面，思政課教師應(yīng)當不斷提升自身能力，科研上不斷鉆研，教學中捕捉選題，課堂上傳遞成果。

接下來，柳教授結(jié)合他的教學科研經(jīng)歷，將教研一體化總結(jié)為四點：立身與強基——教學科研兼?zhèn)涫歉咝Ｋ枷胝握n教師的職責所在；相濟與互促——教學科研一體化事關(guān)高校思政課教師的職業(yè)發(fā)展；相克與相生——正視教學與科研的矛盾以創(chuàng)設(shè)教師全面發(fā)展的條件；相融與相長——高校思政課教師科研一體化的實踐路徑。其中第二點，科研一體化事關(guān)高校思政課教師的職業(yè)發(fā)展一節(jié)，為我解答了許多新進入職的困惑。對剛從學校畢業(yè)的我而言，正處在對自己的教學能力和科研能力都不自信的階段，面對千頭萬緒的工作不知道從何著手，既擔憂對科研無從下手，也焦慮于在教學中成為“PPT點讀機”。但是柳教授將教研的關(guān)系總結(jié)為相融相長的關(guān)系，使我明白了教研可以實現(xiàn)兼顧，在未來的教學中，將積極積累知識并且將知識點轉(zhuǎn)化為淺顯易懂的課堂成果；同時自我養(yǎng)成良好的科研素養(yǎng)，為優(yōu)質(zhì)的思政課課堂奠定堅實的基礎(chǔ)，不斷豐富教學手段，提高教學實效性。我相信通過自己的努力，一定能成為學生的良師益友。

田雪瑞：此次培訓匯聚名家，與他們面對面，感受他們思想的沐浴，讓我受益匪淺。接下來就此次培訓談?wù)勎业男牡皿w會，其中余乃忠教授關(guān)于歷史主動精神思想內(nèi)涵的深刻理解，讓我感觸頗深。

余乃忠教授從三個方面對歷史主動精神進行研究：一、歷史主動精神的時代內(nèi)涵；二、歷史主動精神的哲學原理；三、思政課如何講好歷史主動精神。余教授簡潔的給我們介紹了歷史主動精神概念的提出、發(fā)展，以及歷史主動精神的主體變化，從工人到中國共產(chǎn)黨，再到以習近平同志為核心的黨中央、中國人民。并且通過研讀分析中央文件和習近平總書記的重要講話解讀了歷史主動精神的新時代內(nèi)涵。余教授對歷史主動精神時代內(nèi)涵的分析過程讓我懂得了做研究要回到最初概念的提出，要注重研讀文件、原著，這樣才能準確把握獲得知識，進而產(chǎn)生新的問題，提出新的思想。

余教授還給我們介紹了歷史主動精神的哲學原理，深入淺出地將原理性的深奧問題介紹明白。從五個方面介紹了歷史主動精神的哲學原理：主體性哲學，包括主體性哲學三大問題、三大原則；實踐哲學；歷史哲學；人民立場的哲學；全面運籌辯證法。雖然原理性的東西比較晦澀難懂，但讓我明白了我們要有高度的歷史自覺、強烈的歷史擔當、偉大的歷史創(chuàng)造、堅定的歷史自信。

最后，余教授針對思政課教師如何講好歷史主動精神提出了寶貴的建議：把歷史主動精神與馬克思主義理論結(jié)合起來；把歷史主動精神與中國共產(chǎn)黨百年奮斗歷程結(jié)合起來；把歷史主動精神與其對黨的理論創(chuàng)新最新成果結(jié)合起來；把歷史主動精神與統(tǒng)籌兩個大局結(jié)合起來；把歷史主動精神與青年學生實踐品格教育結(jié)合起來。

以上就是我對余教授講座的一些感悟?？偟膩碚f，此次培訓讓我受益匪淺，我會繼續(xù)努力，不斷學習，努力提升自己的教學能力和專業(yè)素養(yǎng)，做一名優(yōu)秀的高校思政課教師。

張依：此次的培訓名家匯集，干貨滿滿，讓我受益匪淺。其中，令我印象最深刻的是湖南大學柳禮泉教授的《研教一體—思政課教師職業(yè)發(fā)展的理性自覺與實踐路徑》專題。柳教授從四個方面講述了教學與科研的內(nèi)在聯(lián)系。其中，我對柳教授提到的《恰同學少年》故事頗有感悟?！肚⊥瑢W少年》這部電視劇講述了毛澤東、蔡和森、向警予等一批我黨重要領(lǐng)導人在湖南第一師范求學的故事。湖南是革命沃土，紅色資源豐厚，用好本土紅色資源，更好講述思政課，是新時代思政課教師的使命與擔當。柳教授講述了楊昌濟、徐特立等教學大家的教學故事。正所謂“經(jīng)師易得，人師難得”。在面對毛澤東偏科嚴重的學習狀態(tài)時，這些教學大家真正做到了因材施教，用包容、耐心和智慧去引導毛澤東成長。十年樹木，百年樹人，思政教師肩負著“立德樹人”的重要歷史使命。作為新時代的一名思政課教師，我將不忘“捧著一顆心來，不帶半根草去”的教師初心，矢志不渝、砥礪前行。

