二、國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀和發(fā)展動(dòng)態(tài)
1. 國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀及評(píng)述
（1）大學(xué)生行為中同伴效應(yīng)的相關(guān)研究
同伴效應(yīng)是指特定群體內(nèi)同伴的背景、行為及其產(chǎn)出對(duì)他人行為或產(chǎn)出的影響，大學(xué)教育中的同伴通常包括宿舍、班級(jí)、年級(jí)或?qū)W校等同一群體的成員。同伴關(guān)系對(duì)青少年成長(zhǎng)的影響廣泛存在，其中學(xué)業(yè)成績(jī)受到的關(guān)注最多。
同伴效應(yīng)的研究始于20世紀(jì)60年代，Coleman et al.(1966)最早指出同伴是影響學(xué)生成績(jī)的重要因素之一，其作用僅次于學(xué)生的家庭背景。Harris(1998)則認(rèn)為，同伴作用是兒童成長(zhǎng)的唯一決定因素。大量的實(shí)證研究都證實(shí)了同伴效應(yīng)對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的影響，其中，Henderson etal. (1978)控制學(xué)生的家庭、老師和學(xué)校的特征，用班級(jí)的平均 IQ 作為度量班級(jí)同伴效應(yīng)的指標(biāo)，發(fā)現(xiàn)班級(jí)的平均 IQ 在回歸模型中顯著，說(shuō)明班級(jí)的同伴效應(yīng)在說(shuō)法語(yǔ)的學(xué)生中普遍存在。Hanushek et al. (2003) 則利用年級(jí)同伴過(guò)去的平均考試成績(jī)作為衡量同伴效應(yīng)的指標(biāo)，發(fā)現(xiàn)同伴效應(yīng)顯著影響學(xué)生考試成績(jī)。高等教育領(lǐng)域同伴效應(yīng)的研究在近幾年也迅速發(fā)展起來(lái)，但對(duì)同伴效應(yīng)與學(xué)業(yè)成績(jī)的關(guān)系尚有爭(zhēng)議。部分研究表明同伴效應(yīng)是存在的，如 Hoel et al.(2003)和 Hasan(2013)證實(shí)了大學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)同伴效應(yīng)的存在。此類(lèi)研究中最具代表性的是 Sacerdote(2001)和 Zimmer-man(2003)，二者分別利用達(dá)茅斯學(xué)院(Dartmouth College)和威廉姆學(xué)院(Williams College)新生入學(xué)時(shí)隨機(jī)分配宿舍的自然實(shí)驗(yàn)，解決了個(gè)人自我選擇同伴可能導(dǎo)致的偏差問(wèn)題。Sacerdote(2001)發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)存在正向的宿舍同伴效應(yīng)，即如果舍友的平均學(xué)分績(jī)點(diǎn)高，則該生的績(jī)點(diǎn)也高；而Zimmerman(2003)發(fā)現(xiàn)，成績(jī)優(yōu)秀的舍友對(duì)于成績(jī)差的舍友有負(fù)面影響。此外，也有不少研究顯示大學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的宿舍同伴效應(yīng)不存在，比如 Foster(2006）。?zlem &Nuran(2017)通過(guò)對(duì)土耳其護(hù)理學(xué)生的對(duì)照實(shí)驗(yàn)，并進(jìn)行評(píng)估，得出同伴教育應(yīng)該作為本科護(hù)理教育的一部分。Ryan et al(2017)則通過(guò)對(duì)美國(guó)海軍學(xué)員的調(diào)查，得出不同的社會(huì)背景下同伴效應(yīng)不同，由于同伴效應(yīng)的根本機(jī)制不同，同伴外溢效應(yīng)會(huì)改變方向。而Magda et al.(2018)則提出了同伴反饋系統(tǒng)，通過(guò)對(duì)學(xué)生環(huán)境的培養(yǎng)，提高學(xué)生的同伴合作能力，并認(rèn)為其中導(dǎo)師的引導(dǎo)起到了很大作用。
國(guó)內(nèi)對(duì)于大學(xué)生行為中同伴效應(yīng)的研究，最有代表性的是權(quán)小娟(2015)和張羽等(2011)，二者都選取大學(xué)一年級(jí)本科新生為研究對(duì)象，發(fā)現(xiàn)宿舍同伴對(duì)大學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)存在正向影響 。另外，溫寧(2014)通過(guò)對(duì)大學(xué)生寢室同伴效應(yīng)的調(diào)查，對(duì)同學(xué)的績(jī)點(diǎn)進(jìn)行調(diào)查，個(gè)人績(jī)點(diǎn)和同伴進(jìn)行相關(guān)分析，建立回歸模型，得出大學(xué)生寢室同伴效應(yīng)對(duì)室友成績(jī)有很大的影響。梁耀明、何勤英(2017)采用某一本院校3460名本科生的數(shù)據(jù)，實(shí)證檢驗(yàn)了大學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的宿舍同伴效應(yīng)。研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)業(yè)成績(jī)的宿舍同伴效應(yīng)平均來(lái)看顯著為正。進(jìn)一步分析發(fā)現(xiàn)，不同學(xué)習(xí)能力個(gè)體受同伴影響的效果不同，低學(xué)習(xí)能力者的學(xué)業(yè)成績(jī)隨著同宿舍高或低學(xué)習(xí)能力者比例提高而下降。
