（一） 項(xiàng)目簡介
在當(dāng)今知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，各國經(jīng)濟(jì)發(fā)展一體化、高等教育國際化的背景下，提高大學(xué)生英語綜合技能正越來越受到各大高校的重視，眾多高校在《大學(xué)英語》的基礎(chǔ)上紛紛開設(shè)了提高課程以滿足學(xué)生提升英語能力的需求。也正因此，越來越多的專家學(xué)者對(duì)大學(xué)英語提高課程進(jìn)行了諸多理論與實(shí)踐的探討與研究。我校從2013年起開設(shè)了大學(xué)英語提高課程，如英語應(yīng)用寫作、通用工程英語聽說、通用人文社科英語聽說、藝術(shù)英語等等。這些課程的開設(shè)情況怎樣，效果如何，能否達(dá)到課程開設(shè)初衷，值得我們調(diào)查，研究和思考。本課題試圖從目前我校使用的提高課教材入手，了解學(xué)生對(duì)教材的使用情況及學(xué)習(xí)效果，發(fā)現(xiàn)存在的問題，分析其原因，并探討對(duì)策，為今后提高課程的教材選用提出建議。
（二） 研究目的
本課題研究擬從學(xué)生的角度對(duì)提高課的教材進(jìn)行評(píng)價(jià)，主要包括：進(jìn)行內(nèi)部評(píng)價(jià)，分析教材的內(nèi)容；進(jìn)行外部評(píng)價(jià)，調(diào)查教材的使用情況和師生的滿意度，從而分析教材能否輔助教師實(shí)現(xiàn)課題教學(xué)計(jì)劃的實(shí)施，幫助學(xué)生切實(shí)提高英語應(yīng)用能力，實(shí)現(xiàn)開設(shè)提高課程的初衷。分析教材的優(yōu)點(diǎn)與不足以及在使用過程中存在的相關(guān)問題，進(jìn)而分析原因，探討對(duì)策，為今后提高課程的教材選用、教學(xué)的安排，編撰方案等提出可行性建議。
（三） 研究內(nèi)容
1. 研究對(duì)象：大學(xué)英語提高課教材以及其使用者。
我校從2013年開設(shè)了大學(xué)英語提高課程，目前文科學(xué)生使用的教材為上海外語教育出版社出版的《學(xué)術(shù)英語視聽說》，理工科學(xué)生使用的教材為復(fù)旦大學(xué)出版社出版的《通用工程英語聽說教程》。本研究將以《學(xué)術(shù)英語視聽說》和《通用工程英語聽說教程》這兩套教材和使用該教材的師生為研究對(duì)象。
2. 研究問題：
本研究主要回答三個(gè)問題：（1）教材的主要使用者對(duì)教材是否滿意？
（2）教材是否有助于學(xué)生提高其語言應(yīng)用能力？
（3）在使用過程中，教材存在哪些不足？
3. 研究內(nèi)容：
（1）教材評(píng)價(jià)的相關(guān)基礎(chǔ)理論研究與現(xiàn)狀分析；
（2）大學(xué)英語提高課教材外部評(píng)價(jià)量表的擬構(gòu)與驗(yàn)證修改；
（3）大學(xué)英語提高課教材學(xué)生評(píng)價(jià)量表的擬構(gòu)與驗(yàn)證修改；
（4）大學(xué)英語提高課教材教師評(píng)價(jià)訪談內(nèi)容問卷的擬構(gòu)與驗(yàn)證修改；
（5）對(duì)回收量表數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)學(xué)分析
4. 研究方法和數(shù)據(jù)分析方法
研究方法：文獻(xiàn)法，問卷調(diào)查，訪談?wù){(diào)查法，比較研究法
數(shù)據(jù)分析方法：采用SPSS軟件包進(jìn)行分析，包含方差分析、相關(guān)分析、回歸分析、分層線性回歸模型等統(tǒng)計(jì)學(xué)方法。
（四） 國、內(nèi)外研究現(xiàn)狀和發(fā)展動(dòng)態(tài)
1. 國外教材評(píng)價(jià)研究動(dòng)態(tài)
英語教材是英語學(xué)習(xí)的重要資料，對(duì)英語教材進(jìn)行評(píng)估意義重大。怎么樣進(jìn)行評(píng)估，以何種標(biāo)準(zhǔn)來進(jìn)行評(píng)估又是評(píng)估的關(guān)鍵問題。國內(nèi)外關(guān)于教材評(píng)估的研究已有顯著的成果。