袁小婷：此次培訓專家云集，思想前沿，收貨頗豐。對新進教師的我而言，感悟最深的就是：思政課教師要研教一體化。

首先，這是柳禮泉教授給我們學員培訓的首要核心觀點。開班第一講，柳教授就開宗明義地提出“研教一體是思政課教師職業(yè)發(fā)展的理性自覺與實踐路徑”，并系統(tǒng)化地從教師職責層面（立業(yè)與強基），教師發(fā)展層面（相濟與互促），發(fā)展條件層面（相克與相生），實踐路徑層面（相融與相長）分別進行了闡釋。講授既有科研的學理性，又穿插很多教學的經(jīng)驗之談，比如化靜為動激發(fā)學生學習的興趣，變難為易拓寬教學的空間，營造情境增強教學的說服力，寓教于樂調(diào)動學生學習的積極性，比如用《恰同學少年》的鮮活案例闡明有效的“為師之本，教學之法，育人之道”。

其次，此次培訓恰恰就是研教一體化的現(xiàn)身說法。本次培訓共7個專題報告，每場報告都是各位專家最新的科研成果，最深的教學心得，每一場報告都直觀地展示了何為思政課的教學一體。

再次，在同行探討，專家點撥的氛圍中，我不自主地開始反思自己的教學與科研，試圖找到一條適合自己的教學科研一體之路。盡管目前還沒有特別明確的行動方案，但總的目標十分清晰，就是今后作為思政課教師，不能僅僅只是用心教學，更要沉心鉆研，這樣才能“教學出題目，科研做文章，成果上課堂”，不做知識的搬運工，精誠所至石開為研，無悔科研之路，方能無愧教師之名。

尹瑩：數(shù)名思政專家教授做了為期三天專題講座。通過本次培訓，特別在聆聽長沙理工大學余乃忠教授的《深刻理解歷史主動精神的思想內(nèi)涵》專題講座后，讓已在教育崗位中工作7年的我對自身教學有了新的認識，對思政教育工作有了更加深刻的感悟。

余乃忠教授從“歷史主動精神的時代內(nèi)涵”“歷史主動精神的哲學原理”“思政課如何講好歷史主動精神”三個方面詳細闡述歷史主動精神的發(fā)展變化、邏輯基礎(chǔ)與實踐路徑。在講述“歷史主動精神的時代內(nèi)涵”強調(diào)歷史主動精神主體從工人階級轉(zhuǎn)變?yōu)橹袊伯a(chǎn)黨升華為中國人，正是一百年來中國共產(chǎn)黨始終堅持馬克思主義的科學理論觀察時代、觀察世界、觀察中國，在深刻把握歷史發(fā)展規(guī)律中掌握歷史主動，帶領(lǐng)中國人民取得了歷史性的偉大成就。在講述“歷史主動精神的哲學原理”時突出人的主體性和實踐的決定性。在人的實踐活動中，人不僅僅創(chuàng)造著人的本身，更是創(chuàng)造著社會歷史。人在社會歷史發(fā)展中具有決定性作用，人民群眾創(chuàng)造了歷史，推動了社會向前發(fā)展。隨著歷史的發(fā)展、時代的變革，人由認識世界到改造世界、由消極被動到積極主動、由順勢而為到奮發(fā)有為，是為了滿足自身的生存需要，在不同的歷史時期從事物質(zhì)生產(chǎn)實踐活動，從而促進了歷史的進展。在講述“思政課如何講好歷史主動精神”注重思政教師需要把歷史主動精神與馬克思主義理論相結(jié)合、與中國共產(chǎn)黨百年奮斗歷程相結(jié)合、與其對黨的理論創(chuàng)新思維成果相結(jié)合、與統(tǒng)籌兩個大局相結(jié)合、與青年學生實踐品格教育相結(jié)合。

