一、工作概況

長沙理工大學在面對現(xiàn)代大學生心理健康問題的日益復雜化挑戰(zhàn)中，積極探索并深入實踐，建立了全面、系統(tǒng)的心理健康教育體系。通過從制度建設、師資培訓、資源整合等多方面入手，學校構建了“知識普及—成長輔導—心理咨詢—心理危機干預”的全鏈條教育模式。借助校醫(yī)合作等社會資源，學校致力于為學生提供全方位的心理健康支持，從而呵護學子心靈，耕耘健康，為學校心理健康教育的發(fā)展樹立了光輝的典范。

二、工作亮點

（一）系統(tǒng)化的心理健康教育體系

學校在心理健康教育領域取得了顯著的工作亮點，其中最為引人注目的是其建立的系統(tǒng)化心理健康教育體系。隨著社會發(fā)展的加速和大學生心理問題日益復雜化、低齡化、極端化的趨勢，學校認識到從“治已病”向“治未病”轉變的重要性，因此因此構建了一個全面的心理健康教育體系，涵蓋了從知識普及到心理危機干預的各個環(huán)節(jié)，形成了一個閉環(huán)式的工作系統(tǒng)，為學生提供了全面的心理健康服務。從課堂教育到個體輔導，從常態(tài)化活動到危機干預，學校確保了不同需求的學生都能得到適切的關懷和支持，從而實現(xiàn)了從根本上保障學生的心理健康。

（二）領導強化和資源投入

在實施心理健康教育工作中，學校充分認識到領導的重要性，因此積極加強了領導層對心理健康教育的重視和領導力度。學校成立了“大學生心理健康教育領導小組”，并將校黨委書記作為組長，這有助于將心理健康教育工作納入學校的發(fā)展戰(zhàn)略，明確了領導責任。此外，學校也在資源投入上做出了顯著努力，從心理咨詢中心到心理健康教育中心，學校逐步完善了相應的機構，提供了專業(yè)的場所和資源，以確保學生得到全面的心理支持。近年來，學校深諳“兩級教育模式是做實做細做深心理健康教育工作的關鍵“之要義，率先在全省高校開展二級學院成長輔導室建設，從2009年起，在各二級學院覆蓋“成長輔導室”，以此作為心理健康教育專門平臺，學校累計投入建設經費300余萬元，于2012年實現(xiàn)全覆蓋，使其成為推動大學生心理健康教育的“主戰(zhàn)場”。這種領導強化和資源投入的做法為工作的有序開展提供了有力支持。

（三）制度規(guī)范和師資培訓

在長沙理工大學的心理健康教育工作中，制度規(guī)范起到了至關重要的作用。學校制定了一系列明確的制度和規(guī)范，確保工作在規(guī)范的軌道上開展。學校出臺《二級學院心理健康教育工作建設標準》，明確學院黨委書記是大學生心理健康教育工作的負責人，根據同標準、同配置、同功能這“三同原則”配套制定實施細則，并從學院學生心理健康教育機制建設、隊伍建設、工作條件建設三個方面進行規(guī)范。從學院黨委書記對心理教育負責，到各級崗位職責的明確規(guī)定，學校為工作提供了明確的指引。這種制度規(guī)范的建設有助于保障工作的有序性和可持續(xù)性。此外，師資培訓也是學校成功的關鍵之一。學校將心理健康教育專職教師的培訓納入學校師資培訓計劃，確保每名教師每年培訓時間為40學時。輔導員、教師等各類人員都通過不同方式的培訓，提升了專業(yè)素養(yǎng)，保證了服務的質量和專業(yè)性。制度規(guī)范和師資培訓相結合，為工作的長期發(fā)展提供了堅實基礎。截至目前，學校共獲12個“湖南省高校特色成長輔導室”稱號，各二級學院成長輔導室年均輔導量達到1.6萬余人次;在校學生心理狀況陽性檢出率從入校時的14.91%下降到畢業(yè)時的8.12%；2012年，全國高校心理健康教育工作觀摩會議在該校召開;2016年，學校成為首批湖南省高校大學生心理素質提升示范校；2019年成為教育部“心理育人”精品項目建設校……數(shù)據亮眼，就是扎實工作的最好證明。

