一、概要

學(xué)院堅(jiān)持以習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想為行動指南，全面貫徹黨的教育方針，堅(jiān)持社會主義辦學(xué)方向，把立德樹人作為教育的根本任務(wù)，發(fā)揮教育在培育和踐行社會主義核心價值觀中的重要作用，秉承學(xué)?！暗咨痢?shí)踐強(qiáng)、有情懷、敢擔(dān)當(dāng)”的德、智、體、美、勞全面發(fā)展的高素質(zhì)復(fù)合型工程技術(shù)人才和行業(yè)精英的培養(yǎng)目標(biāo)，突出黨建引領(lǐng)，深化思想政治理論課改革創(chuàng)新，加強(qiáng)和改進(jìn)美育教育，廣泛開展勞動教育，發(fā)展素質(zhì)教育，促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展；全面融入鄉(xiāng)村振興、生態(tài)文明等國家戰(zhàn)略，提高辦學(xué)定位、人才培養(yǎng)目標(biāo)與國家和區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需求的適應(yīng)度。

學(xué)院推進(jìn)實(shí)施本科大類招生并持續(xù)完善大類培養(yǎng)，優(yōu)化課程體系，調(diào)整培養(yǎng)方案，打通低年級的大類課程和高年級三個專業(yè)的選修課。培養(yǎng)方案與社會需求、工程教育認(rèn)證、專業(yè)教育評估認(rèn)證的目標(biāo)融合，改革傳統(tǒng)的建筑學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式，連接專業(yè)教育評估認(rèn)證體系與工程教育認(rèn)證體系，將工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)的宏觀把控與專業(yè)教育評估標(biāo)準(zhǔn)的微觀指導(dǎo)充分融合，形成雙驅(qū)動下的專業(yè)教育標(biāo)準(zhǔn)，重構(gòu)專業(yè)教學(xué)體系。

學(xué)院以專業(yè)認(rèn)證為抓手，以學(xué)生為中心，以產(chǎn)出為導(dǎo)向，構(gòu)建持續(xù)改進(jìn)的人才培養(yǎng)機(jī)制，提升工程人才培養(yǎng)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)神解決復(fù)雜工程問題的能力、創(chuàng)新能力和創(chuàng)新思維。主動適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展對人才培養(yǎng)的要求，以社會需求為導(dǎo)向，深化產(chǎn)教融合、拓展校院合作，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，以社會經(jīng)濟(jì)建設(shè)為服務(wù)面向，依據(jù)社會對建筑類人才的需求確定培養(yǎng)目標(biāo)定位。在“新工科建設(shè)、工程教育認(rèn)證+專業(yè)教育評估認(rèn)證”的背景下，將“創(chuàng)新意識+三種能力”的專業(yè)技能培養(yǎng)融入“三線并行、內(nèi)外交融”的培養(yǎng)過程，突出培養(yǎng)環(huán)節(jié)的系統(tǒng)化建構(gòu)。目前學(xué)院已有建筑學(xué)專業(yè)為國家一流專業(yè)，城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)為省一流專業(yè)，建筑學(xué)和城鄉(xiāng)規(guī)劃均通過了建設(shè)部的專業(yè)認(rèn)證。

二、工作亮點(diǎn)

（一）“專業(yè)+思政”主題特色教育系列——用手搭建“可觸摸”的黨史建筑

建筑學(xué)院始終將立德樹人融入學(xué)科體系、教學(xué)體系、管理體系，貫穿于思想道德教育、文化知識學(xué)習(xí)和社會實(shí)踐全過程。以“思政鑄魂、專業(yè)夯基、實(shí)踐強(qiáng)能”的育人體系為指引，積極探索創(chuàng)新大學(xué)生思想政治教育，結(jié)合學(xué)院特色、學(xué)生特點(diǎn)，按照“建筑+”的思想政治教育工作思路，持續(xù)推進(jìn)思政教育與專業(yè)教育和社會實(shí)踐相融合，著力打造“思政+專業(yè)+實(shí)踐”的工作特色。