作為青年思政教師發(fā)揮歷史主動精神，在教學精神和科研立項機遇面前主動出擊，不猶豫、不觀望；在教學難點和科研困難面前迎難而上，不推諉，不逃避。更要主動提升教學和科研能力應(yīng)對風險挑戰(zhàn)。其一，加強馬克思主義理論的專業(yè)學習和訓練。馬克思主義本身是一個博大精深的思想理論體系，沒有受過專業(yè)學習和訓練，是難以理解馬克思主義真諦的；其二，必須要認真讀原著學原文悟原理。原著原文是思政課的源頭活水，只有反復(fù)讀才能悟透馬克思主義，避免照本宣科，否則講課就會缺乏理論性和邏輯性。在“3·18”重要講話中，習近平總書記提出，要以透徹的學理分析回應(yīng)學生，以徹底的思想理論說服學生，用真理的強大力量引導學生。

“百年大計，教育為本”，教育重在立德樹人，思政課是落實立德樹人的核心課程。而講好思政課的關(guān)鍵在于教師，在于廣大的思政課教師。思政課教師作為一個特殊的教育工作者群體，使命在肩，應(yīng)該不斷學習，努力提升教書育人水平，既傳授馬克思主義的真經(jīng)，又要鑄魂育人。

郭霞：作為一名新進思政教師，本次的培訓對我來說正當其時，十分必要。對于在今后的工作崗位中多方面提升自身業(yè)務(wù)素養(yǎng)給予很大啟發(fā)，非常精準的對于工作中遇到的一些問題給予一些方法上的指引。

聽完余乃忠教授的關(guān)于《深刻理解歷史主動精神的思想內(nèi)涵》的講座深受啟發(fā)，值得作為一名新教師應(yīng)長期在工作崗位當中去摸索和實踐。余教授主要從三個部分講述，從歷史主動精神的時代內(nèi)涵出發(fā)，去追溯歷史主動精神的哲學原理，最后落腳于思政課如何講好歷史主動精神。對于歷史主動精神的思想內(nèi)涵的理解是從歷史主動精神概念的提出、深化到正式形成的過程進行梳理；偉大的精神離不開科學真理光輝的指引，所以不可避免的從馬克思主義基本原理中去追尋其形成的哲學原理，通過余教授的講述，我們體悟了偉大的歷史主動精神與馬克思主義基本原理一脈相承，一是基于主體性哲學，認清主體性哲學的三大問題和遵循主體性哲學的三大原則；二是實踐哲學，主要講述了實踐哲學的八大要素與歷史主動精神形成的聯(lián)系；三是歷史哲學，包括歷史的自然過程和歷史的認識論兩個方面；四是人民立場哲學；五是全面運籌辯證法。最后就思政課如何講好這一偉大精神也給了我們一些重要建議，主要從“五個相結(jié)合”來概括和提煉。

余教授的的講座給我們帶來一場思想的洗禮，啟示對于我們新進教師，尤其是對于本科高校對思政課教師的職業(yè)要求也有所啟發(fā)，要更加以新時代賦予我們這支隊伍的時代責任時刻警醒自身，精耕細作耕好責任田，要以更加主動精神對待科學和教研，一絲不茍的對待教學，主動了解學生學情，主動鉆研每個理論難點，如何講深講透；嚴謹認真的對待科研，積極主動的搞科研，回應(yīng)社會熱點和現(xiàn)實問題，從教學實踐中切入，進行高效高質(zhì)的論文寫作，全面提升個人專業(yè)能力和科研素養(yǎng)。

劉一凡：為期三天的高校新進思政課教師專題培訓即將落下帷幕，專家們既有理論高度又有實踐上的深入淺出的精彩講座，讓我受益良多。尤其是張明海教授題為《社會主義核心價值觀融入思政課教學全過程》專題講座，我印象頗為深刻。

張教授從問題的提出、融入的現(xiàn)實必要、融入的核心要義、融入的話語轉(zhuǎn)換、融入的資源整合五個方面深刻闡釋了社會主義核心價值觀在思政課教學中的融入問題。就張教授的專題講座談?wù)剛€人的心得體會：

習近平總書記在黨的十九大報告中進一步指出：“社會主義核心價值觀是當代中國精神的集中體現(xiàn)，凝結(jié)著全體人民共同的價值追求。要以培養(yǎng)擔當民族復(fù)興大任的時代新人為著眼點，強化教育引導、實踐養(yǎng)成、制度保障，發(fā)揮社會主義核心價值觀對國民教育、精神文明創(chuàng)建、精神文化產(chǎn)品創(chuàng)作生產(chǎn)傳播的引領(lǐng)作用，把社會主義核心價值觀融入社會發(fā)展各方面，轉(zhuǎn)化為人們的情感認同和行為習慣?！睂π聲r代培育和踐行社會主義核心價值觀作出許多新的重大部署，充分反映了我們黨在價值理念和價值實踐上達到了一個新的高度。將社會主義核心價值觀融入思想政治理論課的教學全過程是一項復(fù)雜的系統(tǒng)工程，蘊含多重要素，必須與各方面工作有機融合、協(xié)調(diào)發(fā)展，凝聚社會主義核心價值觀教育的資源合力，形成多元化主體和要素共同參與的全員、全方位、全過程協(xié)同推進的思想政治理論課教學“大格局”。

