名稱

級別

課題編號

排名

文學(xué)翻譯的交互主觀化研究

省社科基金項(xiàng)目

14YBA004

主持

互文性視閾下的譯者主體性研究

中央高?；究蒲?/span>

業(yè)務(wù)費(fèi)專項(xiàng)資金項(xiàng)目

SWU1209238

主持

基于語料庫的英語情

態(tài)動詞語法化研究

廣東外語外貿(mào)大

學(xué)特色創(chuàng)新項(xiàng)目

16TS22

主持

基于語料庫的英語

情態(tài)動詞演化研究

中國博士后科學(xué)基金

第60批面上資助項(xiàng)目

2016M602448

主持

英語情態(tài)助動

詞的語法化研究

湖南省社會科學(xué)成

果評審委員會課題

XSP17YBZC177

主持

國內(nèi)外研究現(xiàn)狀和發(fā)展動態(tài)

移動學(xué)習(xí)（m-learning）起源于2000年美國加州大學(xué)伯克利分校的 Mobile Education研究項(xiàng)目。國際遠(yuǎn)程教育學(xué)家Desmond Keegan于同年慶祝上海電視大學(xué)建校40周年的學(xué)術(shù)報(bào)告中首次將移動學(xué)習(xí)的概念介紹到中國。移動學(xué)習(xí)成為當(dāng)今教育技術(shù)領(lǐng)域的熱門課題。Quinn (2000)、 Dye(2003)、Harris(2001)、Keegan(2002)、Sepp?l? & Alam?ki(2003)、 Alexander(2004)、O’Malley(2005)、Sharples, Taylor & Vavoula(2007)都曾給出移動學(xué)習(xí)的定義并對其展開研究。綜合上述定義，我們認(rèn)為，移動學(xué)習(xí)是指學(xué)習(xí)者借助移動學(xué)習(xí)設(shè)備（如手機(jī)、ipad等具有無線通信功能的設(shè)備），根據(jù)個(gè)人需求，可自我調(diào)整學(xué)習(xí)時(shí)間、學(xué)習(xí)地點(diǎn)，從無線通信網(wǎng)絡(luò)中不僅可以獲取資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)而且參與各個(gè)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)主體的互動交流甚至協(xié)作，從而幫助學(xué)習(xí)者實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)資源的再豐富、整合、更新的過程。

目前，國外移動學(xué)習(xí)的研究主要集中在歐洲和北美等經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)國家。從研究目的分類，主要有兩類：一是由目前的E-learning提供商發(fā)起，他們力求借鑒E-learning的經(jīng)驗(yàn)，把M-learning推向市場。二是由教育機(jī)構(gòu)發(fā)起，他們立足于學(xué)校教育，試圖通過新技術(shù)來改善教學(xué)、學(xué)習(xí)和管理。在國內(nèi)，由于信息產(chǎn)業(yè)與國外發(fā)達(dá)國家存在差距，移動學(xué)習(xí)的相關(guān)研究還處于起步階段。在國家層面上，我國教育部已在2001年投資2500萬作為移動學(xué)習(xí)研究經(jīng)費(fèi)。北京大學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)中心的移動教育實(shí)驗(yàn)室已承擔(dān)了教育部高教司該試點(diǎn)項(xiàng)目，已發(fā)表《移動教育－－現(xiàn)代教育技術(shù)的一個(gè)新方向》等文章。

移動學(xué)習(xí)是在多媒體和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境支持下實(shí)現(xiàn)的新型學(xué)習(xí)形式。手機(jī)作為最普遍的移動設(shè)備被廣泛應(yīng)用于移動學(xué)習(xí)之中。已有研究者對運(yùn)用手機(jī)開展的詞匯學(xué)習(xí)進(jìn)行了分析，包括英語詞匯移動學(xué)習(xí)的可行性分析、移動學(xué)習(xí)中的詞匯習(xí)得策略、實(shí)現(xiàn)形式、學(xué)習(xí)模式，有的研究者從技術(shù)層面探討了學(xué)習(xí)軟件系統(tǒng)開發(fā)和資源建設(shè)。但針對英語專業(yè)本科生詞匯學(xué)習(xí)的實(shí)證研究還很鮮見，本課題致力于填補(bǔ)這方面的空白。

本項(xiàng)目學(xué)生有關(guān)的研究積累和已取得的成績

課題組成員中的大部分同學(xué)有參與科研課題和教研教改課題的經(jīng)驗(yàn)。課題組成員對科學(xué)研究有著濃厚的興趣，了解人文社會科學(xué)研究中的實(shí)證研究方法，對學(xué)習(xí)過程中所遇到的問題有敏銳的把握，動手能力強(qiáng)。課題組成員針對本課題已經(jīng)開展了細(xì)致、詳盡的前期準(zhǔn)備工作，在問卷調(diào)查、訪談提綱的設(shè)計(jì)等方面展開了專門的研討并初步達(dá)成了一致意見，對跟蹤實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)進(jìn)行了詳細(xì)的規(guī)劃。以上諸條件為確保本課題的順利開展并按時(shí)結(jié)題提供了堅(jiān)實(shí)的保障。

