杜早華：8月24日上午，張明海教授在《社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入思政課教學(xué)全過(guò)程》專題中，特別強(qiáng)調(diào)融入的核心要義就是要從理論闡釋、問(wèn)題導(dǎo)入、實(shí)踐體驗(yàn)三維度融入。這三維度融入對(duì)我觸動(dòng)很大，感悟頗深。

那么，我們作為高校思政課教師，如何在教學(xué)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)三維度融入？作為一位具有十多年教齡的思政課教師，我談?wù)剛€(gè)人的感悟。首先，從理論闡釋入手，要從對(duì)理論的追根溯源中凸現(xiàn)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的合理性，同時(shí)，在古今中外的比較中彰顯社會(huì)主義核心價(jià)值觀的先進(jìn)性、民族性、時(shí)代性、傳承性，把理論講出深度、講出高度。其次，以問(wèn)題導(dǎo)入方式展開(kāi)，教師要根據(jù)不同專業(yè)學(xué)生特點(diǎn)精心挑選現(xiàn)實(shí)社會(huì)生活中與理論密切相關(guān)的熱點(diǎn)和人物，（例如在針對(duì)南華大學(xué)核專業(yè)學(xué)生，可以創(chuàng)設(shè)目前中國(guó)核電站問(wèn)題為專題），創(chuàng)設(shè)問(wèn)題專題，把內(nèi)容講具體、講實(shí)在，在課堂上課堂下、線上線下積極引導(dǎo)學(xué)生密切關(guān)注社會(huì)現(xiàn)實(shí)、個(gè)人道德、公共道德等道德倫理，引導(dǎo)學(xué)生用新的理論闡釋社會(huì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，潛心問(wèn)道與關(guān)注社會(huì)統(tǒng)一，明辨社會(huì)主義核心價(jià)值觀，用正確的價(jià)值立場(chǎng)和取向分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。最后，推進(jìn)實(shí)踐體驗(yàn)，要求高校思想政治理論課教師要善于使用周邊的實(shí)踐基地，比如湖南大學(xué)龍兵教授的移動(dòng)課堂授課模式，又如大家都可以利用身邊的紅色基地、人文精神、榜樣力量、工匠精神等聚焦實(shí)踐體驗(yàn)重點(diǎn)主題，同時(shí)要通過(guò)唱、誦、評(píng)、演、練等方式創(chuàng)新實(shí)踐體驗(yàn)形式，真正把社會(huì)主義核心價(jià)值觀落細(xì)落小落實(shí)，高校思想政治理論課教師請(qǐng)為培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人而努力奮斗吧！

朱涵彬：作為一名入職不久的思政課教師，我對(duì)這些虛懷若谷、溫文爾雅、風(fēng)度翩翩博學(xué)廣識(shí)的專家教授神往已久。他們的講座猶如一場(chǎng)豐富的饕餮盛宴，讓我在知識(shí)中沉醉。作為一個(gè)哲學(xué)愛(ài)好者，讓我印象最深刻的是長(zhǎng)沙理工大學(xué)教授余乃忠那堂《深刻理解歷史主動(dòng)精神的思想內(nèi)涵》專題講座，這不僅為我在理解歷史哲學(xué)的進(jìn)路上提供了豐富的思路，也為領(lǐng)悟馬克思主義歷史哲學(xué)、主體哲學(xué)提供了方法論的指導(dǎo)，更為我以后的教學(xué)科研指明了方向。余教授此次分別從“歷史主動(dòng)精神的新時(shí)代內(nèi)涵、歷史主動(dòng)精神的哲學(xué)原理、思政課如何講好歷史主動(dòng)精神”三個(gè)方面具體展開(kāi)。

余教授從歷史主動(dòng)精神的概念深入淺出地介紹了什么是新時(shí)代的歷史主動(dòng)精神，歷史主動(dòng)精神體現(xiàn)為高度的歷史自覺(jué)。歷史主動(dòng)精神強(qiáng)調(diào)的是人能夠認(rèn)識(shí)歷史發(fā)展的規(guī)律，在歷史發(fā)展大勢(shì)面前不是被動(dòng)應(yīng)對(duì)，而應(yīng)該順勢(shì)而上、主動(dòng)作為。并且要懂得把握歷史規(guī)律，根據(jù)社會(huì)發(fā)展階段和矛盾變化對(duì)所處的歷史方位進(jìn)行科學(xué)判斷，對(duì)歷史發(fā)展進(jìn)程中的復(fù)雜性和多樣性保持高度清醒、作出正確抉擇。

接著余教授站在主體性哲學(xué)、實(shí)踐哲學(xué)以及馬克思主義人民觀的角度為我們深入解讀了歷史精神的哲學(xué)原理。最后余教授指出思政課教師要在思政課中講好歷史主動(dòng)精神，就要把歷史主動(dòng)精神與馬克思主義結(jié)合起來(lái)、把歷史主動(dòng)精神與馬克思主義中國(guó)化成果結(jié)合起來(lái)，把歷史主動(dòng)精神與黨對(duì)其理論創(chuàng)新最新成果結(jié)合起來(lái)，最后還要把歷史主動(dòng)精神與統(tǒng)籌兩個(gè)大局結(jié)合起來(lái)。只有這樣才能為學(xué)生深入淺出的講解透徹歷史主動(dòng)精神。

總之，這次培訓(xùn)讓我收獲匪淺，衷心感謝長(zhǎng)沙理工大學(xué)這次培訓(xùn)，我會(huì)將所學(xué)的知識(shí)和所思考的問(wèn)題，運(yùn)用到今后的教學(xué)與科研中，不斷提升自己的教學(xué)能力和專業(yè)素養(yǎng)，成為一名優(yōu)秀的思政課教師。

汪寧：8月23日上午，本人在2022年湖南省高校新進(jìn)思政課教師專題培訓(xùn)班上聆聽(tīng)了柳禮泉教授《研教一體：思政課教師職業(yè)發(fā)展的理性自覺(jué)與實(shí)踐路徑》專題報(bào)告，報(bào)告主題鮮明，思路清晰，信息量豐富，講解生動(dòng)有趣，本人受益匪淺?，F(xiàn)結(jié)合柳教授現(xiàn)場(chǎng)報(bào)告，簡(jiǎn)要匯總幾點(diǎn)重中之重，并淺談一些感想，以期指導(dǎo)即將開(kāi)啟的高校思政教學(xué)與科研工作。

一、認(rèn)識(shí)教學(xué)與科研的定位，既要立身又要強(qiáng)基。

柳教授指出，教學(xué)是思政教師立身之本，是需要精耕細(xì)作的“責(zé)

任田”，是科研成果運(yùn)用的主戰(zhàn)場(chǎng)；科研是強(qiáng)身之基，是提高教學(xué)理論性和政治高度的必要途徑，二者統(tǒng)一于思政課教師成長(zhǎng)發(fā)展的全過(guò)程。這一點(diǎn)對(duì)一名新任思政課教師至關(guān)重要，新教師可能一開(kāi)始從基礎(chǔ)教學(xué)做起，相對(duì)單方面重視教學(xué)，或在完成一定的教學(xué)任務(wù)后再抓科研，這都可能造成教學(xué)內(nèi)容單薄或科研實(shí)踐性不強(qiáng)，按照柳教授傳達(dá)的要點(diǎn)，我們要把教學(xué)和科研同時(shí)抓，既要立身又要強(qiáng)基，時(shí)刻從政治高度深刻把握好二者定位，不可偏廢其一。

二、把握教學(xué)和科研的關(guān)系，二者不分割。

針對(duì)教學(xué)和科研在實(shí)際工作中經(jīng)常被分割這一問(wèn)題，柳教授強(qiáng)調(diào)，教學(xué)是一種學(xué)術(shù)類型，學(xué)術(shù)也是一種教學(xué)研究。教學(xué)出題目，科研做文章，成果上課堂，要時(shí)刻牢記教學(xué)科研一體化并開(kāi)展相關(guān)學(xué)術(shù)研究。不能教學(xué)是教學(xué)，只負(fù)責(zé)講完課，科研是科研，只為了發(fā)文章，為科研而科研。柳教授針指出，教師在備課過(guò)程中的思考本身就是科研，只不過(guò)是沒(méi)有及時(shí)形成書(shū)面文章，因此每一個(gè)教師在教學(xué)過(guò)程中都少不了科研，要不斷思考，提升理論性，并反復(fù)推敲文字表述，形成規(guī)范的學(xué)術(shù)表達(dá)，即會(huì)產(chǎn)生科研成果，反過(guò)來(lái)科研也會(huì)促進(jìn)下一步更高質(zhì)量的教學(xué)，從而做到教學(xué)與科研一體。