作為新時代高校思政課教師，肩負著為學生“扣好人生第一粒扣子”、落實立德樹人根本任務(wù)、培養(yǎng)擔當民族復(fù)興大任的時代新人的重要使命，因此，把培育和踐行社會主義核心價值觀貫穿思想政治理論課教學全過程，不僅具有理論上的必要性，而目具有實踐層面的緊迫性，迫切需要思政課教師既精通專業(yè)知識、做好“經(jīng)師”，又涵養(yǎng)德行、成為“人師”，努力做精于“傳道授業(yè)解惑”的“經(jīng)師”和“人師”的統(tǒng)一者?！?/span>

奉藝：8月24日上午，我在2022年湖南省高校新進思政課教師專題培訓班上聆聽了張明海教授關(guān)于《社會主義核心價值觀融入思政課教學全過程》的專題講座，張教授分別從問題的提出、融入的現(xiàn)實必要、融入的核心要義、融入的話語轉(zhuǎn)換和融入的資源整合這五個方面進行講述，我感悟很深，收獲很大。

社會主義核心價值觀的基本內(nèi)容是由“富強、民主、文明、和諧，自由、平等、公正、法治，愛國、敬業(yè)、誠信、友善”這24個字構(gòu)成，濃縮了國家、社會和公民三個層面的價值目標、價值取向和價值準則，是為社會各界公認的主流價值觀，是各種社會認知的最大公約數(shù)。培育和踐行社會主義核心價值觀，與中國特色社會主義發(fā)展要求相契合，與中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和人類優(yōu)秀文明成果相承接，是我們黨站在中國特色社會主義進入新時代歷史方位凝聚全黨全社會價值共識做出的重要論斷。習近平總書記曾說過，“人類社會發(fā)展的歷史表明，對一個民族、一個國家來說，最持久、最深層的力量是全社會共同認可的核心價值觀。核心價值觀，承載著一個民族、一個國家的精神追求，體現(xiàn)著一個社會評判是非曲直的價值標準。”

高校思政課作為高校思想政治教育的主渠道，肩負著為學生“扣好人生第一粒扣子”、落實立德樹人根本任務(wù)、培養(yǎng)擔當民族復(fù)興大任的時代新人的重要使命，把培育和踐行社會主義核心價值觀貫穿思政課教學全過程，是黨的一項戰(zhàn)路任務(wù)，不僅具有理論上的必要性，而且具有實踐層面的緊迫性。因此，作為高校思政課教師，如何把社會主義核心價值觀融入思政課教學當中，這是值得大家深思的，在這次講座中，張教授就相關(guān)內(nèi)容帶來了一場非常精彩的講座，既有理論高度，也有實踐深度。

如何把社會主義核心價值觀融入思政課教學？張教授圍繞著“融入”二字，從理論、問題、實踐三重維度進行講述。就理論維度而言，社會主義核心價值觀作為社會主義價值本質(zhì)的范疇體系，同時也是理論體系，需要在融入過程中把社會主義核心價值觀理論體系講清楚。就問題維度而言，需要根據(jù)教學目標與要求、學生的思想實際及所思、所想、所困、所惑等來設(shè)計系列專題，把內(nèi)容講具體、講實在，引導學生明辨社會主義核心價值觀，用正確的價值立場和取向看待問題、分析問題、解決問題。就實踐維度而言，培育和踐行社會主義核心價值觀重在實踐，實踐是評判價值觀是否得到認同的試金石，只有引導學生積極踐行社會主義核心價值觀，在實踐中加深體驗，才能真正地內(nèi)化為自身的價值觀念、思想品德。

聽完張教授精彩的講座，我更加清晰地明白如何把社會主義核心價值觀融入思政課教學當中，在今后的工作中，我將認真思考此次講座的內(nèi)容，把社會主義核心價值觀融入思政課教學的全過程，不斷增強大學生對社會主義核心價值觀的理論認同、情感認同和行為認同，使其做到“真學、真懂、真信、真用”。