近年來，學(xué)院開展了紅色建筑模型復(fù)刻、鄉(xiāng)村振興服務(wù)、美麗校園建設(shè)等系列活動。其中紅色建筑模型復(fù)刻系列活動，學(xué)院師生對湖南地區(qū)15處紅色建筑舊址、中國共產(chǎn)黨歷屆全國代表大會會址舊址進(jìn)行調(diào)研測繪，開展歷史故事敘說與模型制作的實(shí)踐。通過實(shí)地調(diào)研、制作圖紙、利用激光打印和3D打印技術(shù)還原模型等方式，傳遞了紅色基因，激發(fā)了大家的愛國熱情和奮斗精神，得到了學(xué)校黨委的高度評價，在2022年共開展了冬奧場館系列、紅色瀟湘系列和黨代會會址系列建筑模型作品制作活動，通過手繪、模型復(fù)刻、VR制作、視頻解說、思政小課堂等形式，開展紅色建筑模型展出和紅色教育實(shí)踐活動，用建筑講述黨史故事、開展紅色教育。其中12件紅色建筑模型“三全育人”教育基地展出，14組模型和VR作品受邀參展由湖南省人民政府和江西省人民政府共同主辦的2022中國紅色旅游博覽會。同時，我們還運(yùn)用紅色建筑開展紅色教育，深入中小學(xué)開展“思政小課堂”活動，相關(guān)活動被人民網(wǎng)、光明網(wǎng)、湖南衛(wèi)視、學(xué)習(xí)強(qiáng)國、新湖南、中國教育報等多家媒體報道。

經(jīng)驗(yàn)：紅色建筑凝結(jié)了厚重的革命歷史內(nèi)涵，同時蘊(yùn)含了傳統(tǒng)的營建智慧及民俗文化。結(jié)合建筑類學(xué)生的專業(yè)背景將紅色建筑模型的傳統(tǒng)營造與背后的歷史事跡相結(jié)合，對紅色建筑的考察、制作、展覽到實(shí)踐，把紅色基因融入專業(yè)學(xué)習(xí)，用紅色模型傳承紅色情懷。增強(qiáng)學(xué)生專業(yè)實(shí)踐能力的同時，強(qiáng)化黨史學(xué)習(xí)教育，推動理想信念教育常態(tài)化制度化，引導(dǎo)學(xué)生知史愛黨、知史愛國，用紅色精神鑄魂育人，完善思想政治工作體系，推進(jìn)學(xué)生的思想教育建設(shè)。。

（二）以學(xué)生為本，將課堂搬到大地上

我院建筑學(xué)、城鄉(xiāng)規(guī)劃、風(fēng)景園林都是面向?qū)嵺`的工科專業(yè)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生創(chuàng)造能力、動手能力和解決實(shí)際問題能力的培養(yǎng)。將課堂搬到大地上，面向真實(shí)的生活，面對真實(shí)的問題，有助于學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，增強(qiáng)實(shí)踐能力。

鄉(xiāng)村振興背景下，如何培養(yǎng)鄉(xiāng)村建設(shè)的新生力量，引領(lǐng)大學(xué)生扎根鄉(xiāng)村，傳承振興鄉(xiāng)村的偉大使命是當(dāng)前高校教育面臨的關(guān)鍵問題。因此，我們將大部分實(shí)習(xí)課程在鄉(xiāng)村開展，如建筑大類為期一周的建構(gòu)實(shí)習(xí)在新化縣下塘村開展，以“實(shí)地、實(shí)材、實(shí)題、實(shí)操”為課程理念，開展鄉(xiāng)村輔助裝置的設(shè)計(jì)、施工、維護(hù)等實(shí)際工作，與村民同吃同住，同時開展勞動，摸索傳統(tǒng)文化的在現(xiàn)代建構(gòu)裝置中的演繹和表達(dá)，形成了現(xiàn)場設(shè)計(jì)、白話講解、實(shí)地改圖、搭班施工等直接面向村民百姓的鄉(xiāng)村生活輔助裝置建設(shè)方法，逐漸摸索出適合本課程的陪伴式、在地化、多維度、交互式設(shè)計(jì)模式，有效改善了鄉(xiāng)村人居環(huán)境，提升了廣大村民百姓的幸福感，提升村莊的村容村貌，確保設(shè)計(jì)方案接地氣、不變味，為新的人才培養(yǎng)服務(wù)鄉(xiāng)村建設(shè)建立橋梁。在美術(shù)實(shí)習(xí)過程中，老師們著重引導(dǎo)學(xué)生深入到不同的“大地”中感受風(fēng)土人文，提煉審美心性。譬如，在江西流坑保存完好的原始樟樹林中采風(fēng)寫生，讓學(xué)生們于大自然的奧?中汲取藝術(shù)靈感；在著名的私藏博物館——六悅博物館中，通過飽覽美國人收集的純中國地域特色的老建筑部件和老家具的不同陳設(shè)，深刻洞察他者國家視閾下對中國古典文化的認(rèn)識和理解，以此打開學(xué)生們藝術(shù)認(rèn)知的新視角；前往蘇博參觀，不僅引導(dǎo)學(xué)生們欣賞貝聿銘大師別出機(jī)杼的古典園林式建筑設(shè)計(jì)手法，同時也觸發(fā)他們于自身藝術(shù)寫生創(chuàng)作中的思考關(guān)閘。建筑學(xué)的古建測繪、湖南鄉(xiāng)村調(diào)查、建筑環(huán)境認(rèn)知實(shí)習(xí)，都是圍繞鄉(xiāng)村展開。