三、處理教學(xué)與科研的矛盾，二者不對(duì)立。

柳教授指出，在目前的教學(xué)與科研關(guān)系中，存在著諸如教學(xué)與科研關(guān)系定位不當(dāng)，科研成果與教學(xué)內(nèi)容不完全吻合，教學(xué)與科研時(shí)間精力配置不合理，教學(xué)與科研對(duì)教師能力素質(zhì)要求不同等矛盾，唯有勇于正視這些矛盾，才能克服其中的問(wèn)題。針對(duì)第三點(diǎn)即教學(xué)與科研時(shí)間精力配置不合理，可能是很多教師尤其是新進(jìn)教師需要思考的問(wèn)題。擺在我們面前最首要的任務(wù)即是上好每一堂課，大量時(shí)間精力必然要花費(fèi)在教學(xué)設(shè)計(jì)與備課中，好像留給科研的時(shí)間就很少了。但綜合柳教授前面談的幾點(diǎn)，教學(xué)本身就是一種科研，要像做學(xué)術(shù)研究一樣去備一堂課，去設(shè)計(jì)一個(gè)教學(xué)過(guò)程，最終經(jīng)過(guò)書(shū)面的規(guī)范表述，自然科研成果就產(chǎn)生了。從這個(gè)角度講，二者時(shí)間精力分配不合理的矛盾或許能找到攻克點(diǎn)，同時(shí)也會(huì)必然提高每一堂課的備課質(zhì)量。

以上是本人對(duì)柳教授報(bào)告的幾點(diǎn)淺顯歸納和思考，其核心問(wèn)題即是處理好教學(xué)和科研關(guān)系。很幸運(yùn)能夠在新上任的思政教研工作之前聽(tīng)到這樣一場(chǎng)精彩報(bào)告，愿今后能秉承教學(xué)科研一體化精神，成長(zhǎng)為一名優(yōu)秀的思政課教師。

龔至柔：三天的培訓(xùn)匯集了眾多名家，讓我受益匪淺。作為一名新進(jìn)思政老師，在今后教學(xué)生涯中有許多值得改進(jìn)和提升的方面。其中，讓我印象最深刻的是湖南大學(xué)教授柳禮泉題為《研教一體——思政課教師職業(yè)發(fā)展的理性自覺(jué)與實(shí)踐路徑》的專題講座，為我在今后教學(xué)與科研的發(fā)展提供了滿滿的干貨，也讓我從中激發(fā)了一些思考。

柳教授此次課程分別從教學(xué)與科研的立業(yè)和強(qiáng)基、相濟(jì)與互促、相克與相生、相融與相長(zhǎng)四個(gè)方面具體展開(kāi)。

柳教授強(qiáng)調(diào)教學(xué)是思政教師的立業(yè)之本。習(xí)近平總書(shū)記強(qiáng)調(diào)思政課是落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程。作為高校思政老師，上好這門課程不是簡(jiǎn)單的完成學(xué)科任務(wù)，而是通過(guò)深刻的理論教學(xué)和生動(dòng)的師生互動(dòng)方式，才能讓學(xué)生們更充分地掌握學(xué)科內(nèi)容，進(jìn)而做到理論與實(shí)踐相結(jié)合，真正做到內(nèi)化于心、外化于行。而科研工作決定思政課教師的職業(yè)發(fā)展，科研不僅能強(qiáng)化教學(xué)內(nèi)容的政治性，還有利于提高教學(xué)內(nèi)容的學(xué)理性，因此它是思政教師的強(qiáng)身之基。作為新進(jìn)教師，我面對(duì)科研有一種畏難情緒，認(rèn)為我只需要上好一門思政課就可以了。聽(tīng)完這次課程，我感受到成為一名優(yōu)秀的思政老師，必須要深度挖掘某個(gè)領(lǐng)域，并對(duì)此進(jìn)行研究，才能使自己的課堂變得更深刻，學(xué)生們才能在課堂中有所收獲。兩者相輔相成、相融相長(zhǎng)，科研選題來(lái)自于日常教學(xué)，反過(guò)來(lái)又能為課堂注入新鮮血液。因此，今后對(duì)于教學(xué)和科研必須做到“兩手抓”，不能顧此失彼。

通過(guò)這次培訓(xùn)，我感悟頗多，總之，日后工作中不斷提升自我，努力讓自己成為一名優(yōu)秀的思政教師。

楊夢(mèng)蘭：三天的培訓(xùn)，我收獲頗豐。眾多專家學(xué)者的講授內(nèi)容讓我茅塞頓開(kāi)，為新入職的我，帶來(lái)許多授課經(jīng)驗(yàn)和理論知識(shí)，其中我記憶尤為深刻的是余乃忠教授所講授的《深刻理解歷史主動(dòng)精神的思想內(nèi)涵》。

余教授從“歷史主動(dòng)精神的時(shí)代內(nèi)涵”“歷史主動(dòng)精神的哲學(xué)原理”以及“思政課如何講好歷史主動(dòng)精神”三個(gè)方面對(duì)新時(shí)代的歷史主動(dòng)精神進(jìn)行了詳細(xì)的講解。余教授講到，歷史主動(dòng)精神的主體在我們的新時(shí)代發(fā)生過(guò)三次變動(dòng)，在2013年時(shí)，其主體是指中國(guó)的工人階級(jí)，在十九屆六中全會(huì)前夕，其主體是中國(guó)共產(chǎn)黨人，根據(jù)十九屆六中全會(huì)的報(bào)告，歷史主動(dòng)精神的主體是指以習(xí)近平同志為核心的黨中央和中國(guó)人民，雖然主體范圍越來(lái)越廣，但其根本還是黨和人民，沒(méi)有改變。思政課教師要在課堂上把歷史主動(dòng)精神講好，講活，不能只靠簡(jiǎn)單的一兩句話，而是要把歷史主動(dòng)精神同馬克思主義理論、中國(guó)共產(chǎn)黨的百年奮斗歷程、其對(duì)黨的理論創(chuàng)新最新成果、兩個(gè)大局以及青年學(xué)生的實(shí)踐品格教育，這五個(gè)方面有機(jī)結(jié)合起來(lái)去講。引導(dǎo)學(xué)生在面對(duì)機(jī)遇時(shí)主動(dòng)出擊，不猶豫、不觀望，面對(duì)困難時(shí)迎難而上，不推諉、不逃避，面對(duì)風(fēng)險(xiǎn)時(shí)積極應(yīng)對(duì)。

偉大時(shí)代呼喚偉大精神，偉大事業(yè)需要有堅(jiān)實(shí)的人才支撐。要推進(jìn)新進(jìn)思政課教師的教學(xué)，朝著高質(zhì)量高水平的方向發(fā)展，唯有以偉大的歷史主動(dòng)精神，主動(dòng)承擔(dān)起思政課教師的責(zé)任與使命，同時(shí)用好思政課主渠道、主陣地，發(fā)揮思政課鑄魂育人的作用，培養(yǎng)學(xué)生的偉大歷史主動(dòng)精神。

張燕：通過(guò)幾天的培訓(xùn)，我獲益匪淺，豁然開(kāi)朗，明白了自己的職責(zé)所在和職業(yè)發(fā)展，明確了自己的職業(yè)定位，明晰了自己未來(lái)努力的方向。

作為一名新進(jìn)的思政課教師，我深感任重而道遠(yuǎn)，要學(xué)習(xí)的知識(shí)還有很多，要走的路還有很長(zhǎng)，要肩負(fù)的責(zé)任還有很多。要想成為一名合格的思政課教師，至少要從以下幾個(gè)方面努力：