諶堯：此次大咖云集的專題報告卻讓我受益匪淺，尤其是國家教學名師柳禮泉教授所作《研教一體——思政課教師職業(yè)發(fā)展的理性自覺與實踐路徑》的報告。

報告伊始，柳教授就對教學與科研之關(guān)系進行了鞭辟入里的總結(jié)，指出：教學是一種學術(shù)類型，學術(shù)本身也是一種教學研究。緊接著柳教授從四個方面對教學和科研的關(guān)系進行了具體講說。一是教學和科研的立業(yè)與強基，柳教授強調(diào)教學和科研是高校思政課教師的職責所在，教學決定思政課教師的職業(yè)定位，科研決定思政課教師的職業(yè)發(fā)展；二是教學和科研的相濟與互促，柳教授認為科研教學一體化事關(guān)高校思政課教師職業(yè)發(fā)展，教學和科研能力的提升可以增強教師的自信心，強化教師的吸引力；三是教學和科研的相克與相生，柳教授指出高校教師必須正視教學與科研的矛盾，教學和科研是辯證統(tǒng)一的矛盾體，要樹立正確的教學和科研“收益觀”，以創(chuàng)設(shè)教師全面發(fā)展的條件；四是教學和科研的相融與相長，柳教授指出堅持教學與科研一體化事關(guān)思政課教師的職業(yè)發(fā)展，必須把握好在科研中提升教學質(zhì)量，在教學中提高科研水平的辯證關(guān)系，思政課教師要遵循和實踐“教學出題目、科研做文章、成果上課堂的路徑”，做到教學問題學術(shù)化與科研成果教學化，才能實現(xiàn)高校思政課教師教學科研一體化。

柳教授精彩絕倫的報告讓我對如何處理教學和科研之矛盾有了新的認識。在此之前，繁重的工作量使我身心疲乏，不能協(xié)調(diào)好教學工作和科研工作，甚至認為過多的教學工作耽誤了自己的學術(shù)研究。聆聽完柳教授的報告后，我才豁然開朗，之所以會產(chǎn)生這樣的認識，其根源就在于沒能正確認識教學和科研的關(guān)系，將其視為對立的關(guān)系。其實不然，教學和科研是辯證統(tǒng)一的整體，教學是高校思政課教師科研的基礎(chǔ)之一，科研是教學的深化。作為高校思政課教師要學會在教學過程中發(fā)現(xiàn)科研問題，將教學問題科研化，更要將科研成果融入教學過程中，實現(xiàn)科研成果教學化，只有這樣才能協(xié)調(diào)好科研和教學，才能真正獲得職業(yè)歸屬感和幸福感。

夏宏艷：中共中央辦公廳日前印發(fā)的《關(guān)于培育和踐行社會主義核心價值觀的意見》強調(diào)，要“把培育和踐行社會主義核心價值觀融入國民教育全過程”。高等教育是國民教育的重要組成部分，把培育和踐行社會主義核心價值觀融入大學生思想政治教育全過程，是貫徹《意見》的必然要求。在2022年湖南省高校新進思政課教師專題培訓班，由張明海教授講授的《社會主義核心價值觀融入思政課教學全過程》專題報告，讓我受益匪淺，下面是我的幾點所思所想：

青年有信仰，國家有力量。將社會主義核心價值觀融入思政課教學中，使廣大青少年不斷形成更加廣泛的價值認同，不僅為國家發(fā)展助力，更為民族進步鑄魂。思政課要用立足核心素養(yǎng)、挖掘教材資源、運用問題教學、整合各方資源等方式，滲透社會主義核心價值觀。這既是課程本身的要求，也是思政課教師的使命和責任。

作為高職院校的一名思政課教師，更覺責任之重大。當今世界正經(jīng)歷百年未有之大變局，多元文化和多元價值觀并存，處于人生“拔節(jié)孕穗期”的青少年，需要樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀，培育和踐行社會主義核心價值觀。高職院校作為社會技能型人才的一個主要輸送渠道，學生在原有教育的基礎(chǔ)上已具備一定的認知和非認知能力，因此，髙職思政課程應(yīng)在此基礎(chǔ)上要更加注重培養(yǎng)學生的核心價值觀和核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。高職思政課教師要充分發(fā)揮思政課立德樹人功能，將社會主義核心價值觀和核心素養(yǎng)融入思政課教育教學中，發(fā)揮核心價值觀和核心素養(yǎng)在思想政治理論課教學中的重要作用，引導學生樹立正確的價值觀，具備核心素養(yǎng)，實現(xiàn)思想政治理論課的可持續(xù)性教學，提升教學實效性，讓社會主義核心價值觀真正在學生中內(nèi)化于心，外化于行，培養(yǎng)出符合社會發(fā)展需求的高素質(zhì)人才。