經(jīng)驗(yàn)：課程堅(jiān)持以學(xué)生為本，將“實(shí)地、實(shí)材、實(shí)題、實(shí)操”的課程理念持續(xù)進(jìn)行深化。課堂放入大地上是設(shè)計(jì)教學(xué)改革的需求，也是我院地域性建筑類專業(yè)人才培養(yǎng)的體現(xiàn)。我院致力于建立、推廣實(shí)踐教學(xué)方式，持續(xù)將課堂搬進(jìn)大地上；通過 “主題式、小組導(dǎo)師制、全過程深度浸潤”的教學(xué)模式，讓學(xué)生通過身體力行的設(shè)計(jì)與建造實(shí)踐，加強(qiáng)實(shí)踐動手技能及團(tuán)隊(duì)合作能力，在協(xié)作中與互動中更深入地了解湖南鄉(xiāng)村現(xiàn)狀、激發(fā)靈感，以此培養(yǎng)富于想象力和創(chuàng)新精神的設(shè)計(jì)人才，增強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)中的地域性特色教學(xué)，使得課程建設(shè)之初就取得了預(yù)期之中的良好成效。形成實(shí)踐依據(jù)于理論而拓展，理論基于實(shí)踐而升華的循環(huán)體系。這種方式不僅能引導(dǎo)學(xué)生動手實(shí)踐的思維方式，還能解決學(xué)生在學(xué)習(xí)中碰到的實(shí)際問題。通過“走進(jìn)鄉(xiāng)村”、“引進(jìn)課堂”相結(jié)合，形成了“地域性、實(shí)踐性、適應(yīng)性”的人才培養(yǎng)特色。

（三）“政產(chǎn)學(xué)研”聯(lián)動，多方參與協(xié)同育人

城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)對接政府、企業(yè)、研究院、學(xué)會（協(xié)會）等發(fā)展需求，匯聚“政產(chǎn)學(xué)研”等多方資源，將其融入主干課程，把課堂搬到城市、社區(qū)、園區(qū)和鄉(xiāng)村的大地上，助力“大地課堂”落地結(jié)果。以鄉(xiāng)村規(guī)劃與設(shè)計(jì)課程群為例，鄉(xiāng)村規(guī)劃設(shè)計(jì)課程群建立“政產(chǎn)學(xué)研”一體化的教學(xué)組織模式，由校內(nèi)“雙師”（注冊規(guī)劃師、高校教師）和鄉(xiāng)村基地的村民導(dǎo)師、鎮(zhèn)村領(lǐng)導(dǎo)、企業(yè)主、校外導(dǎo)師聯(lián)動指導(dǎo)學(xué)生實(shí)習(xí)和設(shè)計(jì)實(shí)踐。依托湖南省國土空間規(guī)劃學(xué)會規(guī)劃教育工作委員會，開設(shè)“政產(chǎn)學(xué)研”課程教學(xué)協(xié)同創(chuàng)新論壇——鄉(xiāng)村規(guī)劃設(shè)計(jì)課程主題沙龍，在每一期的鄉(xiāng)村規(guī)劃設(shè)計(jì)課程中邀請鄉(xiāng)村發(fā)展或規(guī)劃設(shè)計(jì)領(lǐng)域的優(yōu)秀校友返校分享，并針對學(xué)生們在鄉(xiāng)村認(rèn)知和規(guī)劃設(shè)計(jì)過程中遇到的困惑及技術(shù)性問題做詳細(xì)的解答。依托系列課程教學(xué)孵化了一批協(xié)同育人的教學(xué)成果：指導(dǎo)學(xué)生獲得國家級大創(chuàng)項(xiàng)目2項(xiàng)并優(yōu)秀級結(jié)題，獲國家級、省級學(xué)科競賽獲獎30余項(xiàng)，發(fā)表多篇學(xué)術(shù)論文，為不同需求的學(xué)生提供了必要的學(xué)習(xí)平臺與發(fā)展可能。