（2）大學(xué)生信貸消費(fèi)的相關(guān)研究
Feinherg (1986)通過(guò)研究大學(xué)生信用卡的使用情況表明，信用卡相關(guān)的刺激物存在與不存在的情形相對(duì)比，有刺激物存在的情況下，購(gòu)買(mǎi)動(dòng)機(jī)更強(qiáng)烈、購(gòu)買(mǎi)可能性和花費(fèi)金額更大、購(gòu)買(mǎi)決策時(shí)間更短，說(shuō)明購(gòu)物物理情景中特定刺激因素對(duì)購(gòu)物花費(fèi)有強(qiáng)化作用。Yang (2005)通過(guò)研究大學(xué)生的信用卡態(tài)度(12項(xiàng))、金錢(qián)態(tài)度和信用卡持有，表明信用卡持有數(shù)量與態(tài)度的情感、行為維度呈正相關(guān)，認(rèn)知維度與金錢(qián)態(tài)度的迷惑、權(quán)利、保持和缺乏等維度呈正相關(guān)，與努力維度呈負(fù)相關(guān)，這些相關(guān)關(guān)系在男女之間有顯著差異。Kruppa J, Schwarz A, Arminger(2014)認(rèn)為隨著現(xiàn)在分析工具的不斷發(fā)展，有利于提升人們信貸消費(fèi)水平，降低信貸消費(fèi)的風(fēng)險(xiǎn)，同時(shí)隨著時(shí)代的發(fā)展消費(fèi)者貸款業(yè)務(wù)的風(fēng)險(xiǎn)管理在不斷增強(qiáng)。經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展以及管理方法科技水平的不斷提升，有利于未來(lái)的信貸消費(fèi)陽(yáng)光發(fā)展。Federico Ferretti通過(guò)消費(fèi)信貸信息系統(tǒng)，以克服信息的不對(duì)稱(chēng)以及消費(fèi)市場(chǎng)的逆向選擇性問(wèn)題。此外，研究了信貸體制問(wèn)題和監(jiān)管政策的信用報(bào)告，促進(jìn)消費(fèi)信貸市場(chǎng)一體化。
近年來(lái)，國(guó)內(nèi)學(xué)者針對(duì)大學(xué)生信貸消費(fèi)問(wèn)題，也進(jìn)行了一系列的研究和討論。劉雪(2015)通過(guò)對(duì)大學(xué)生消費(fèi)現(xiàn)狀的研究，得到大學(xué)生信貸的風(fēng)險(xiǎn)，包括信用風(fēng)險(xiǎn)和經(jīng)營(yíng)管理風(fēng)險(xiǎn)，提出通過(guò)轉(zhuǎn)變大學(xué)生消費(fèi)觀念、銀行等金融機(jī)構(gòu)完善經(jīng)營(yíng)管理制度，以及建立大學(xué)生征信體系等方法，促使大學(xué)生信貸消費(fèi)朝著健康方向發(fā)展。李巍和張虎(2009)通過(guò)對(duì)大學(xué)生信用卡發(fā)展情況的調(diào)查，提出大學(xué)生信用卡業(yè)務(wù)中的問(wèn)題，包括大學(xué)生信用卡的泛濫，以及過(guò)度消費(fèi)，導(dǎo)致大學(xué)生出現(xiàn)信用和學(xué)業(yè)的雙危機(jī)，并指出要嚴(yán)格大學(xué)生信用卡辦理，對(duì)大學(xué)生信用卡業(yè)務(wù)進(jìn)行一定調(diào)整。用來(lái)積極引導(dǎo)社會(huì)樹(shù)立“信”、“立”、“貸”觀念。彭志浩等(2017)基于對(duì)武漢市 7 所高校大學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查數(shù)據(jù)，通過(guò)對(duì)使用“螞蟻花唄”進(jìn)行消費(fèi)支付的大學(xué)生群體分析，以及因子分析與 logistic 回歸分析，得出“螞蟻花唄”對(duì)武漢地區(qū)高校大學(xué)生在消費(fèi)態(tài)度與消費(fèi)結(jié)構(gòu)等消費(fèi)行為上帶來(lái)的改變。
綜上所述，國(guó)內(nèi)外學(xué)者針對(duì)大學(xué)生行為中的同伴效應(yīng)進(jìn)行了較多的研究，但大多集中在學(xué)業(yè)行為和學(xué)業(yè)成績(jī)方面，對(duì)于大學(xué)生信貸消費(fèi)方面的研究，以討論現(xiàn)狀和分析問(wèn)題的規(guī)范研究為主。較少有學(xué)者研究大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)信貸消費(fèi)行為中的同伴效應(yīng)。因此，本文將在上述研究成果的基礎(chǔ)上，采用問(wèn)卷調(diào)查的數(shù)據(jù)，對(duì)我國(guó)大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)信貸消費(fèi)行為中的同伴效應(yīng)進(jìn)行量化研究。
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