1、要苦練內(nèi)功?！扒蓩D難為無(wú)米之炊”，沒(méi)有扎實(shí)的思想政治素養(yǎng)，沒(méi)有較高的政治站位，沒(méi)有堅(jiān)定的理想信念，就無(wú)法成為一名真正的思想政治課教師。苦練內(nèi)功，首先，要能吃得了“苦”，要有“不達(dá)目的誓不罷休”的精神，“內(nèi)功”的修養(yǎng)，不是一朝一夕就能提高的，它需要我們一步一個(gè)腳印，日積月累，需要我們勇于迎難而上，敢于攻克一個(gè)又一個(gè)難關(guān)；其次，要多讀書(shū)、讀好書(shū)，讀原著、讀經(jīng)典、讀文件、悟原理、學(xué)精神，始終堅(jiān)持“六個(gè)要”、“八個(gè)相統(tǒng)一”，以此來(lái)提升自身的思想政治素養(yǎng)，提高自身的政治覺(jué)悟。

2、要立足學(xué)生。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，沒(méi)有學(xué)生的學(xué)，就沒(méi)有教師的教，所以教師的教要立足于學(xué)生的學(xué)。作為一名合格的思政課教師，應(yīng)該要能根據(jù)學(xué)生的具體學(xué)情來(lái)展開(kāi)有針對(duì)性地教學(xué)，注重發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，學(xué)會(huì)因材施教。要始終堅(jiān)持立德樹(shù)人的根本任務(wù)，不放棄任何一個(gè)學(xué)生，讓所有學(xué)生都能在思政課上提高政治覺(jué)悟，堅(jiān)定“四個(gè)自信”、增強(qiáng)“四個(gè)意識(shí)”，努力成為新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。

3、要研教一體?！敖虒W(xué)是一種學(xué)術(shù)類型，學(xué)術(shù)本身也是一種教學(xué)研究”。教學(xué)與研究是一個(gè)不可分割的有機(jī)整體，要堅(jiān)持以教帶研，以研促教。一方面，在教學(xué)中及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，找到研究的突破口，另一方面，也要及時(shí)把黨的先進(jìn)理論成果運(yùn)用到課堂，讓科研成果作為知識(shí)形態(tài)運(yùn)用到課程教學(xué)和知識(shí)傳授中，以此促進(jìn)教學(xué)與研究的有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)二者的雙贏。

鐘周麗嫄：此次培訓(xùn)內(nèi)容詳實(shí)，針對(duì)性強(qiáng)，使我受益匪淺。湖南大學(xué)柳禮泉教授關(guān)于教學(xué)與科研一體化的精彩闡述撥云見(jiàn)日，使我對(duì)職業(yè)身份，職業(yè)規(guī)劃，職業(yè)發(fā)展有了非常清楚的認(rèn)識(shí)，也使我明確一名合格的思政課教師應(yīng)當(dāng)做到教學(xué)與科研并重，形成教學(xué)出題目，科研做文章，成果上課堂的良性業(yè)務(wù)循環(huán)。

首先，柳教授開(kāi)篇明義，講述了從中華人民共和國(guó)成立以來(lái)，歷任領(lǐng)導(dǎo)人對(duì)高校思政課教師和思政課建設(shè)在不同時(shí)段提出的要求。尤其重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了習(xí)近平主席提出的“四有”好老師標(biāo)準(zhǔn)，“四個(gè)統(tǒng)一”師德師風(fēng)時(shí)代要求，“六個(gè)要”和“八個(gè)相統(tǒng)一”。同時(shí)，柳教授強(qiáng)調(diào)了后兩者是習(xí)近平主席對(duì)思政課教師在普通的師德師風(fēng)之外提出的更高要求，我理解為：一方面，思政課教師應(yīng)當(dāng)注重政治性，將國(guó)家的大政方針融入課堂，讓學(xué)生在夯實(shí)立場(chǎng)基石，了解時(shí)政熱點(diǎn)的同時(shí)，學(xué)會(huì)用科學(xué)的世界觀與方法論分析和認(rèn)識(shí)世界；另一方面，思政課教師應(yīng)當(dāng)不斷提升自身能力，科研上不斷鉆研，教學(xué)中捕捉選題，課堂上傳遞成果。

接下來(lái)，柳教授結(jié)合他的教學(xué)科研經(jīng)歷，將教研一體化總結(jié)為四點(diǎn)：立身與強(qiáng)基——教學(xué)科研兼?zhèn)涫歉咝Ｋ枷胝握n教師的職責(zé)所在；相濟(jì)與互促——教學(xué)科研一體化事關(guān)高校思政課教師的職業(yè)發(fā)展；相克與相生——正視教學(xué)與科研的矛盾以創(chuàng)設(shè)教師全面發(fā)展的條件；相融與相長(zhǎng)——高校思政課教師科研一體化的實(shí)踐路徑。其中第二點(diǎn)，科研一體化事關(guān)高校思政課教師的職業(yè)發(fā)展一節(jié)，為我解答了許多新進(jìn)入職的困惑。對(duì)剛從學(xué)校畢業(yè)的我而言，正處在對(duì)自己的教學(xué)能力和科研能力都不自信的階段，面對(duì)千頭萬(wàn)緒的工作不知道從何著手，既擔(dān)憂對(duì)科研無(wú)從下手，也焦慮于在教學(xué)中成為“PPT點(diǎn)讀機(jī)”。但是柳教授將教研的關(guān)系總結(jié)為相融相長(zhǎng)的關(guān)系，使我明白了教研可以實(shí)現(xiàn)兼顧，在未來(lái)的教學(xué)中，將積極積累知識(shí)并且將知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)化為淺顯易懂的課堂成果；同時(shí)自我養(yǎng)成良好的科研素養(yǎng)，為優(yōu)質(zhì)的思政課課堂奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，不斷豐富教學(xué)手段，提高教學(xué)實(shí)效性。我相信通過(guò)自己的努力，一定能成為學(xué)生的良師益友。

田雪瑞：此次培訓(xùn)匯聚名家，與他們面對(duì)面，感受他們思想的沐浴，讓我受益匪淺。接下來(lái)就此次培訓(xùn)談?wù)勎业男牡皿w會(huì)，其中余乃忠教授關(guān)于歷史主動(dòng)精神思想內(nèi)涵的深刻理解，讓我感觸頗深。

余乃忠教授從三個(gè)方面對(duì)歷史主動(dòng)精神進(jìn)行研究：一、歷史主動(dòng)精神的時(shí)代內(nèi)涵；二、歷史主動(dòng)精神的哲學(xué)原理；三、思政課如何講好歷史主動(dòng)精神。余教授簡(jiǎn)潔的給我們介紹了歷史主動(dòng)精神概念的提出、發(fā)展，以及歷史主動(dòng)精神的主體變化，從工人到中國(guó)共產(chǎn)黨，再到以習(xí)近平同志為核心的黨中央、中國(guó)人民。并且通過(guò)研讀分析中央文件和習(xí)近平總書(shū)記的重要講話解讀了歷史主動(dòng)精神的新時(shí)代內(nèi)涵。余教授對(duì)歷史主動(dòng)精神時(shí)代內(nèi)涵的分析過(guò)程讓我懂得了做研究要回到最初概念的提出，要注重研讀文件、原著，這樣才能準(zhǔn)確把握獲得知識(shí)，進(jìn)而產(chǎn)生新的問(wèn)題，提出新的思想。

余教授還給我們介紹了歷史主動(dòng)精神的哲學(xué)原理，深入淺出地將原理性的深?yuàn)W問(wèn)題介紹明白。從五個(gè)方面介紹了歷史主動(dòng)精神的哲學(xué)原理：主體性哲學(xué)，包括主體性哲學(xué)三大問(wèn)題、三大原則；實(shí)踐哲學(xué)；歷史哲學(xué)；人民立場(chǎng)的哲學(xué)；全面運(yùn)籌辯證法。雖然原理性的東西比較晦澀難懂，但讓我明白了我們要有高度的歷史自覺(jué)、強(qiáng)烈的歷史擔(dān)當(dāng)、偉大的歷史創(chuàng)造、堅(jiān)定的歷史自信。

最后，余教授針對(duì)思政課教師如何講好歷史主動(dòng)精神提出了寶貴的建議：把歷史主動(dòng)精神與馬克思主義理論結(jié)合起來(lái)；把歷史主動(dòng)精神與中國(guó)共產(chǎn)黨百年奮斗歷程結(jié)合起來(lái)；把歷史主動(dòng)精神與其對(duì)黨的理論創(chuàng)新最新成果結(jié)合起來(lái)；把歷史主動(dòng)精神與統(tǒng)籌兩個(gè)大局結(jié)合起來(lái)；把歷史主動(dòng)精神與青年學(xué)生實(shí)踐品格教育結(jié)合起來(lái)。

