徐倩

“教育是一個(gè)長(zhǎng)線活，不可能早上栽了樹(shù)，下午就乘涼。”日前，“地方高校轉(zhuǎn)型發(fā)展與新工科建設(shè)研討會(huì)”在常州工學(xué)院舉行。會(huì)上，江蘇省教育廳副廳長(zhǎng)王成斌頗有感慨，教育只是嵌入在整個(gè)社會(huì)系統(tǒng)的一個(gè)子系統(tǒng)，我們要跳出教育看教育。

　　如何抓住新工科建設(shè)的契機(jī)，助推地方高校轉(zhuǎn)型發(fā)展？怎樣面對(duì)社會(huì)對(duì)高素質(zhì)工科人才的需求，助推地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展？來(lái)自中國(guó)高教學(xué)會(huì)、江蘇省教育廳、教育部高教司理工處以及60余所高校的專(zhuān)家學(xué)者齊聚一堂，問(wèn)道“新工科”與地方轉(zhuǎn)型發(fā)展。

　　注解新工科建設(shè)的“時(shí)代內(nèi)涵”

　　當(dāng)前，我國(guó)正由工業(yè)大國(guó)向工業(yè)強(qiáng)國(guó)闊步邁進(jìn)，工程教育與產(chǎn)業(yè)發(fā)展緊密聯(lián)系、相互支撐。面對(duì)新一輪科技革命的加速進(jìn)行，新工科的探索與實(shí)踐正成為教育和產(chǎn)業(yè)圈共同研究的重點(diǎn)。今年，從“復(fù)旦共識(shí)”到“天大行動(dòng)”再到“北京指南”，新工科建設(shè)的鼓點(diǎn)正急。

　　新型工業(yè)化對(duì)工科專(zhuān)業(yè)的發(fā)展提出了新要求。今年上半年，教育部頒發(fā)《教育部高等教育司關(guān)于開(kāi)展新工科研究與實(shí)踐的通知》，將新工科歸納為“五個(gè)新”：工程教育的新理念、學(xué)科專(zhuān)業(yè)的新結(jié)構(gòu)、人才培養(yǎng)的新模式、教育教學(xué)的新質(zhì)量、分類(lèi)發(fā)展的新體系。

　　“與傳統(tǒng)的工科相比新工科更強(qiáng)調(diào)學(xué)科的實(shí)用性、交叉性與綜合性，著力培養(yǎng)能夠適應(yīng)甚至引領(lǐng)未來(lái)工程需求的人才?！痹诔Ｖ莨W(xué)院黨委書(shū)記王建明看來(lái)，當(dāng)下的新經(jīng)濟(jì)對(duì)人才提出新的目標(biāo)定位與需求，也為新工科提供了契機(jī)，新經(jīng)濟(jì)的發(fā)展呼喚新工科。

　　地方高校在新工科建設(shè)過(guò)程中大膽實(shí)踐，探索學(xué)科專(zhuān)業(yè)設(shè)置管理的新范式。常州工學(xué)院在“以五大發(fā)展理念推進(jìn)學(xué)校轉(zhuǎn)型升級(jí)”的基礎(chǔ)上，注入新工科建設(shè)新要素，構(gòu)建“貫徹一個(gè)宗旨、聚焦兩個(gè)服務(wù)、確立三種類(lèi)型、致力四個(gè)協(xié)同、著力五個(gè)支持”的新工科人才培養(yǎng)新體系，培養(yǎng)江蘇新經(jīng)濟(jì)、新產(chǎn)業(yè)急需人才。

　　厘清新工程教育的“高校擔(dān)當(dāng)”

　　近些年，我國(guó)的工程教育迅猛發(fā)展，并形成了世界上最大規(guī)模的工程教育體系。2016年，全國(guó)工科在校生約占高校學(xué)生總數(shù)的三分之一。但國(guó)內(nèi)工程教育依舊“大而不強(qiáng)”。工科人才培養(yǎng)的目標(biāo)模糊，教育與產(chǎn)業(yè)脫節(jié)嚴(yán)重，尤其是高質(zhì)量工科人才緊缺的現(xiàn)象普遍存在。