Cunning worth(2002)提供的教材評(píng)估理論原則如下幾條：應(yīng)當(dāng)符合學(xué)習(xí)者的需求，應(yīng)當(dāng)與語言學(xué)習(xí)大綱的目標(biāo)一致，應(yīng)當(dāng)反映出學(xué)習(xí)者對(duì)語言學(xué)習(xí)目前或者將來的用途，應(yīng)當(dāng)扮演輔助學(xué)習(xí)的角色，應(yīng)當(dāng)有助于學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)過程。Cunning worth指出，評(píng)估教材首先要考慮到教材本身的目的，設(shè)計(jì)方案，語言，技巧，話題，方法和其他一些實(shí)際問題。Cunning worth提出了評(píng)價(jià)口語材料的四個(gè)標(biāo)準(zhǔn)以及評(píng)價(jià)聽力材料主要考慮的七個(gè)方面。
Michael P．Breen & Christopher Candlin(1987)把教材評(píng)估分為兩個(gè)階段，第一階段評(píng)估有關(guān)教材用途的問題，內(nèi)容涉及：1)教材的目標(biāo)和內(nèi)容是什么：2)對(duì)學(xué)習(xí)者的要求是什么：3)對(duì)教師的要求是什么：4)作為一種課堂資源，它的功能是什么? 第二階段以教材對(duì)課章語言學(xué)習(xí)的敏感性為中心對(duì)課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)提出一些標(biāo)準(zhǔn)，內(nèi)容涉及：1)學(xué)習(xí)者的需求和興趣；2)學(xué)習(xí)者的語言學(xué)習(xí)方法；3)課堂上教與學(xué)的過程。第一階段又針對(duì)每項(xiàng)問題提出更細(xì)致的問題來檢查，并強(qiáng)烈建議在回答這些問題時(shí)要“時(shí)刻把學(xué)習(xí)者放在心中”。在第二階段，Michael P．Breen和Christopher Candlin鼓勵(lì)教師和學(xué)習(xí)者都積極參與到整個(gè)評(píng)估過程中去。對(duì)于教師，他們的參與有助于更好為選擇和設(shè)計(jì)教材建立標(biāo)準(zhǔn)，他們對(duì)教材的反饋和評(píng)價(jià)有利于教材的修訂。對(duì)于學(xué)習(xí)者來說，他們是教材的使用者，他們的參與能夠使教材編寫者或教師更清楚地認(rèn)識(shí)到他們的真正需求，從而編寫或者選擇更為合適的教材。
Mc Donough & Christopher Shaw(1993)把英語教材評(píng)價(jià)分為外部評(píng)價(jià)，內(nèi)部評(píng)價(jià)和整體評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)是分兩個(gè)階段進(jìn)行：第一階段是互補(bǔ)地進(jìn)行外部評(píng)價(jià)（使用對(duì)象，內(nèi)容安排，音像輔教的使用，教材的布局等）和內(nèi)部評(píng)價(jià)（是一種微觀評(píng)價(jià)，主要檢查教材對(duì)技能的培訓(xùn)，教材的分級(jí)和排序，口語和聽力材料是否純正，是否能適合不同的學(xué)習(xí)風(fēng)格以及能否激發(fā)使用者的積極性等方面）；第二階段進(jìn)行整體評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)方法都是教材使用前的評(píng)價(jià)即對(duì)教材的適用性做出總體評(píng)判。此時(shí)需要考慮的是教材的可用性，適用性，可改編性以及使用的靈活性等因素，是一種預(yù)測(cè)性評(píng)價(jià)，只是教材評(píng)估過程的一部分，是不完善的。因?yàn)樵u(píng)判一本教材是否成功要在其使用之后才能得出結(jié)論，只有使用者才能做出有效評(píng)價(jià)。