以上就是我對(duì)余教授講座的一些感悟?？偟膩?lái)說(shuō)，此次培訓(xùn)讓我受益匪淺，我會(huì)繼續(xù)努力，不斷學(xué)習(xí)，努力提升自己的教學(xué)能力和專業(yè)素養(yǎng)，做一名優(yōu)秀的高校思政課教師。

張依：此次的培訓(xùn)名家匯集，干貨滿滿，讓我受益匪淺。其中，令我印象最深刻的是湖南大學(xué)柳禮泉教授的《研教一體—思政課教師職業(yè)發(fā)展的理性自覺(jué)與實(shí)踐路徑》專題。柳教授從四個(gè)方面講述了教學(xué)與科研的內(nèi)在聯(lián)系。其中，我對(duì)柳教授提到的《恰同學(xué)少年》故事頗有感悟?！肚⊥瑢W(xué)少年》這部電視劇講述了毛澤東、蔡和森、向警予等一批我黨重要領(lǐng)導(dǎo)人在湖南第一師范求學(xué)的故事。湖南是革命沃土，紅色資源豐厚，用好本土紅色資源，更好講述思政課，是新時(shí)代思政課教師的使命與擔(dān)當(dāng)。柳教授講述了楊昌濟(jì)、徐特立等教學(xué)大家的教學(xué)故事。正所謂“經(jīng)師易得，人師難得”。在面對(duì)毛澤東偏科嚴(yán)重的學(xué)習(xí)狀態(tài)時(shí)，這些教學(xué)大家真正做到了因材施教，用包容、耐心和智慧去引導(dǎo)毛澤東成長(zhǎng)。十年樹(shù)木，百年樹(shù)人，思政教師肩負(fù)著“立德樹(shù)人”的重要?dú)v史使命。作為新時(shí)代的一名思政課教師，我將不忘“捧著一顆心來(lái)，不帶半根草去”的教師初心，矢志不渝、砥礪前行。

袁小婷：此次培訓(xùn)專家云集，思想前沿，收貨頗豐。對(duì)新進(jìn)教師的我而言，感悟最深的就是：思政課教師要研教一體化。

首先，這是柳禮泉教授給我們學(xué)員培訓(xùn)的首要核心觀點(diǎn)。開(kāi)班第一講，柳教授就開(kāi)宗明義地提出“研教一體是思政課教師職業(yè)發(fā)展的理性自覺(jué)與實(shí)踐路徑”，并系統(tǒng)化地從教師職責(zé)層面（立業(yè)與強(qiáng)基），教師發(fā)展層面（相濟(jì)與互促），發(fā)展條件層面（相克與相生），實(shí)踐路徑層面（相融與相長(zhǎng)）分別進(jìn)行了闡釋。講授既有科研的學(xué)理性，又穿插很多教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)之談，比如化靜為動(dòng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，變難為易拓寬教學(xué)的空間，營(yíng)造情境增強(qiáng)教學(xué)的說(shuō)服力，寓教于樂(lè)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，比如用《恰同學(xué)少年》的鮮活案例闡明有效的“為師之本，教學(xué)之法，育人之道”。

其次，此次培訓(xùn)恰恰就是研教一體化的現(xiàn)身說(shuō)法。本次培訓(xùn)共7個(gè)專題報(bào)告，每場(chǎng)報(bào)告都是各位專家最新的科研成果，最深的教學(xué)心得，每一場(chǎng)報(bào)告都直觀地展示了何為思政課的教學(xué)一體。

再次，在同行探討，專家點(diǎn)撥的氛圍中，我不自主地開(kāi)始反思自己的教學(xué)與科研，試圖找到一條適合自己的教學(xué)科研一體之路。盡管目前還沒(méi)有特別明確的行動(dòng)方案，但總的目標(biāo)十分清晰，就是今后作為思政課教師，不能僅僅只是用心教學(xué)，更要沉心鉆研，這樣才能“教學(xué)出題目，科研做文章，成果上課堂”，不做知識(shí)的搬運(yùn)工，精誠(chéng)所至石開(kāi)為研，無(wú)悔科研之路，方能無(wú)愧教師之名。

尹瑩：數(shù)名思政專家教授做了為期三天專題講座。通過(guò)本次培訓(xùn)，特別在聆聽(tīng)長(zhǎng)沙理工大學(xué)余乃忠教授的《深刻理解歷史主動(dòng)精神的思想內(nèi)涵》專題講座后，讓已在教育崗位中工作7年的我對(duì)自身教學(xué)有了新的認(rèn)識(shí)，對(duì)思政教育工作有了更加深刻的感悟。

余乃忠教授從“歷史主動(dòng)精神的時(shí)代內(nèi)涵”“歷史主動(dòng)精神的哲學(xué)原理”“思政課如何講好歷史主動(dòng)精神”三個(gè)方面詳細(xì)闡述歷史主動(dòng)精神的發(fā)展變化、邏輯基礎(chǔ)與實(shí)踐路徑。在講述“歷史主動(dòng)精神的時(shí)代內(nèi)涵”強(qiáng)調(diào)歷史主動(dòng)精神主體從工人階級(jí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹袊?guó)共產(chǎn)黨升華為中國(guó)人，正是一百年來(lái)中國(guó)共產(chǎn)黨始終堅(jiān)持馬克思主義的科學(xué)理論觀察時(shí)代、觀察世界、觀察中國(guó)，在深刻把握歷史發(fā)展規(guī)律中掌握歷史主動(dòng)，帶領(lǐng)中國(guó)人民取得了歷史性的偉大成就。在講述“歷史主動(dòng)精神的哲學(xué)原理”時(shí)突出人的主體性和實(shí)踐的決定性。在人的實(shí)踐活動(dòng)中，人不僅僅創(chuàng)造著人的本身，更是創(chuàng)造著社會(huì)歷史。人在社會(huì)歷史發(fā)展中具有決定性作用，人民群眾創(chuàng)造了歷史，推動(dòng)了社會(huì)向前發(fā)展。隨著歷史的發(fā)展、時(shí)代的變革，人由認(rèn)識(shí)世界到改造世界、由消極被動(dòng)到積極主動(dòng)、由順勢(shì)而為到奮發(fā)有為，是為了滿足自身的生存需要，在不同的歷史時(shí)期從事物質(zhì)生產(chǎn)實(shí)踐活動(dòng)，從而促進(jìn)了歷史的進(jìn)展。在講述“思政課如何講好歷史主動(dòng)精神”注重思政教師需要把歷史主動(dòng)精神與馬克思主義理論相結(jié)合、與中國(guó)共產(chǎn)黨百年奮斗歷程相結(jié)合、與其對(duì)黨的理論創(chuàng)新思維成果相結(jié)合、與統(tǒng)籌兩個(gè)大局相結(jié)合、與青年學(xué)生實(shí)踐品格教育相結(jié)合。

作為青年思政教師發(fā)揮歷史主動(dòng)精神，在教學(xué)精神和科研立項(xiàng)機(jī)遇面前主動(dòng)出擊，不猶豫、不觀望；在教學(xué)難點(diǎn)和科研困難面前迎難而上，不推諉，不逃避。更要主動(dòng)提升教學(xué)和科研能力應(yīng)對(duì)風(fēng)險(xiǎn)挑戰(zhàn)。其一，加強(qiáng)馬克思主義理論的專業(yè)學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。馬克思主義本身是一個(gè)博大精深的思想理論體系，沒(méi)有受過(guò)專業(yè)學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，是難以理解馬克思主義真諦的；其二，必須要認(rèn)真讀原著學(xué)原文悟原理。原著原文是思政課的源頭活水，只有反復(fù)讀才能悟透馬克思主義，避免照本宣科，否則講課就會(huì)缺乏理論性和邏輯性。在“3·18”重要講話中，習(xí)近平總書(shū)記提出，要以透徹的學(xué)理分析回應(yīng)學(xué)生，以徹底的思想理論說(shuō)服學(xué)生，用真理的強(qiáng)大力量引導(dǎo)學(xué)生。