“地方高校應(yīng)以新工科建設(shè)為契機(jī)，建設(shè)一批貼近地方產(chǎn)業(yè)需求的高水平創(chuàng)新型理工科大學(xué)。面向未來(lái)布局新興工科專(zhuān)業(yè)，工程科技人員必須具備更高的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和跨界整合能力，建立更多樣化和個(gè)性化的工程教育培養(yǎng)模式?！敝袊?guó)高教學(xué)會(huì)副會(huì)長(zhǎng)張大良指出，地方高校應(yīng)加快培養(yǎng)當(dāng)前新經(jīng)濟(jì)發(fā)展急需人才，主動(dòng)布局面向未來(lái)技術(shù)和產(chǎn)業(yè)的新專(zhuān)業(yè)，著力推進(jìn)新工科建設(shè)。

　　“新工科的核心使命就是培養(yǎng)偉大的工程師。”南京工業(yè)大學(xué)副校長(zhǎng)張進(jìn)明認(rèn)為，工程師的培養(yǎng)要樹(shù)立價(jià)值取向、強(qiáng)化基礎(chǔ)、注重設(shè)計(jì)思維、適應(yīng)當(dāng)前人工智能發(fā)展、符合《華盛頓協(xié)議》對(duì)工程教育提出的要求。

　　不同層次的高校應(yīng)立足自身，精準(zhǔn)定位自己在新工科建設(shè)中的目標(biāo)和方向。東南大學(xué)副校長(zhǎng)金保昇認(rèn)為，研究型大學(xué)工程學(xué)科應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生工程創(chuàng)新能力，要確立“面向全體學(xué)生、全面融入專(zhuān)業(yè)、貫穿育人全程、貫通課內(nèi)課外、早期開(kāi)放引導(dǎo)、螺旋遞進(jìn)上升”指導(dǎo)思想，在內(nèi)容上要注重理論與實(shí)踐融合、基礎(chǔ)與前沿融合、專(zhuān)題與系列融合、課內(nèi)與課外融合，在教學(xué)安排上要突出早期引導(dǎo)、循序漸進(jìn)、綜合設(shè)計(jì)、探索創(chuàng)新等。

　　“專(zhuān)業(yè)建設(shè)必須面向業(yè)界，深化產(chǎn)教融合、積極開(kāi)展校企合作、協(xié)同育人?！痹诔Ｊ炖砉W(xué)院副校長(zhǎng)張根華看來(lái)，應(yīng)用型高校要積極推動(dòng)反向重構(gòu)課程體系、注重層次化、模塊化課程體系構(gòu)建、實(shí)現(xiàn)課程鏈與產(chǎn)業(yè)鏈的對(duì)接，推動(dòng)工程教育改革與發(fā)展。

　　瞄準(zhǔn)創(chuàng)新型發(fā)展的“智慧布局”

　　南京理工大學(xué)泰州科技學(xué)院副院長(zhǎng)崔驥圍認(rèn)為，轉(zhuǎn)型發(fā)展必須扎根地方，服務(wù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展，調(diào)整院系與專(zhuān)業(yè)布局，優(yōu)化人才培養(yǎng)模式，創(chuàng)新“政校行企”四方聯(lián)動(dòng)的產(chǎn)教育人模式，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)規(guī)格與崗位要求、課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)過(guò)程與生產(chǎn)過(guò)程的對(duì)接。

　　“要加快培養(yǎng)當(dāng)前新經(jīng)濟(jì)發(fā)展急需人才，主動(dòng)布局面向未來(lái)技術(shù)和產(chǎn)業(yè)的新專(zhuān)業(yè)，著力推進(jìn)新工科建設(shè)?！睆埓罅颊J(rèn)為，南京大學(xué)、東南大學(xué)等部屬高校，要依托理工科優(yōu)勢(shì)和多學(xué)科優(yōu)勢(shì)，在催生新技術(shù)、孕育新產(chǎn)業(yè)和加快工程科技創(chuàng)新、產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新方面發(fā)揮重要作用；地方高校要結(jié)合學(xué)校轉(zhuǎn)型發(fā)展目標(biāo)任務(wù)，推進(jìn)新工科建設(shè)，對(duì)江蘇經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)提質(zhì)發(fā)揮支撐作用。

　　“推動(dòng)新工科建設(shè)，政府參與宏觀布局至關(guān)重要?！睆埓罅颊J(rèn)為，地方政府要大力支持新工科建設(shè)，尤其是要有專(zhuān)項(xiàng)資金和政策支持，要組織高校開(kāi)展省級(jí)課題研究與實(shí)踐，遴選一批省級(jí)示范點(diǎn)予以重點(diǎn)建設(shè)。