習近平總書記說：“雷鋒精神是永恒的，是社會主義核心價值觀的生動體現(xiàn)?！苯陙?，長沙職業(yè)技術(shù)學院堅持立德樹人的根本宗旨，充分發(fā)揮地處雷鋒故鄉(xiāng)望城區(qū)的地理優(yōu)勢，將雷鋒精神與校園文化、城市文化、企業(yè)文化相結(jié)合，將雷鋒精神與社會主義核心價值觀、現(xiàn)代工匠精神、職業(yè)教育理念相結(jié)合，深入研究，大膽創(chuàng)新，在全國職教界率先提出“培養(yǎng)雷鋒式職業(yè)人”的教育理念。經(jīng)過多年探索實踐，取得了系列研究成果?！袄卒h式職業(yè)人”培育模式，在全國職業(yè)院校得到廣泛認可，成為湖南具有全國性影響力的知名德育品牌。

總之，作為思政教師，我將鼓足邁進新征程、奮進新時代的精氣神，為培養(yǎng)“雷鋒式職業(yè)人”，更好地彰顯神會主義核心價值觀的時代價值，更好地服務(wù)學生終身可持續(xù)發(fā)展，提升全社會職業(yè)人的職業(yè)素質(zhì)，促進民族產(chǎn)業(yè)的進步，爭做新時代的“思政人”！

張曉燕：培訓班第一講，湖南大學柳禮泉教授用自己豐富的教學和科研經(jīng)驗為我們上了生動的一課。對剛登上講臺的思政課教師如何處理好教學和科研的關(guān)系提供了很好的借鑒。柳教授提到，“教學與科研是高校思政課教師所肩負的兩大職責”，教學與科研是一個“不可分割的整體”，因為“教學是一種學術(shù)類型”，遵循和實踐“教學出題目，科研做文章，成果上課堂”的路徑，做到教學問題學術(shù)化與科研成果具體化，才能實現(xiàn)高校思想政治理論課教師教學科研一體化。教研一體的實踐，內(nèi)中包含科學的邏輯體系。首先，講授思政課是高校思政教師的首要崗位責任。作為一名思政課教師，首先要站穩(wěn)立場，學會如何教，并對自己的教學水平有一定的要求，這是我們必須堅持的“初心”。第二，高校思政課教師抓好教學是從事科學研究的立足點。在教學中不斷取得進步的前提是不僅要熟練掌握教材知識，更要對學科內(nèi)的重點、熱點、乃至難點問題進行研究，才能使教學內(nèi)容上升到理論的高度，使教學的內(nèi)容有深度。第三，高校思政課教師抓好教學是理論運用的主要途徑。及時把黨的先進理論搬上課堂、運用到課堂，讓科研成果作為知識形態(tài)納入到相應(yīng)的課堂教學和知識傳授之中，使科研成果在教學中發(fā)揮價值和效能。

柳教授還提到，思政課教師應(yīng)多關(guān)注并深刻挖掘身邊的紅色資源，利用這些資源將思政課搬到真實的“歷史場景”中，將道理講得更透，更活。如我所在的單位湖南第一師范學院，就有豐富的紅色資源。一師是青年毛澤東探索馬克思主義哲學中國化的重要“根據(jù)地”。青年毛澤東在湖南第一師范先后學習與工作了八年時間。毛澤東在有關(guān)“湖南一師”的回憶中，對這個集體做出了很高的評價。因此，在教學中應(yīng)用這些紅色資源，可以將思政課講得更加生動，取得更好的教學效果。

作為思政課教師，我們還應(yīng)始終堅持對學生價值觀的正向引導，正如張明海教授所言，高校思政課具有雙重屬性，知識傳授和價值觀引導二者是辯證統(tǒng)一的。思想政治理論課教學離不開對理論知識的講解與傳授，沒有知識的傳授，價值觀引導是一種如同教條般的空洞的說教；但如果沒有價值觀的引導，知識傳授則作為實現(xiàn)生存技能的謀生工具，從而失去靈魂與精神家園的支撐，勢必與主流意識形態(tài)背道而馳。

李彬彬：此次培訓專家云集，聽了各位專家的專題講座，受益匪淺。聽了張明海教授的講座后令我又有了新的啟發(fā)。張教授就把社會主義核心價值觀融入思想政治理論課教學，緊緊圍繞“融入”二字并從理論、問題、實踐三重維度準確把握核心要義，就融入的目的及方式進行了講解。