“百年大計(jì)，教育為本”，教育重在立德樹(shù)人，思政課是落實(shí)立德樹(shù)人的核心課程。而講好思政課的關(guān)鍵在于教師，在于廣大的思政課教師。思政課教師作為一個(gè)特殊的教育工作者群體，使命在肩，應(yīng)該不斷學(xué)習(xí)，努力提升教書(shū)育人水平，既傳授馬克思主義的真經(jīng)，又要鑄魂育人。

郭霞：作為一名新進(jìn)思政教師，本次的培訓(xùn)對(duì)我來(lái)說(shuō)正當(dāng)其時(shí)，十分必要。對(duì)于在今后的工作崗位中多方面提升自身業(yè)務(wù)素養(yǎng)給予很大啟發(fā)，非常精準(zhǔn)的對(duì)于工作中遇到的一些問(wèn)題給予一些方法上的指引。

聽(tīng)完余乃忠教授的關(guān)于《深刻理解歷史主動(dòng)精神的思想內(nèi)涵》的講座深受啟發(fā)，值得作為一名新教師應(yīng)長(zhǎng)期在工作崗位當(dāng)中去摸索和實(shí)踐。余教授主要從三個(gè)部分講述，從歷史主動(dòng)精神的時(shí)代內(nèi)涵出發(fā)，去追溯歷史主動(dòng)精神的哲學(xué)原理，最后落腳于思政課如何講好歷史主動(dòng)精神。對(duì)于歷史主動(dòng)精神的思想內(nèi)涵的理解是從歷史主動(dòng)精神概念的提出、深化到正式形成的過(guò)程進(jìn)行梳理；偉大的精神離不開(kāi)科學(xué)真理光輝的指引，所以不可避免的從馬克思主義基本原理中去追尋其形成的哲學(xué)原理，通過(guò)余教授的講述，我們體悟了偉大的歷史主動(dòng)精神與馬克思主義基本原理一脈相承，一是基于主體性哲學(xué)，認(rèn)清主體性哲學(xué)的三大問(wèn)題和遵循主體性哲學(xué)的三大原則；二是實(shí)踐哲學(xué)，主要講述了實(shí)踐哲學(xué)的八大要素與歷史主動(dòng)精神形成的聯(lián)系；三是歷史哲學(xué)，包括歷史的自然過(guò)程和歷史的認(rèn)識(shí)論兩個(gè)方面；四是人民立場(chǎng)哲學(xué)；五是全面運(yùn)籌辯證法。最后就思政課如何講好這一偉大精神也給了我們一些重要建議，主要從“五個(gè)相結(jié)合”來(lái)概括和提煉。

余教授的的講座給我們帶來(lái)一場(chǎng)思想的洗禮，啟示對(duì)于我們新進(jìn)教師，尤其是對(duì)于本科高校對(duì)思政課教師的職業(yè)要求也有所啟發(fā)，要更加以新時(shí)代賦予我們這支隊(duì)伍的時(shí)代責(zé)任時(shí)刻警醒自身，精耕細(xì)作耕好責(zé)任田，要以更加主動(dòng)精神對(duì)待科學(xué)和教研，一絲不茍的對(duì)待教學(xué)，主動(dòng)了解學(xué)生學(xué)情，主動(dòng)鉆研每個(gè)理論難點(diǎn)，如何講深講透；嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的對(duì)待科研，積極主動(dòng)的搞科研，回應(yīng)社會(huì)熱點(diǎn)和現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，從教學(xué)實(shí)踐中切入，進(jìn)行高效高質(zhì)的論文寫(xiě)作，全面提升個(gè)人專業(yè)能力和科研素養(yǎng)。

劉一凡：為期三天的高校新進(jìn)思政課教師專題培訓(xùn)即將落下帷幕，專家們既有理論高度又有實(shí)踐上的深入淺出的精彩講座，讓我受益良多。尤其是張明海教授題為《社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入思政課教學(xué)全過(guò)程》專題講座，我印象頗為深刻。

張教授從問(wèn)題的提出、融入的現(xiàn)實(shí)必要、融入的核心要義、融入的話語(yǔ)轉(zhuǎn)換、融入的資源整合五個(gè)方面深刻闡釋了社會(huì)主義核心價(jià)值觀在思政課教學(xué)中的融入問(wèn)題。就張教授的專題講座談?wù)剛€(gè)人的心得體會(huì)：

習(xí)近平總書(shū)記在黨的十九大報(bào)告中進(jìn)一步指出：“社會(huì)主義核心價(jià)值觀是當(dāng)代中國(guó)精神的集中體現(xiàn)，凝結(jié)著全體人民共同的價(jià)值追求。要以培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人為著眼點(diǎn)，強(qiáng)化教育引導(dǎo)、實(shí)踐養(yǎng)成、制度保障，發(fā)揮社會(huì)主義核心價(jià)值觀對(duì)國(guó)民教育、精神文明創(chuàng)建、精神文化產(chǎn)品創(chuàng)作生產(chǎn)傳播的引領(lǐng)作用，把社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入社會(huì)發(fā)展各方面，轉(zhuǎn)化為人們的情感認(rèn)同和行為習(xí)慣?！睂?duì)新時(shí)代培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀作出許多新的重大部署，充分反映了我們黨在價(jià)值理念和價(jià)值實(shí)踐上達(dá)到了一個(gè)新的高度。將社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入思想政治理論課的教學(xué)全過(guò)程是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，蘊(yùn)含多重要素，必須與各方面工作有機(jī)融合、協(xié)調(diào)發(fā)展，凝聚社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育的資源合力，形成多元化主體和要素共同參與的全員、全方位、全過(guò)程協(xié)同推進(jìn)的思想政治理論課教學(xué)“大格局”。

作為新時(shí)代高校思政課教師，肩負(fù)著為學(xué)生“扣好人生第一粒扣子”、落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)、培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人的重要使命，因此，把培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀貫穿思想政治理論課教學(xué)全過(guò)程，不僅具有理論上的必要性，而目具有實(shí)踐層面的緊迫性，迫切需要思政課教師既精通專業(yè)知識(shí)、做好“經(jīng)師”，又涵養(yǎng)德行、成為“人師”，努力做精于“傳道授業(yè)解惑”的“經(jīng)師”和“人師”的統(tǒng)一者?！?/span>

奉藝：8月24日上午，我在2022年湖南省高校新進(jìn)思政課教師專題培訓(xùn)班上聆聽(tīng)了張明海教授關(guān)于《社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入思政課教學(xué)全過(guò)程》的專題講座，張教授分別從問(wèn)題的提出、融入的現(xiàn)實(shí)必要、融入的核心要義、融入的話語(yǔ)轉(zhuǎn)換和融入的資源整合這五個(gè)方面進(jìn)行講述，我感悟很深，收獲很大。

社會(huì)主義核心價(jià)值觀的基本內(nèi)容是由“富強(qiáng)、民主、文明、和諧，自由、平等、公正、法治，愛(ài)國(guó)、敬業(yè)、誠(chéng)信、友善”這24個(gè)字構(gòu)成，濃縮了國(guó)家、社會(huì)和公民三個(gè)層面的價(jià)值目標(biāo)、價(jià)值取向和價(jià)值準(zhǔn)則，是為社會(huì)各界公認(rèn)的主流價(jià)值觀，是各種社會(huì)認(rèn)知的最大公約數(shù)。培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，與中國(guó)特色社會(huì)主義發(fā)展要求相契合，與中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和人類優(yōu)秀文明成果相承接，是我們黨站在中國(guó)特色社會(huì)主義進(jìn)入新時(shí)代歷史方位凝聚全黨全社會(huì)價(jià)值共識(shí)做出的重要論斷。習(xí)近平總書(shū)記曾說(shuō)過(guò)，“人類社會(huì)發(fā)展的歷史表明，對(duì)一個(gè)民族、一個(gè)國(guó)家來(lái)說(shuō)，最持久、最深層的力量是全社會(huì)共同認(rèn)可的核心價(jià)值觀。核心價(jià)值觀，承載著一個(gè)民族、一個(gè)國(guó)家的精神追求，體現(xiàn)著一個(gè)社會(huì)評(píng)判是非曲直的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)?！?/span>