項(xiàng)目的創(chuàng)新點(diǎn)和特色

本課題是基于智能手機(jī)的移動學(xué)習(xí)對英語專業(yè)學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)的實(shí)證研究，具有以下的創(chuàng)新點(diǎn)：

1.研究的現(xiàn)實(shí)意義

    隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅猛發(fā)展，教育信息化涌現(xiàn)出的大量成果直接促成了教育形式、學(xué)習(xí)方式的深刻變革。移動學(xué)習(xí)作為一種新的學(xué)習(xí)模式應(yīng)運(yùn)而生。智能手機(jī)作為一種移動學(xué)習(xí)設(shè)備在英語專業(yè)學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)中具有不可替代的作用。智能手機(jī)可以不受空間的限制，使學(xué)習(xí)者把課外的零碎時(shí)間充分利用；有助于加強(qiáng)課外的師生互動，強(qiáng)化課堂的教學(xué)成果；有助于創(chuàng)造更持久、豐富的語言學(xué)習(xí)環(huán)境，提供形式多樣的學(xué)習(xí)方法。因此，本課題具有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。

2.研究的科學(xué)性、嚴(yán)謹(jǐn)性

    本課題通過調(diào)查問卷、訪談，并進(jìn)行個(gè)案跟蹤等方式開展研究，研究結(jié)果以數(shù)據(jù)的形式呈現(xiàn)，對基于智能手機(jī)的移動學(xué)習(xí)對英語專業(yè)學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)的有效性進(jìn)行客觀的描述，從而保證了研究的科學(xué)性、嚴(yán)謹(jǐn)性。

3.研究的針對性

本課題在實(shí)證研究的基礎(chǔ)之上，將對基于智能手機(jī)的移動學(xué)習(xí)在英語專業(yè)本科生詞匯學(xué)習(xí)中的優(yōu)勢進(jìn)行分析，針對遇到的問題進(jìn)行反饋和思考，并反思教師在此過程中應(yīng)該擔(dān)當(dāng)?shù)慕巧统袚?dān)的任務(wù)。這使得本課題的研究成果能夠?qū)ΜF(xiàn)實(shí)的詞匯教學(xué)直接提供指導(dǎo)性的意見和建議，使本研究具有很強(qiáng)的針對性。

項(xiàng)目的技術(shù)路線及預(yù)期成果

技術(shù)路線

本課題的技術(shù)路線如下：

本課題的調(diào)查對象分別為學(xué)生和教師，對學(xué)生采取問卷調(diào)查和訪談并抽取受試進(jìn)行個(gè)案跟蹤的調(diào)查方式，對教師采用訪談的方式，對基于智能手機(jī)的移動學(xué)習(xí)在英語專業(yè)學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)的優(yōu)勢進(jìn)行實(shí)證研究。通過上述調(diào)查，本課題將對英語專業(yè)本科生在詞匯學(xué)習(xí)中使用智能手機(jī)的現(xiàn)狀和存在的問題、教師對此的態(tài)度和做法、以及相應(yīng)的解決方法進(jìn)行研究，為英語專業(yè)本科生詞匯教學(xué)提供有針對性的意見和建議。

預(yù)期成果

預(yù)期成果將以研究報(bào)告的形式呈現(xiàn)，本課題的成果將豐富現(xiàn)有相關(guān)研究的理論成果，能夠?qū)τ⒄Z專業(yè)本科生對基于智能手機(jī)的移動學(xué)習(xí)樹立正確的認(rèn)識，引導(dǎo)他們采取恰當(dāng)?shù)囊苿訉W(xué)習(xí)方式，在詞匯學(xué)習(xí)效果上取得新的突破，并同時(shí)為英語詞匯教學(xué)提供啟示和參考。

年度目標(biāo)和工作內(nèi)容（分年度寫）

序號

研究階段

年度目標(biāo)

工作內(nèi)容

成果形式

1

2018.6-

2018.9

通過調(diào)查對所研究問題的現(xiàn)狀有客觀的認(rèn)識。

對學(xué)生展開問卷調(diào)查及訪談，對老師展開訪談。

研究報(bào)告

2

2018.10-

2018.12

把研究問題的現(xiàn)狀以數(shù)據(jù)的形式呈現(xiàn)，便于量化研究的開展。

對學(xué)生的問卷數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。

研究報(bào)告

3

2019.1-

2019.7

對個(gè)案跟蹤調(diào)查，對受試學(xué)習(xí)過程進(jìn)行監(jiān)控。結(jié)果以前測、后測的形式直觀地加以呈現(xiàn)，便于量化研究的開展。

對受試進(jìn)行個(gè)案跟蹤調(diào)查。

研究報(bào)告

4

2019.8-

2020.6

研究成果反哺學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教學(xué)。

針對研究問題得出結(jié)論，并在學(xué)生學(xué)習(xí)及教師教學(xué)過程中加以反饋。

研究報(bào)告