國外對(duì)外語教材的評(píng)價(jià)已經(jīng)有了明確詳細(xì)的標(biāo)準(zhǔn)，這些標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)得到了廣泛認(rèn)可并應(yīng)用在教材的選、用過程中，這些都將成為本研究的重要指導(dǎo)。
2. 國內(nèi)相關(guān)研究動(dòng)態(tài)
1）英語教材評(píng)價(jià)研究
我國的英語教材評(píng)價(jià)研究的整體發(fā)展要比西方國家晚，現(xiàn)在隨著英語教材市場(chǎng)的不斷升溫，教材種類大量增多，教材的評(píng)價(jià)研究在我國英語界引起了很多專家學(xué)者的重視。
周雪林(1996)提出了包括6個(gè)方面的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：1)教材與教學(xué)理論的關(guān)系。 2)教材與教學(xué)大綱的關(guān)系。 3)教材與學(xué)習(xí)者的關(guān)系。 4)教材的選材問題。 5）教材練習(xí)的設(shè)計(jì)問題。 6）配套材料。依據(jù)這6個(gè)方面設(shè)計(jì)了一份教材評(píng)估體表，這是現(xiàn)今國內(nèi)較為完善的一份教材評(píng)價(jià)清單。但是隨著課程改革的深入，也有待更新和完善。
丁朝蓬(2001)認(rèn)為教材評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是以價(jià)值主體(學(xué)生和社會(huì))的需要為基礎(chǔ)的，學(xué)生是教材的最直接和最根本的價(jià)值主體，必須真正搞清楚學(xué)生的需要是科學(xué)評(píng)價(jià)教材的前提條件。社會(huì)對(duì)教材的需要包括：第一，教材應(yīng)該為社會(huì)培養(yǎng)社會(huì)勞動(dòng)服務(wù)；第二，教材應(yīng)該能夠傳承文化；第三，教材應(yīng)該為促進(jìn)學(xué)生的社會(huì)化服務(wù)；第四，教材還應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。他同時(shí)認(rèn)為評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)會(huì)隨著多種因素的變化而變化，無法給予定量的標(biāo)準(zhǔn)，只能探討地給出定性的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：科學(xué)性，思想性，應(yīng)用性和時(shí)代性。
程曉堂（2002）在《英語教材分析與設(shè)計(jì)》一書中提出對(duì)教材進(jìn)行有系統(tǒng)的評(píng)價(jià)。有系統(tǒng)的評(píng)價(jià)又分為內(nèi)部評(píng)價(jià)和外部評(píng)價(jià)。內(nèi)部評(píng)價(jià)是評(píng)價(jià)教材本身或內(nèi)在的科學(xué)性，合理性和有效性，包括評(píng)價(jià)教材的教學(xué)指導(dǎo)思想、教學(xué)方法、教材內(nèi)容的選擇和安排、教材的組成部分、教材的設(shè)計(jì)、教材語言的真實(shí)性和地道性等。外部評(píng)價(jià)就是考察教材是否能滿足教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的需要。
顯然，國內(nèi)的外語教材的評(píng)價(jià)也取得了一些成果，它相較于國外的研究更符合中國的國情，本研究將結(jié)合程曉堂、Cunning worth和Mc Donough & Christopher Shaw的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)來設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)量表，考查教材的滿意度。
2）大學(xué)英語提高課研究動(dòng)態(tài)