高校思政課作為高校思想政治教育的主渠道，肩負(fù)著為學(xué)生“扣好人生第一?？圩印?、落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)、培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人的重要使命，把培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀貫穿思政課教學(xué)全過(guò)程，是黨的一項(xiàng)戰(zhàn)路任務(wù)，不僅具有理論上的必要性，而且具有實(shí)踐層面的緊迫性。因此，作為高校思政課教師，如何把社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入思政課教學(xué)當(dāng)中，這是值得大家深思的，在這次講座中，張教授就相關(guān)內(nèi)容帶來(lái)了一場(chǎng)非常精彩的講座，既有理論高度，也有實(shí)踐深度。

如何把社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入思政課教學(xué)？張教授圍繞著“融入”二字，從理論、問(wèn)題、實(shí)踐三重維度進(jìn)行講述。就理論維度而言，社會(huì)主義核心價(jià)值觀作為社會(huì)主義價(jià)值本質(zhì)的范疇體系，同時(shí)也是理論體系，需要在融入過(guò)程中把社會(huì)主義核心價(jià)值觀理論體系講清楚。就問(wèn)題維度而言，需要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)與要求、學(xué)生的思想實(shí)際及所思、所想、所困、所惑等來(lái)設(shè)計(jì)系列專題，把內(nèi)容講具體、講實(shí)在，引導(dǎo)學(xué)生明辨社會(huì)主義核心價(jià)值觀，用正確的價(jià)值立場(chǎng)和取向看待問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。就實(shí)踐維度而言，培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀重在實(shí)踐，實(shí)踐是評(píng)判價(jià)值觀是否得到認(rèn)同的試金石，只有引導(dǎo)學(xué)生積極踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，在實(shí)踐中加深體驗(yàn)，才能真正地內(nèi)化為自身的價(jià)值觀念、思想品德。

聽(tīng)完張教授精彩的講座，我更加清晰地明白如何把社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入思政課教學(xué)當(dāng)中，在今后的工作中，我將認(rèn)真思考此次講座的內(nèi)容，把社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入思政課教學(xué)的全過(guò)程，不斷增強(qiáng)大學(xué)生對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的理論認(rèn)同、情感認(rèn)同和行為認(rèn)同，使其做到“真學(xué)、真懂、真信、真用”。

諶堯：此次大咖云集的專題報(bào)告卻讓我受益匪淺，尤其是國(guó)家教學(xué)名師柳禮泉教授所作《研教一體——思政課教師職業(yè)發(fā)展的理性自覺(jué)與實(shí)踐路徑》的報(bào)告。

報(bào)告伊始，柳教授就對(duì)教學(xué)與科研之關(guān)系進(jìn)行了鞭辟入里的總結(jié)，指出：教學(xué)是一種學(xué)術(shù)類型，學(xué)術(shù)本身也是一種教學(xué)研究。緊接著柳教授從四個(gè)方面對(duì)教學(xué)和科研的關(guān)系進(jìn)行了具體講說(shuō)。一是教學(xué)和科研的立業(yè)與強(qiáng)基，柳教授強(qiáng)調(diào)教學(xué)和科研是高校思政課教師的職責(zé)所在，教學(xué)決定思政課教師的職業(yè)定位，科研決定思政課教師的職業(yè)發(fā)展；二是教學(xué)和科研的相濟(jì)與互促，柳教授認(rèn)為科研教學(xué)一體化事關(guān)高校思政課教師職業(yè)發(fā)展，教學(xué)和科研能力的提升可以增強(qiáng)教師的自信心，強(qiáng)化教師的吸引力；三是教學(xué)和科研的相克與相生，柳教授指出高校教師必須正視教學(xué)與科研的矛盾，教學(xué)和科研是辯證統(tǒng)一的矛盾體，要樹(shù)立正確的教學(xué)和科研“收益觀”，以創(chuàng)設(shè)教師全面發(fā)展的條件；四是教學(xué)和科研的相融與相長(zhǎng)，柳教授指出堅(jiān)持教學(xué)與科研一體化事關(guān)思政課教師的職業(yè)發(fā)展，必須把握好在科研中提升教學(xué)質(zhì)量，在教學(xué)中提高科研水平的辯證關(guān)系，思政課教師要遵循和實(shí)踐“教學(xué)出題目、科研做文章、成果上課堂的路徑”，做到教學(xué)問(wèn)題學(xué)術(shù)化與科研成果教學(xué)化，才能實(shí)現(xiàn)高校思政課教師教學(xué)科研一體化。

柳教授精彩絕倫的報(bào)告讓我對(duì)如何處理教學(xué)和科研之矛盾有了新的認(rèn)識(shí)。在此之前，繁重的工作量使我身心疲乏，不能協(xié)調(diào)好教學(xué)工作和科研工作，甚至認(rèn)為過(guò)多的教學(xué)工作耽誤了自己的學(xué)術(shù)研究。聆聽(tīng)完柳教授的報(bào)告后，我才豁然開(kāi)朗，之所以會(huì)產(chǎn)生這樣的認(rèn)識(shí)，其根源就在于沒(méi)能正確認(rèn)識(shí)教學(xué)和科研的關(guān)系，將其視為對(duì)立的關(guān)系。其實(shí)不然，教學(xué)和科研是辯證統(tǒng)一的整體，教學(xué)是高校思政課教師科研的基礎(chǔ)之一，科研是教學(xué)的深化。作為高校思政課教師要學(xué)會(huì)在教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)科研問(wèn)題，將教學(xué)問(wèn)題科研化，更要將科研成果融入教學(xué)過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)科研成果教學(xué)化，只有這樣才能協(xié)調(diào)好科研和教學(xué)，才能真正獲得職業(yè)歸屬感和幸福感。

夏宏艷：中共中央辦公廳日前印發(fā)的《關(guān)于培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的意見(jiàn)》強(qiáng)調(diào)，要“把培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入國(guó)民教育全過(guò)程”。高等教育是國(guó)民教育的重要組成部分，把培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入大學(xué)生思想政治教育全過(guò)程，是貫徹《意見(jiàn)》的必然要求。在2022年湖南省高校新進(jìn)思政課教師專題培訓(xùn)班，由張明海教授講授的《社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入思政課教學(xué)全過(guò)程》專題報(bào)告，讓我受益匪淺，下面是我的幾點(diǎn)所思所想：

青年有信仰，國(guó)家有力量。將社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入思政課教學(xué)中，使廣大青少年不斷形成更加廣泛的價(jià)值認(rèn)同，不僅為國(guó)家發(fā)展助力，更為民族進(jìn)步鑄魂。思政課要用立足核心素養(yǎng)、挖掘教材資源、運(yùn)用問(wèn)題教學(xué)、整合各方資源等方式，滲透社會(huì)主義核心價(jià)值觀。這既是課程本身的要求，也是思政課教師的使命和責(zé)任。

作為高職院校的一名思政課教師，更覺(jué)責(zé)任之重大。當(dāng)今世界正經(jīng)歷百年未有之大變局，多元文化和多元價(jià)值觀并存，處于人生“拔節(jié)孕穗期”的青少年，需要樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀，培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀。高職院校作為社會(huì)技能型人才的一個(gè)主要輸送渠道，學(xué)生在原有教育的基礎(chǔ)上已具備一定的認(rèn)知和非認(rèn)知能力，因此，髙職思政課程應(yīng)在此基礎(chǔ)上要更加注重培養(yǎng)學(xué)生的核心價(jià)值觀和核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。高職思政課教師要充分發(fā)揮思政課立德樹(shù)人功能，將社會(huì)主義核心價(jià)值觀和核心素養(yǎng)融入思政課教育教學(xué)中，發(fā)揮核心價(jià)值觀和核心素養(yǎng)在思想政治理論課教學(xué)中的重要作用，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀，具備核心素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)思想政治理論課的可持續(xù)性教學(xué)，提升教學(xué)實(shí)效性，讓社會(huì)主義核心價(jià)值觀真正在學(xué)生中內(nèi)化于心，外化于行，培養(yǎng)出符合社會(huì)發(fā)展需求的高素質(zhì)人才。