就理論維度而言，社會主義核心價值觀作為社會主義價值本質(zhì)的范疇體系，同時也是理論體系，需要在融入過程中把社會主義核心價值觀理論體系講清楚。

就問題維度而言，需要根據(jù)教學目標與要求、學生的思想實際及所思、所想、所困、所感等來設(shè)計系列專題，把內(nèi)容講具體、講實在，引導學生明辨社會主義核心價值觀，用正確的價值立場和取向看待問題、分析問題、解決問題。

就實踐維度而言，培育和踐行社會主義核心價值觀重在實踐，實踐是評判價值觀是否得到認同的試金石，只有引導學生積極踐行社會主義核心價值觀，在實踐中加深體驗，才能真正地內(nèi)化為自身的價值觀念、思想品德。

將社會主義核心價值觀融入思政課教學的全過程，使學生成為培育和踐行社會主義核心價值觀最積極、最活躍的青年先進代表，使社會主義核心價值觀不斷內(nèi)化為青年學生的價值追求和道德信仰，外化為自覺意識和實際行動，從而達成知行合一、扎根靈魂深處。青年的價值取向，關(guān)系著自身的健康成長成才，決定著未來整個社會的價值取向，中華民族偉大復(fù)興終將在廣大青年的接力奮斗中變?yōu)楝F(xiàn)實。

卜才娟： 很榮幸自己作為思政教師的一員參加培訓，第一堂課由國家教學名師、湖南大學博士生導師柳禮泉教授來講授，給我留下了深刻的印象和啟發(fā)。

柳禮泉教授作了題為《研教一體：思政課教師職業(yè)發(fā)展的理性自覺與實踐路徑》的專題報告，在兩個小時的分享中毫無保留地向大家展示了他關(guān)于高校思政課教師如何處理教學與科研關(guān)系問題的相關(guān)思考。柳教授結(jié)合多年積累的豐富教學實踐經(jīng)驗和研究成果，從“立業(yè)與強基”“相濟與互促”“相克與相生”“相融與相長”四個方面展開講解，在講座開篇便提出“教學科研兼?zhèn)涫歉咝Ｋ颊n教師的職責所在”這一要點，而后指出，“教學科研一體化事關(guān)高校思政課教師職業(yè)發(fā)展”，這就要求我們“正視教學與科研的矛盾以創(chuàng)設(shè)教師全面發(fā)展條件”，基于此，柳教授在講座中分析了“高校思政課教師教學科研一體化的實踐路徑”。

整堂講座的內(nèi)容環(huán)環(huán)相扣，干貨滿滿。柳教授再三強調(diào)：“有什么的老師就會教出什么樣的學生，只有好的老師才能教出好的學生，高校思政課教師必須要處理好教學與科研的關(guān)系，實現(xiàn)兩者的良性互動。做老師，就要做為學生著想的老師。萬流歸宗，形象制勝。做什么樣的老師，樹什么樣的形象，常自問以窮之。”

柳教授講課非常有激情。他說，一站上講臺，看到學生，就像看到自己的孩子一樣，有一種把課上好的沖動。也許，老師講授的內(nèi)容，學生不一定都感興趣，但因為喜歡這個老師，記住了老師講的某一句話，學生得到了啟發(fā)，亦善莫大焉。 我暗下決心，在以后的教學中將找準定位，不斷提高自身科研能力，自覺踐行研教一體，承擔鑄魂育人的時代重任，為成為一名合格的思政課教師而努力奮進。

教而不研則空，研而不教則淺。教學科研兼?zhèn)涫歉咝Ｋ颊n教師的職責所在，教學科研一體化事關(guān)高校思政課教師職業(yè)發(fā)展，要正視教學與科研的矛盾，以創(chuàng)設(shè)教師全面發(fā)展的條件。柳教授還勉勵思政課教師要對自己的工作性質(zhì)、責任使命有清醒認識，要自立自強、科研并重，在教書育人與科研創(chuàng)新的統(tǒng)一中爭做大先生。

思政課教師的第一位職責就是“傳道”，思政教師涵育傳道情懷的價值意蘊在于遵循思政課程功能與屬性的特殊要求、肩負思政課教師的職責與使命、滿足學生成長發(fā)展需求和期待。但思政課教師的傳道情懷由于個人因素、社會風氣、學校環(huán)境等多方面的影響，與落實立德樹人的根本任務(wù)尚有距離，存在系列現(xiàn)實問題。所以我們新進思政教師需要明確傳道情懷的實踐理路，問道是基礎(chǔ)，明道是重點，信道是關(guān)鍵，布道是歸宿！大學思想政治理論課，是大學最難上的課程之一。唯知行合一者，才能真正折服年輕的心。