在當(dāng)今知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，各國經(jīng)濟(jì)發(fā)展一體化，高等教育國際化的背景下。提高大學(xué)生英語綜合技能正越來越引起各大高校的重視，各大高校在《大學(xué)英語》的基礎(chǔ)上紛紛開設(shè)了提高課程以滿足學(xué)生提升英語能力的需求。也正因此，越來越多的專家學(xué)者對(duì)大學(xué)英語提高課程進(jìn)行了大量而廣泛的理論與實(shí)踐的探討與研究。
蔡基剛（2010）在《后大學(xué)英語教改依據(jù)與對(duì)策研究》一文中著重強(qiáng)調(diào)大學(xué)英語教學(xué)改革的內(nèi)容和效果，提出了今后大學(xué)英語教改的依據(jù)和對(duì)策，建議要開設(shè)提高課程，進(jìn)行學(xué)術(shù)英語教學(xué)。
姜雪（2012）在《新標(biāo)準(zhǔn)大學(xué)英語視聽說教程》使用的分析和評(píng)價(jià)中對(duì)《新標(biāo)準(zhǔn)大學(xué)英語》系列教材中《視聽說教程》進(jìn)行了比較系統(tǒng)的分析和評(píng)估，通過了解學(xué)生對(duì)該教材各個(gè)部分的態(tài)度，分析教材的優(yōu)點(diǎn)和不足以及在使用過程中存在的相關(guān)問題，給老師，學(xué)校，教材編者和相關(guān)管理部門提出了一些切實(shí)可行的建議。
于曉（2012）《高級(jí)漢語視聽說課調(diào)查分析——以山東大學(xué)國際教育學(xué)院高級(jí)班為例》以該課程為具體案例，運(yùn)用課堂觀察，問卷調(diào)查等方式，從性質(zhì)到定位，從內(nèi)容到形式，從評(píng)估到反饋，對(duì)其教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)過程及教學(xué)效果進(jìn)行了全面觀察和分析。
羅娜（2013)的《基于學(xué)生需求分析的大學(xué)英語提高類課程設(shè)置研究》，基于學(xué)生需求分析，研究了華中科技大學(xué)英語提高類課程設(shè)置。通過對(duì)華中科技大學(xué)非英語專業(yè)本科生的問卷調(diào)查和訪談，探討學(xué)生對(duì)大學(xué)英語提高課程的實(shí)際需求以及他們對(duì)現(xiàn)行課程設(shè)置的態(tài)度。
近些年，國內(nèi)合作學(xué)習(xí)的理論和實(shí)踐都趨于成熟，研究者們?cè)诎l(fā)展其理論以及實(shí)踐策略的同時(shí)，還注重與其他相關(guān)教學(xué)理論進(jìn)行交流和融合，使教學(xué)改革擁有了越來越廣泛的理論基礎(chǔ)，也使當(dāng)今社會(huì)越來越重視大學(xué)英語提高課程設(shè)置的質(zhì)量，教學(xué)改革的理念在現(xiàn)代社會(huì)中得到了越來越普遍的應(yīng)用并取得了顯著的效果。隨著我國新課程改革的不斷推進(jìn)和完善，大學(xué)英語提高課程理論在新課程改革中發(fā)揮出越來越重要的作用。其研究涉及到理論和實(shí)踐的諸多方面：課程設(shè)置，需求分析，課程模式，教學(xué)方法，課程評(píng)估等等，但是對(duì)提高課程教材的研究與分析的成果并不多見。
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（五） 創(chuàng)新點(diǎn)與項(xiàng)目特色
1. 選題新
近十年國內(nèi)大學(xué)英語教學(xué)越來越注重學(xué)生需求，對(duì)提高課程的開展也越來越重視，其研究涉及到理論和實(shí)踐的諸多方面：課程設(shè)置，需求分析，課程模式，教學(xué)方法，課程評(píng)估等等，但對(duì)提高課程教材的研究與分析的成果并不多見。
2. 評(píng)價(jià)方法新
本研究將結(jié)合參考Cunningworth，McDonough & shaw 和程曉堂的評(píng)價(jià)理論，從內(nèi)部評(píng)估和外部評(píng)估兩階段來設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)量表，并運(yùn)用SPSS軟件包對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)學(xué)分析。