每一期的教學(xué)實(shí)踐都依托教學(xué)基地展開：一是依托“全國鄉(xiāng)村建設(shè)高校聯(lián)盟——百校連百縣（基地）興千村行動基地（箭樓村）”開展教學(xué)工作，二是與地方政府聯(lián)動先后在岳陽、長沙等多地展開鄉(xiāng)村服務(wù)實(shí)踐，提升學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐能力和學(xué)習(xí)興趣，并在一定程度上充分激發(fā)學(xué)生為實(shí)現(xiàn)國家、地方鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略貢獻(xiàn)自身力量的動力和熱情。這樣的教學(xué)方式深化了教育教學(xué)改革，促進(jìn)政產(chǎn)學(xué)研深度融合，帶動人才培養(yǎng)能力和質(zhì)量的全面提升，也切實(shí)響應(yīng)了國家戰(zhàn)略號召和地方發(fā)展需求。

經(jīng)驗(yàn)：全課程教學(xué)貫通思政教育，培養(yǎng)學(xué)生振興鄉(xiāng)村的責(zé)任感。在鄉(xiāng)村規(guī)劃設(shè)計(jì)課程群的理論、實(shí)習(xí)和設(shè)計(jì)實(shí)踐三門課程教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中有機(jī)融入價值塑造元素，強(qiáng)調(diào)國家鄉(xiāng)村振興的戰(zhàn)略意義，將思政教育與專業(yè)教育巧妙地融為一體。通過理論講授、設(shè)計(jì)研討、實(shí)踐、匯報等環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生感悟鄉(xiāng)土的重要價值和鄉(xiāng)村振興的必要性，使學(xué)生在理解鄉(xiāng)村發(fā)展規(guī)律的基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)、分析、解決鄉(xiāng)村面臨的現(xiàn)實(shí)問題，培養(yǎng)學(xué)生熱愛和保護(hù)鄉(xiāng)土、建設(shè)和發(fā)展鄉(xiāng)村的情感和思維方式，建立振興鄉(xiāng)村的責(zé)任感。鄉(xiāng)村規(guī)劃設(shè)計(jì)課程群籌建和開設(shè)以來，學(xué)生利用所學(xué)積極參與“三下鄉(xiāng)”、精準(zhǔn)扶貧、鄉(xiāng)村振興等相關(guān)的各項(xiàng)社會實(shí)踐和活動，為鄉(xiāng)村服務(wù)貢獻(xiàn)青春力量和專業(yè)智慧，讓課程的思政教育與價值塑造在鄉(xiāng)土大地開花結(jié)果。

（四）大師進(jìn)課堂，參與課堂教學(xué)全過程

大師課堂獲取行業(yè)頂級資源，系統(tǒng)教學(xué)對接行業(yè)實(shí)際需求，傳播推廣擴(kuò)大專業(yè)知名度。風(fēng)景園林專業(yè)自2020年招生以來，分別邀請上海易格環(huán)境設(shè)計(jì)有限公司馬曉暐總裁、北京大學(xué)李迪華副教授，承擔(dān)《風(fēng)景園林綜合studio（三）》課程48學(xué)時、《風(fēng)景園林理論前沿》16學(xué)時。在此過程中，系統(tǒng)完整獲得大師指導(dǎo)，提升學(xué)生認(rèn)知水平和專業(yè)能力；課程完成后，優(yōu)秀學(xué)生在大三暑期進(jìn)入上海易格環(huán)境設(shè)計(jì)有限公司、湖南建科園林、深圳水務(wù)等企業(yè)實(shí)習(xí)，切實(shí)增強(qiáng)學(xué)生對接市場的能力，讓學(xué)生獲取行業(yè)自信；同時大師知名度和日常傳播推廣，讓長理新辦專業(yè)獲得行業(yè)關(guān)注度，極大的提高了專業(yè)在行業(yè)的知名度。