最后柳教授就他熟悉的一些期刊進行了介紹，就論文的寫作和投稿分享了他的心得體會，他的講座和指導為我們開展教學實踐和教學研究提供了指導和方向，受益匪淺，終生受用！

符小勇：8月23日至25日，2022年湖南省高校新進思政課教師專題培訓班邀請到多名省內(nèi)高校思政課專家、名師傳授寶貴經(jīng)驗，對于站上思政課講臺僅2年的我來說如沐春風、如飲甘霖。在與兄弟院校的同行們交流中，收獲良多、啟發(fā)很大。我相信，此次培訓對于我今后的思政課教學和科研工作將是大有裨益且影響長遠。

在諸位專家、名師的授課當中，長沙理工大學馬克思主義學院院長張明海教授所作的《社會主義核心價值觀融入思政課教學全過程》主題講座，他根據(jù)自己多年的從教經(jīng)驗和科研成果進行總結(jié)和提煉，從“問題的提出、融入的現(xiàn)實必要、融入的核心要義、融入的話語轉(zhuǎn)換、融入的資源整合”五個方面，深刻闡釋了社會主義核心價值觀融入思政課教學的價值意蘊和實現(xiàn)路徑。

作為一名新進思政課教師，探索如何將黨的創(chuàng)新理論融入思政課教學是不可回避且必須積極融入實施的。將黨的創(chuàng)新理論融入思政課教學，首先，要樹立問題意識。黨的創(chuàng)新理論的提出，肯定是為回應(yīng)廣大人民群眾思想困惑與不解、解決在國家治理過程中面臨的困難與挑戰(zhàn)。只有從根本上認識到這個問題，才能把黨的創(chuàng)新理論講清、講懂、講透。其次，要從為時代育新人的神圣使命召喚為出發(fā)點和落腳點，深刻挖掘?qū)Ⅻh的創(chuàng)新理論融入思政課的價值意義。我們不僅要從理論層面深入挖掘價值意蘊，而且還要從實踐層面分析價值意義。張明海教授從推進高校主流意識形態(tài)建設(shè)的迫切需要、落實立德樹人根本任務(wù)的內(nèi)在要求、改進和加強高校思想政治理論課的現(xiàn)實需要三個方面對融入的意義做了深刻解讀。最后，要積極探索將黨的創(chuàng)新理論融入思政課教學的實現(xiàn)路徑。張明海教授從理論維度、問題維度、實踐維度解讀了融入的核心要義，并從話語轉(zhuǎn)換、資源整合兩個方面進行了融入路徑分析，盡管有些路徑對新進思政課教師而言有一定的難度和挑戰(zhàn)，但是從職業(yè)發(fā)展來看具有極強的指導和參考價值。

作為一名新進思政課教師，應(yīng)要有強烈渴望站穩(wěn)思政課講臺的意愿，在實際教學實踐中，積極認真?zhèn)湔n，跟隨教學經(jīng)驗豐富的老教師、老教授、教學名師的課堂聽課，以期提高自己的教學能力。正如培訓伊始，湖南大學馬克思主義學院柳禮泉教授在《研教一體：思政課教師職業(yè)發(fā)展的理性自覺與實踐路徑》中強調(diào)，教學和科研一體化是新時代高校思政課教師的職業(yè)所在與使命要求。本人根據(jù)自己的教學實際，申請立項了題為“毛澤東詩詞中蘊含的偉大建黨精神融入‘馬克思主義基本原理”課的方法研究與實踐探索”的校級教改課題，目的是將黨的創(chuàng)新理論融入思政課教學。聽了張明海教授的解讀，讓我茅塞頓開，我相信這對我的教學和科研工作實際具有極強的借鑒參考價值和啟發(fā)思考意義。總而言之，將黨的創(chuàng)新理論融入思政課教學是所有思政課教師的責任和使命召喚，作為新進思政課教師面臨的壓力和挑戰(zhàn)也更大，我們必須要有強烈的學習熱情和緊迫的壓力意識，積極探索將黨的創(chuàng)新理論融入思政課教學，做好青年大學生“扣好人生第一?？圩印钡牧紟熞嬗眩嬲鋵嵙⒌聵淙烁救蝿?wù)。

附：成員列表

杜早華  朱涵彬  汪  寧  龔至柔  楊夢蘭  張  燕

。鐘周麗嫄  田雪瑞  張  依  袁小婷  尹  瑩  郭  霞

劉一凡  奉  藝  諶  堯  夏宏艷  張曉燕  李彬彬

卜才娟  符小勇