習(xí)近平總書(shū)記說(shuō)：“雷鋒精神是永恒的，是社會(huì)主義核心價(jià)值觀的生動(dòng)體現(xiàn)?！苯陙?lái)，長(zhǎng)沙職業(yè)技術(shù)學(xué)院堅(jiān)持立德樹(shù)人的根本宗旨，充分發(fā)揮地處雷鋒故鄉(xiāng)望城區(qū)的地理優(yōu)勢(shì)，將雷鋒精神與校園文化、城市文化、企業(yè)文化相結(jié)合，將雷鋒精神與社會(huì)主義核心價(jià)值觀、現(xiàn)代工匠精神、職業(yè)教育理念相結(jié)合，深入研究，大膽創(chuàng)新，在全國(guó)職教界率先提出“培養(yǎng)雷鋒式職業(yè)人”的教育理念。經(jīng)過(guò)多年探索實(shí)踐，取得了系列研究成果?！袄卒h式職業(yè)人”培育模式，在全國(guó)職業(yè)院校得到廣泛認(rèn)可，成為湖南具有全國(guó)性影響力的知名德育品牌。

總之，作為思政教師，我將鼓足邁進(jìn)新征程、奮進(jìn)新時(shí)代的精氣神，為培養(yǎng)“雷鋒式職業(yè)人”，更好地彰顯神會(huì)主義核心價(jià)值觀的時(shí)代價(jià)值，更好地服務(wù)學(xué)生終身可持續(xù)發(fā)展，提升全社會(huì)職業(yè)人的職業(yè)素質(zhì)，促進(jìn)民族產(chǎn)業(yè)的進(jìn)步，爭(zhēng)做新時(shí)代的“思政人”！

張曉燕：培訓(xùn)班第一講，湖南大學(xué)柳禮泉教授用自己豐富的教學(xué)和科研經(jīng)驗(yàn)為我們上了生動(dòng)的一課。對(duì)剛登上講臺(tái)的思政課教師如何處理好教學(xué)和科研的關(guān)系提供了很好的借鑒。柳教授提到，“教學(xué)與科研是高校思政課教師所肩負(fù)的兩大職責(zé)”，教學(xué)與科研是一個(gè)“不可分割的整體”，因?yàn)椤敖虒W(xué)是一種學(xué)術(shù)類型”，遵循和實(shí)踐“教學(xué)出題目，科研做文章，成果上課堂”的路徑，做到教學(xué)問(wèn)題學(xué)術(shù)化與科研成果具體化，才能實(shí)現(xiàn)高校思想政治理論課教師教學(xué)科研一體化。教研一體的實(shí)踐，內(nèi)中包含科學(xué)的邏輯體系。首先，講授思政課是高校思政教師的首要崗位責(zé)任。作為一名思政課教師，首先要站穩(wěn)立場(chǎng)，學(xué)會(huì)如何教，并對(duì)自己的教學(xué)水平有一定的要求，這是我們必須堅(jiān)持的“初心”。第二，高校思政課教師抓好教學(xué)是從事科學(xué)研究的立足點(diǎn)。在教學(xué)中不斷取得進(jìn)步的前提是不僅要熟練掌握教材知識(shí)，更要對(duì)學(xué)科內(nèi)的重點(diǎn)、熱點(diǎn)、乃至難點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行研究，才能使教學(xué)內(nèi)容上升到理論的高度，使教學(xué)的內(nèi)容有深度。第三，高校思政課教師抓好教學(xué)是理論運(yùn)用的主要途徑。及時(shí)把黨的先進(jìn)理論搬上課堂、運(yùn)用到課堂，讓科研成果作為知識(shí)形態(tài)納入到相應(yīng)的課堂教學(xué)和知識(shí)傳授之中，使科研成果在教學(xué)中發(fā)揮價(jià)值和效能。

柳教授還提到，思政課教師應(yīng)多關(guān)注并深刻挖掘身邊的紅色資源，利用這些資源將思政課搬到真實(shí)的“歷史場(chǎng)景”中，將道理講得更透，更活。如我所在的單位湖南第一師范學(xué)院，就有豐富的紅色資源。一師是青年毛澤東探索馬克思主義哲學(xué)中國(guó)化的重要“根據(jù)地”。青年毛澤東在湖南第一師范先后學(xué)習(xí)與工作了八年時(shí)間。毛澤東在有關(guān)“湖南一師”的回憶中，對(duì)這個(gè)集體做出了很高的評(píng)價(jià)。因此，在教學(xué)中應(yīng)用這些紅色資源，可以將思政課講得更加生動(dòng)，取得更好的教學(xué)效果。

作為思政課教師，我們還應(yīng)始終堅(jiān)持對(duì)學(xué)生價(jià)值觀的正向引導(dǎo)，正如張明海教授所言，高校思政課具有雙重屬性，知識(shí)傳授和價(jià)值觀引導(dǎo)二者是辯證統(tǒng)一的。思想政治理論課教學(xué)離不開(kāi)對(duì)理論知識(shí)的講解與傳授，沒(méi)有知識(shí)的傳授，價(jià)值觀引導(dǎo)是一種如同教條般的空洞的說(shuō)教；但如果沒(méi)有價(jià)值觀的引導(dǎo)，知識(shí)傳授則作為實(shí)現(xiàn)生存技能的謀生工具，從而失去靈魂與精神家園的支撐，勢(shì)必與主流意識(shí)形態(tài)背道而馳。

李彬彬：此次培訓(xùn)專家云集，聽(tīng)了各位專家的專題講座，受益匪淺。聽(tīng)了張明海教授的講座后令我又有了新的啟發(fā)。張教授就把社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入思想政治理論課教學(xué)，緊緊圍繞“融入”二字并從理論、問(wèn)題、實(shí)踐三重維度準(zhǔn)確把握核心要義，就融入的目的及方式進(jìn)行了講解。

就理論維度而言，社會(huì)主義核心價(jià)值觀作為社會(huì)主義價(jià)值本質(zhì)的范疇體系，同時(shí)也是理論體系，需要在融入過(guò)程中把社會(huì)主義核心價(jià)值觀理論體系講清楚。

就問(wèn)題維度而言，需要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)與要求、學(xué)生的思想實(shí)際及所思、所想、所困、所感等來(lái)設(shè)計(jì)系列專題，把內(nèi)容講具體、講實(shí)在，引導(dǎo)學(xué)生明辨社會(huì)主義核心價(jià)值觀，用正確的價(jià)值立場(chǎng)和取向看待問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。

就實(shí)踐維度而言，培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀重在實(shí)踐，實(shí)踐是評(píng)判價(jià)值觀是否得到認(rèn)同的試金石，只有引導(dǎo)學(xué)生積極踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，在實(shí)踐中加深體驗(yàn)，才能真正地內(nèi)化為自身的價(jià)值觀念、思想品德。

將社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入思政課教學(xué)的全過(guò)程，使學(xué)生成為培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀最積極、最活躍的青年先進(jìn)代表，使社會(huì)主義核心價(jià)值觀不斷內(nèi)化為青年學(xué)生的價(jià)值追求和道德信仰，外化為自覺(jué)意識(shí)和實(shí)際行動(dòng)，從而達(dá)成知行合一、扎根靈魂深處。青年的價(jià)值取向，關(guān)系著自身的健康成長(zhǎng)成才，決定著未來(lái)整個(gè)社會(huì)的價(jià)值取向，中華民族偉大復(fù)興終將在廣大青年的接力奮斗中變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。

卜才娟： 很榮幸自己作為思政教師的一員參加培訓(xùn)，第一堂課由國(guó)家教學(xué)名師、湖南大學(xué)博士生導(dǎo)師柳禮泉教授來(lái)講授，給我留下了深刻的印象和啟發(fā)。

柳禮泉教授作了題為《研教一體：思政課教師職業(yè)發(fā)展的理性自覺(jué)與實(shí)踐路徑》的專題報(bào)告，在兩個(gè)小時(shí)的分享中毫無(wú)保留地向大家展示了他關(guān)于高校思政課教師如何處理教學(xué)與科研關(guān)系問(wèn)題的相關(guān)思考。柳教授結(jié)合多年積累的豐富教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和研究成果，從“立業(yè)與強(qiáng)基”“相濟(jì)與互促”“相克與相生”“相融與相長(zhǎng)”四個(gè)方面展開(kāi)講解，在講座開(kāi)篇便提出“教學(xué)科研兼?zhèn)涫歉咝Ｋ颊n教師的職責(zé)所在”這一要點(diǎn)，而后指出，“教學(xué)科研一體化事關(guān)高校思政課教師職業(yè)發(fā)展”，這就要求我們“正視教學(xué)與科研的矛盾以創(chuàng)設(shè)教師全面發(fā)展條件”，基于此，柳教授在講座中分析了“高校思政課教師教學(xué)科研一體化的實(shí)踐路徑”。