經(jīng)驗(yàn)：大師課堂增進(jìn)學(xué)生專業(yè)自信，培育青年教師，轉(zhuǎn)化教學(xué)成果，大師課堂在傳授教學(xué)知識的同時，使學(xué)生站位較高的行業(yè)格局增長見識，與名師接觸的過程極大的增加了學(xué)生專業(yè)自信度，同時企業(yè)為優(yōu)秀學(xué)子提供的實(shí)習(xí)崗位反向激勵學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣；在大師課堂開設(shè)的過程，風(fēng)景園林系設(shè)計(jì)與植物方向青年教師全程參與、輔助課程，增強(qiáng)了年輕博士與行業(yè)的對話，培育了青年教師；同時，依托大師課程良好的資源，校本課程嘗試線上、線下混合教學(xué)，在全國混合式教學(xué)競賽獲得一等獎，建立課堂教學(xué)與成果轉(zhuǎn)化的橋梁。

（五）學(xué)生自管專業(yè)實(shí)踐教育基地，專業(yè)教育與勞動教育相融合

建筑學(xué)院在16教學(xué)樓西側(cè)原一處遺棄的校園綠地，我院教師精心設(shè)計(jì)、施工，打造了一處集教學(xué)研究、師生休閑、校園美化于一體的風(fēng)景園林教學(xué)實(shí)踐基地，占地約5000m2。在此教學(xué)實(shí)踐基地內(nèi)，開展有多門專業(yè)課程：《景觀工程認(rèn)知與圖繪》、《花卉學(xué)》、《樹木學(xué)》、《花園管理》、《景觀自然系統(tǒng)》、《雨洪管理》等多門專業(yè)必修課，將課程搬出教室，錘煉學(xué)生將理論知識與動手實(shí)踐相結(jié)合的能力；實(shí)施了多項(xiàng)專業(yè)研究：植物蒸騰研究、土壤雨水下滲效益研究、花園微氣候研究、花園生物多樣性研究、鄉(xiāng)土植物群落篩選研究等；吸引了行業(yè)及相關(guān)企業(yè)的關(guān)注：自2022年11月底教學(xué)實(shí)踐基地竣工后，先后有上海意格環(huán)境設(shè)計(jì)有限公司、江西農(nóng)業(yè)大學(xué)園林與藝術(shù)學(xué)院、徐州工工程學(xué)院、瓦地工程設(shè)計(jì)咨詢（北京）有限公司及湖南省多家景觀設(shè)計(jì)院的領(lǐng)導(dǎo)、設(shè)計(jì)師及學(xué)者前來參觀交流。原來那片被遺忘的綠地，如果已經(jīng)成為一處發(fā)揮著極大綜合效益的場所。

經(jīng)驗(yàn)：注重開放性，既打造開放性的景觀空間，也創(chuàng)設(shè)開放性的系統(tǒng)。
    開放的空間才有活力，風(fēng)景園林專業(yè)培養(yǎng)學(xué)生具有開放性空間設(shè)計(jì)的能力。在專業(yè)教室外打造一處開放空間，學(xué)生可以在不同的時段觀察到豐富的場地活動，這樣將其對真實(shí)可感的生活的理解融入到專業(yè)的認(rèn)知中去，遠(yuǎn)遠(yuǎn)比封閉的課堂中所被動接受的空洞知識要深刻得多，真正做到課堂內(nèi)外全方位育人；實(shí)踐基地的“生命力”來源于其背后賴以生存的支撐體系，從其維持、運(yùn)營、管理、利用等方面就架設(shè)起完全的開放系統(tǒng)，將利益相關(guān)方通過基地花園凝聚在一起：教學(xué)大綱中與之相關(guān)課程的有針對性的調(diào)整；專業(yè)教師的專業(yè)研究、大學(xué)生的科創(chuàng)項(xiàng)目、學(xué)工群體的勞動教育等等，讓每一個關(guān)心基地花園的老師、學(xué)生能夠開展研究、施展才華，使基地花園物盡其用，從而促使師生們以主人翁的態(tài)度關(guān)心、關(guān)注基地花園，從而使其具有持續(xù)的旺盛的生命力。