第一階段，對(duì)教材進(jìn)行外部評(píng)估，對(duì)教材的基本情況進(jìn)行文本分析，運(yùn)用SPSS軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，評(píng)估其是否與提高課程開設(shè)的目的相契合；
第二階段，對(duì)進(jìn)行內(nèi)部評(píng)估參考Cunningworth的評(píng)估內(nèi)容，讓教材的使用者對(duì)教材的結(jié)構(gòu)，設(shè)計(jì)，內(nèi)容，話題，語言能力幾個(gè)方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，采用量表進(jìn)行調(diào)查，運(yùn)用SPSS軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)學(xué)數(shù)據(jù)分析，觀察教材使用者對(duì)教材的滿意度，為今后提高課教材的編寫與選用提出參考意見。
3. 視角新
一般來說，教材的選用本應(yīng)是一個(gè)教師應(yīng)該考慮的問題，而本課題站在學(xué)生的視角，對(duì)教材的安排作出評(píng)價(jià)，對(duì)教材使用滿意度進(jìn)行調(diào)查，為將來教材的編寫，選擇和使用提出意見，這將為未來教材的選用提供重要參考。
（六） 技術(shù)路線、擬解決的問題及預(yù)期成果
本項(xiàng)目的技術(shù)路線如下圖所示:
本項(xiàng)目預(yù)期研究成果：
1)大學(xué)英語提高課教材外部評(píng)價(jià)量表1份
2)大學(xué)英語提高課教材學(xué)生評(píng)價(jià)量表1份
3)大學(xué)英語提高課教材教師使用情況訪談內(nèi)容表1份
4)大學(xué)英語提高課教材編寫與選用建議1份
5)研究報(bào)告1份
6)發(fā)表論文2篇
（七） 項(xiàng)目研究進(jìn)度安排
年度目標(biāo)和工作內(nèi)容（分年度寫）
1. 2019年7月-12月
1）文獻(xiàn)收集與整理，教材評(píng)價(jià)相關(guān)基礎(chǔ)理論研究與現(xiàn)狀分析，完成文獻(xiàn)綜述；
1) 設(shè)計(jì)大學(xué)英語提高課教材外部評(píng)價(jià)量表
《大學(xué)英語提高課教材內(nèi)容安排與分布情況統(tǒng)計(jì)表》；
2) 設(shè)計(jì)大學(xué)英語提高課教材學(xué)生評(píng)價(jià)量表
《學(xué)生使用大學(xué)英語提高課教材情況問卷調(diào)查表》；
3) 設(shè)計(jì)大學(xué)英語提高課教材教師評(píng)價(jià)量表
《教師使用大學(xué)英語提高課教材訪談內(nèi)容問卷》。
2. 2020年1月-2020年3月
1）根據(jù)大學(xué)英語提高課教材外部評(píng)價(jià)量表，對(duì)兩本教材逐項(xiàng)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)列表，完成描述性分析；
2) 在2018級(jí)（二年一期）使用教材的學(xué)生中發(fā)放問卷調(diào)查表1000份，理工科500份，文科500份，回收數(shù)據(jù)，進(jìn)行描述性分析；
3）在任教2018級(jí)提高課的教師中，抽取10人進(jìn)行訪談，記錄數(shù)據(jù)，進(jìn)行描述性分析。
3. 2020年4月-5月
1) 根據(jù)回收的問卷，深入分析其結(jié)果，檢驗(yàn)信效度，完成分析報(bào)告，并提出問卷修訂意見；
2) 根據(jù)教師的訪談情況，深入分析，完成訪談報(bào)告，并提出訪談內(nèi)容修訂意見。
4.2020年6月-9月
1）在2018級(jí)（二年二期）使用教材的學(xué)生中發(fā)放修訂后的問卷調(diào)查表1000份，理工科500份，文科500份，回收數(shù)據(jù)，進(jìn)行深入分析；
2）在任教2018級(jí)提高課的教師中，抽取10人根據(jù)修訂后的訪談內(nèi)容進(jìn)行訪談，記錄數(shù)據(jù)，進(jìn)行深入的統(tǒng)計(jì)學(xué)分析；