整堂講座的內(nèi)容環(huán)環(huán)相扣，干貨滿滿。柳教授再三強(qiáng)調(diào)：“有什么的老師就會(huì)教出什么樣的學(xué)生，只有好的老師才能教出好的學(xué)生，高校思政課教師必須要處理好教學(xué)與科研的關(guān)系，實(shí)現(xiàn)兩者的良性互動(dòng)。做老師，就要做為學(xué)生著想的老師。萬(wàn)流歸宗，形象制勝。做什么樣的老師，樹(shù)什么樣的形象，常自問(wèn)以窮之?！?/span>

柳教授講課非常有激情。他說(shuō)，一站上講臺(tái)，看到學(xué)生，就像看到自己的孩子一樣，有一種把課上好的沖動(dòng)。也許，老師講授的內(nèi)容，學(xué)生不一定都感興趣，但因?yàn)橄矚g這個(gè)老師，記住了老師講的某一句話，學(xué)生得到了啟發(fā)，亦善莫大焉。 我暗下決心，在以后的教學(xué)中將找準(zhǔn)定位，不斷提高自身科研能力，自覺(jué)踐行研教一體，承擔(dān)鑄魂育人的時(shí)代重任，為成為一名合格的思政課教師而努力奮進(jìn)。

教而不研則空，研而不教則淺。教學(xué)科研兼?zhèn)涫歉咝Ｋ颊n教師的職責(zé)所在，教學(xué)科研一體化事關(guān)高校思政課教師職業(yè)發(fā)展，要正視教學(xué)與科研的矛盾，以創(chuàng)設(shè)教師全面發(fā)展的條件。柳教授還勉勵(lì)思政課教師要對(duì)自己的工作性質(zhì)、責(zé)任使命有清醒認(rèn)識(shí)，要自立自強(qiáng)、科研并重，在教書(shū)育人與科研創(chuàng)新的統(tǒng)一中爭(zhēng)做大先生。

思政課教師的第一位職責(zé)就是“傳道”，思政教師涵育傳道情懷的價(jià)值意蘊(yùn)在于遵循思政課程功能與屬性的特殊要求、肩負(fù)思政課教師的職責(zé)與使命、滿足學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展需求和期待。但思政課教師的傳道情懷由于個(gè)人因素、社會(huì)風(fēng)氣、學(xué)校環(huán)境等多方面的影響，與落實(shí)立德樹(shù)人的根本任務(wù)尚有距離，存在系列現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。所以我們新進(jìn)思政教師需要明確傳道情懷的實(shí)踐理路，問(wèn)道是基礎(chǔ)，明道是重點(diǎn)，信道是關(guān)鍵，布道是歸宿！大學(xué)思想政治理論課，是大學(xué)最難上的課程之一。唯知行合一者，才能真正折服年輕的心。

最后柳教授就他熟悉的一些期刊進(jìn)行了介紹，就論文的寫(xiě)作和投稿分享了他的心得體會(huì)，他的講座和指導(dǎo)為我們開(kāi)展教學(xué)實(shí)踐和教學(xué)研究提供了指導(dǎo)和方向，受益匪淺，終生受用！

符小勇：8月23日至25日，2022年湖南省高校新進(jìn)思政課教師專題培訓(xùn)班邀請(qǐng)到多名省內(nèi)高校思政課專家、名師傳授寶貴經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于站上思政課講臺(tái)僅2年的我來(lái)說(shuō)如沐春風(fēng)、如飲甘霖。在與兄弟院校的同行們交流中，收獲良多、啟發(fā)很大。我相信，此次培訓(xùn)對(duì)于我今后的思政課教學(xué)和科研工作將是大有裨益且影響長(zhǎng)遠(yuǎn)。

在諸位專家、名師的授課當(dāng)中，長(zhǎng)沙理工大學(xué)馬克思主義學(xué)院院長(zhǎng)張明海教授所作的《社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入思政課教學(xué)全過(guò)程》主題講座，他根據(jù)自己多年的從教經(jīng)驗(yàn)和科研成果進(jìn)行總結(jié)和提煉，從“問(wèn)題的提出、融入的現(xiàn)實(shí)必要、融入的核心要義、融入的話語(yǔ)轉(zhuǎn)換、融入的資源整合”五個(gè)方面，深刻闡釋了社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入思政課教學(xué)的價(jià)值意蘊(yùn)和實(shí)現(xiàn)路徑。

作為一名新進(jìn)思政課教師，探索如何將黨的創(chuàng)新理論融入思政課教學(xué)是不可回避且必須積極融入實(shí)施的。將黨的創(chuàng)新理論融入思政課教學(xué)，首先，要樹(shù)立問(wèn)題意識(shí)。黨的創(chuàng)新理論的提出，肯定是為回應(yīng)廣大人民群眾思想困惑與不解、解決在國(guó)家治理過(guò)程中面臨的困難與挑戰(zhàn)。只有從根本上認(rèn)識(shí)到這個(gè)問(wèn)題，才能把黨的創(chuàng)新理論講清、講懂、講透。其次，要從為時(shí)代育新人的神圣使命召喚為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，深刻挖掘?qū)Ⅻh的創(chuàng)新理論融入思政課的價(jià)值意義。我們不僅要從理論層面深入挖掘價(jià)值意蘊(yùn)，而且還要從實(shí)踐層面分析價(jià)值意義。張明海教授從推進(jìn)高校主流意識(shí)形態(tài)建設(shè)的迫切需要、落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的內(nèi)在要求、改進(jìn)和加強(qiáng)高校思想政治理論課的現(xiàn)實(shí)需要三個(gè)方面對(duì)融入的意義做了深刻解讀。最后，要積極探索將黨的創(chuàng)新理論融入思政課教學(xué)的實(shí)現(xiàn)路徑。張明海教授從理論維度、問(wèn)題維度、實(shí)踐維度解讀了融入的核心要義，并從話語(yǔ)轉(zhuǎn)換、資源整合兩個(gè)方面進(jìn)行了融入路徑分析，盡管有些路徑對(duì)新進(jìn)思政課教師而言有一定的難度和挑戰(zhàn)，但是從職業(yè)發(fā)展來(lái)看具有極強(qiáng)的指導(dǎo)和參考價(jià)值。

作為一名新進(jìn)思政課教師，應(yīng)要有強(qiáng)烈渴望站穩(wěn)思政課講臺(tái)的意愿，在實(shí)際教學(xué)實(shí)踐中，積極認(rèn)真?zhèn)湔n，跟隨教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師、老教授、教學(xué)名師的課堂聽(tīng)課，以期提高自己的教學(xué)能力。正如培訓(xùn)伊始，湖南大學(xué)馬克思主義學(xué)院柳禮泉教授在《研教一體：思政課教師職業(yè)發(fā)展的理性自覺(jué)與實(shí)踐路徑》中強(qiáng)調(diào)，教學(xué)和科研一體化是新時(shí)代高校思政課教師的職業(yè)所在與使命要求。本人根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)際，申請(qǐng)立項(xiàng)了題為“毛澤東詩(shī)詞中蘊(yùn)含的偉大建黨精神融入‘馬克思主義基本原理”課的方法研究與實(shí)踐探索”的校級(jí)教改課題，目的是將黨的創(chuàng)新理論融入思政課教學(xué)。聽(tīng)了張明海教授的解讀，讓我茅塞頓開(kāi)，我相信這對(duì)我的教學(xué)和科研工作實(shí)際具有極強(qiáng)的借鑒參考價(jià)值和啟發(fā)思考意義?？偠灾?，將黨的創(chuàng)新理論融入思政課教學(xué)是所有思政課教師的責(zé)任和使命召喚，作為新進(jìn)思政課教師面臨的壓力和挑戰(zhàn)也更大，我們必須要有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)熱情和緊迫的壓力意識(shí)，積極探索將黨的創(chuàng)新理論融入思政課教學(xué)，做好青年大學(xué)生“扣好人生第一粒扣子”的良師益友，真正落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)。

附：成員列表

杜早華  朱涵彬  汪  寧  龔至柔  楊夢(mèng)蘭  張  燕

。鐘周麗嫄  田雪瑞  張  依  袁小婷  尹  瑩  郭  霞

劉一凡  奉  藝  諶  堯  夏宏艷  張曉燕  李彬彬

卜才娟  符小勇