（四）心理危機干預和合作機制

首先，學校深刻認識到當今大學生面臨的壓力與挑戰(zhàn)，特別是求學求知的壓力、人際情感障礙以及親子關系疏離等問題，導致許多青年陷入迷茫。為了營造一個安全的環(huán)境，學校建立了一套全過程閉環(huán)的心理危機干預管理系統(tǒng)，以確保學生的生命安全。

其次，學校的心理咨詢團隊具備專業(yè)的心理學背景，擁有國家二級心理咨詢師資質，代表不同的心理學派別，如精神動力學、人本主義、認知行為學等，以應對不同求助學生的需求。傾聽、尊重和支持成為咨詢師的重要使命，他們創(chuàng)造了一個能夠讓學生自由表達內心痛苦的空間。

第三，學校注重校醫(yī)與心理咨詢的合作，以綜合的方式應對學生心理健康問題。學校與湖南省腦科醫(yī)院合作，構建校醫(yī)合作綠色通道，實現(xiàn)嚴重心理疾患的轉介，為學生提供可靠的醫(yī)學治療。這一舉措旨在全方位保障學生心理健康，提供病理性危機的專業(yè)支持，將發(fā)展性心理健康教育與矯正性心理障礙治療相結合。

最后，學校在實踐中體現(xiàn)了對學生的關切和責任。通過發(fā)現(xiàn)學生異常、及時干預并提供醫(yī)學治療，學校體現(xiàn)了以學生為中心的教育理念，為學子的心靈提供了一個晴朗的空間。同時，學校將立德樹人作為根本任務，深化育人綜合改革，不僅注重學術培養(yǎng)，也努力營造樂園式的成長環(huán)境。

總之，長沙理工大學在關注學生心理健康方面采取了多種切實有效的措施。通過建立完善的心理危機干預管理系統(tǒng)，提供專業(yè)的心理咨詢支持，加強校醫(yī)合作，以及堅持以學生為中心的育人理念，學校致力于為學生創(chuàng)造一個安全、健康、成長的學習環(huán)境，助力他們克服困難，實現(xiàn)個人成長與發(fā)展。

三、經驗總結

1、關注現(xiàn)實特點，提前介入。隨著社會發(fā)展的加速，大學生面臨的心理問題日益復雜化、低齡化、極端化，因此學校要緊密關注現(xiàn)實特點，及早介入，從“治已病”轉向“治未病”。這種前瞻性的工作理念有助于預防問題的發(fā)生，減少不良心理事件的發(fā)展。

2、高校角色的重要性。高校心理健康教育不僅僅是個體心理問題的解決，更是人才培養(yǎng)體系的重要組成部分，也是思想政治工作的重要內容。學校在這一領域的投入和努力不僅是對學生個體的關懷，更是對社會責任的承擔。

3、領導支持和資源保障。心理健康教育工作需要充分的領導支持和資源保障。學校充分認識到領導層在工作中的重要作用，通過建立領導小組等方式，確保了工作得到足夠的領導力度。同時，投入適當?shù)娜肆Α⒇斄蛨龅刭Y源，為工作提供了保障。

4、系統(tǒng)化的體系建設。心理健康教育工作需要系統(tǒng)化的體系建設。從課程教育到輔導咨詢，從常態(tài)化活動到危機干預，學校建立了一個全方位、閉環(huán)式的體系，確保了不同需求的學生都能得到相應的關懷和支持。

5、制度規(guī)范和師資培訓。制度規(guī)范和師資培訓是工作成功的重要保障。通過明確的制度規(guī)范，保障工作有序進行。通過師資培訓，提升專業(yè)素養(yǎng)，提高服務質量。兩者相結合，確保了工作的可持續(xù)性和專業(yè)性。

6、合作機制的建立。在心理健康教育工作中，合作機制的建立至關重要。學校積極與外部專業(yè)機構合作，為學生提供更多資源和支持，構建了更全面的服務體系。

一切為了學生、為了學生的一切、為了一切學生——以落實立德樹人為根本任務，深化“三全育人”綜合改革，堅持“育心”與“育德”相統(tǒng)一，長沙理工大學正努力為莘莘學子撐起一片心靈的“晴空”、一方成長的“樂園”。

圖1 學校心理健康教育團隊