3）根據(jù)大學(xué)英語提高課教材外部評(píng)價(jià)量表，對(duì)兩本教材逐項(xiàng)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)列表，進(jìn)行深入的統(tǒng)計(jì)學(xué)分析。
5.2020年10月-12月
1）根據(jù)回收的問卷，用統(tǒng)計(jì)學(xué)方法檢驗(yàn)信效度、分析其結(jié)果；
2）根據(jù)教師的訪談情況，深入分析，完成訪談報(bào)告；
3）結(jié)合1和2，完成論文1篇；
4）根據(jù)外部評(píng)價(jià)情況，撰寫論文1篇。
6.2021年1月-5月
1)完成課題總結(jié)；
2)發(fā)表論文2篇；
3)提出意見和建議；
4)將課題成果進(jìn)行推廣。
（八） 已有基礎(chǔ)
1. 與本項(xiàng)目有關(guān)的研究積累和已取得的成績
1) 經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：申報(bào)本項(xiàng)目的四位同學(xué)都有參與老師課題的經(jīng)歷，從文獻(xiàn)采集，文獻(xiàn)整理，問卷設(shè)計(jì)，問卷調(diào)查到數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)和分析他們都積極認(rèn)真參與，雖說理論水平還有待加強(qiáng)，但實(shí)踐能力已經(jīng)得到了很好的鍛煉。
2) 技術(shù)準(zhǔn)備：申報(bào)本項(xiàng)目的四位同學(xué)都選修了SPSS統(tǒng)計(jì)與分析課程。在任課老師熊文杰的指導(dǎo)下，我們學(xué)會(huì)了用SPSS軟件的操作，通過一個(gè)個(gè)案例的分析和實(shí)際操作，我們掌握了社會(huì)科學(xué)統(tǒng)計(jì)的方法，數(shù)據(jù)處理的方法，并且能夠?qū)?shù)據(jù)進(jìn)行分析。特別是豆同學(xué)，輔修了會(huì)計(jì)雙學(xué)位，選修了統(tǒng)計(jì)學(xué)課程，進(jìn)一步加深了對(duì)統(tǒng)計(jì)分析的理解和應(yīng)用。這些都為本課題研究奠定了良好的技術(shù)基礎(chǔ)。
3) 文獻(xiàn)和理論準(zhǔn)備：在導(dǎo)師的指導(dǎo)下，申報(bào)本課題的四位同學(xué)查閱了大量文獻(xiàn)資料，完成了從教材評(píng)價(jià)理論，研究方法，數(shù)據(jù)分析文獻(xiàn)的梳理，做好了理論上的準(zhǔn)備。
4) 調(diào)查前期準(zhǔn)備1：申報(bào)本課題的四位同學(xué)采訪了本校和外校的非英語專業(yè)17級(jí)同學(xué)，咨詢他們對(duì)提高課教材的使用情況。通過綜合采訪情況，草擬了大學(xué)英語提高課教材使用情況調(diào)查表。
5) 調(diào)查前期準(zhǔn)備2：申報(bào)本課題的四位同學(xué)采訪了本校的大學(xué)英語提高課的部分任課老師，獲取了他們對(duì)教材部分評(píng)價(jià)，他們都肯定了本課題研究的必要性與意義，根據(jù)訪談錄，課題成員草擬了采訪的問題列表。
可以說，四位同學(xué)的準(zhǔn)備相當(dāng)充分，我們有信心有能力在導(dǎo)師的指導(dǎo)下圓滿完成此課題任務(wù)。
2. 已具備的條件，尚缺少的條件及解決方法
四位參與項(xiàng)目同學(xué)已經(jīng)準(zhǔn)備充分，指導(dǎo)老師經(jīng)驗(yàn)豐富，學(xué)院大力支持，圖書館各類圖書資源可以隨時(shí)查閱，學(xué)校教務(wù)處從經(jīng)濟(jì)上給予支持，這些都為我們完成課題提供了優(yōu)越的條件。在我們的問卷調(diào)查和訪談的過程中，我們可能會(huì)遇到無效問卷，或者拒絕訪談的情況，我們會(huì)盡量地提前溝通，盡量開展更廣泛的調(diào)查，保證調(diào)查的信度和效度，保證結(jié)論的有效性和可參考性。
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