為全面貫徹《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》和《教育部關(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見》等文件精神，進(jìn)一步提高我校本科人才培養(yǎng)質(zhì)量，建設(shè)特色鮮明的高水平教學(xué)研究型大學(xué)了，根據(jù)《中共長(zhǎng)沙理工大學(xué)委員會(huì)關(guān)于全面深化改革的若干意見》，學(xué)校于二0一五年三月召開了本科教學(xué)工作會(huì)議，并制定了《長(zhǎng)沙理工大學(xué)關(guān)于深化本科人才培養(yǎng)模式改革的實(shí)施意見》，主動(dòng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)專業(yè)人才素質(zhì)的新需要，以能力教育為核心開展人才培養(yǎng)模式改革。

汽車與機(jī)械工程學(xué)院機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專業(yè)已于2013年通過了教育部工程教育專業(yè)認(rèn)證，盡管已獲得了卓越人才培養(yǎng)計(jì)劃驗(yàn)收的必要條件，但仍未列入卓越人才培養(yǎng)計(jì)劃。實(shí)際上，卓越人才計(jì)劃自實(shí)施以來，普遍存在“頂層設(shè)計(jì)過于撥高，校企聯(lián)合培養(yǎng)合作不暢，工程實(shí)踐訓(xùn)練不足，創(chuàng)新培養(yǎng)機(jī)制欠缺”等共性問題，卓越班更多成為了考研班，失去了卓越工程師人才培養(yǎng)計(jì)劃應(yīng)有之意。本次提出建設(shè)的機(jī)制“CDIO試點(diǎn)班”力求借鑒國(guó)外“大工程”教育觀和工程科技人才培養(yǎng)模式，吸收卓越人才培養(yǎng)中“導(dǎo)師制”等優(yōu)點(diǎn)，依托學(xué)校工程訓(xùn)練中心平臺(tái)創(chuàng)新工程訓(xùn)練教育與管理模式， 探索“兩好”（思想品質(zhì)好、專業(yè)知識(shí)好）與“兩強(qiáng)”（實(shí)踐能力強(qiáng)、創(chuàng)新能力強(qiáng)）人才培養(yǎng)新模式。

1 實(shí)施背景及必要性分析

（1）提高機(jī)械類專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量是“建設(shè)制造業(yè)強(qiáng)國(guó)”的需要。

機(jī)械工業(yè)是國(guó)民經(jīng)濟(jì)的支柱，機(jī)械工業(yè)水平的高低體現(xiàn)了一個(gè)國(guó)家的綜合實(shí)力。雖然目前我國(guó)已經(jīng)超越美國(guó)成為全球第一制造業(yè)大國(guó)，但是“大而不強(qiáng)”。我國(guó)2015年3月提出了“中國(guó)制造2025”的制造業(yè)十年戰(zhàn)略規(guī)劃，制定了制造強(qiáng)國(guó)建設(shè)三個(gè)十年“三步走”的戰(zhàn)略，最終在建國(guó)一百周年的時(shí)候，實(shí)現(xiàn)建成制造強(qiáng)國(guó)的宏偉目標(biāo)，迫切需要高校提供高質(zhì)量的機(jī)械類專業(yè)人才作為支撐。

湖南處于 “珠三角”與“長(zhǎng)三角”的結(jié)合部，具有承東接西、南聯(lián)北進(jìn)的戰(zhàn)略地位。2015年4月，《長(zhǎng)江中游城市群發(fā)展規(guī)劃》經(jīng)國(guó)務(wù)院批復(fù)實(shí)施，該規(guī)劃將湖南定位為中國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展新增長(zhǎng)極、中西部新型城鎮(zhèn)化先行區(qū)、內(nèi)陸開放合作示范區(qū)和“兩型”社會(huì)建設(shè)引領(lǐng)區(qū)，這為湖南的區(qū)域經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展帶來了新的機(jī)遇。裝備制造業(yè)是湖南省的支柱產(chǎn)業(yè)，已經(jīng)形成門類較齊全、規(guī)模較大、具有一定比較優(yōu)勢(shì)的產(chǎn)業(yè)體系，包括長(zhǎng)沙工程機(jī)械、株洲軌道交通、衡陽(yáng)輸變電等產(chǎn)業(yè)集群等。然而，近年來，在湖南省裝備制造業(yè)快速發(fā)展的同時(shí)，顯現(xiàn)了一些突出問題，其中人才資源已經(jīng)成為湖南省支柱產(chǎn)業(yè)發(fā)展制約瓶頸。

長(zhǎng)沙理工大學(xué)機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專業(yè)源于原湖南交通學(xué)校1956年創(chuàng)辦的“船舶技術(shù)管理”專業(yè)和隨后開設(shè)的“筑路工程機(jī)械”專業(yè)，已經(jīng)形成了“立足交通和工程機(jī)械行業(yè)，傳承‘鋪路石’精神；夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)，突出機(jī)電一體化；強(qiáng)化工程實(shí)踐與動(dòng)手能力，培養(yǎng)面向基層的高級(jí)應(yīng)用型人才”的專業(yè)特色，面對(duì)國(guó)家“創(chuàng)新型驅(qū)動(dòng)”的新常態(tài)，機(jī)制專業(yè)有責(zé)任與有義務(wù)進(jìn)一步創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，切實(shí)培養(yǎng)“工程實(shí)踐能力強(qiáng)與創(chuàng)新能力強(qiáng)”的工程科技人才，服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)和行業(yè)發(fā)展。

（2）落實(shí)“以學(xué)生為中心”的理念，實(shí)施“基于成果導(dǎo)向”的教育，是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的有效途徑。

新中國(guó)成立以后，特別是改革開放以來，我國(guó)工程教育取得了舉世矚目的成就，有力地支撐著我國(guó)工業(yè)體系的形成與發(fā)展。但從建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家的要求和現(xiàn)代工程觀來審視，我國(guó)工程教育還存在很多問題，如工程實(shí)踐能力不足、基礎(chǔ)知識(shí)薄弱、工程創(chuàng)新能力缺乏、團(tuán)隊(duì)合作與溝通能力欠缺等。

“以學(xué)生為中心”的理念，就是著眼于學(xué)生的全面發(fā)展，學(xué)生的成人、成才，以學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展為中心，尊重學(xué)生主體地位（價(jià)值），為學(xué)生的學(xué)習(xí)、交往、生活、發(fā)展等方面提供良好的平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)從以“教”為中心向以“學(xué)”為中心的轉(zhuǎn)變，從“傳授模式”向“學(xué)習(xí)模式”的轉(zhuǎn)變，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。 “基于成果導(dǎo)向”的教育（Outcome-Based Education，簡(jiǎn)稱OBE），理念上是“以學(xué)生為中心”的教育哲學(xué)，實(shí)踐上是一種聚焦于學(xué)生受教育后獲得什么能力和能夠做什么的培養(yǎng)模式，一切的教育活動(dòng)、教育過程和課程的設(shè)置都是圍繞實(shí)現(xiàn)預(yù)期的學(xué)習(xí)結(jié)果。 OBE強(qiáng)調(diào)5個(gè)問題：一是希望學(xué)生取得的什么樣的學(xué)習(xí)結(jié)果（知識(shí)、素質(zhì)、能力）；二是為什么要學(xué)生學(xué)習(xí)這些內(nèi)容；三是如何有效地知道學(xué)生取得了這些學(xué)習(xí)結(jié)果；四是如何幫助學(xué)生取得上述學(xué)習(xí)結(jié)果；五是如何保證學(xué)生能夠取得這些學(xué)習(xí)結(jié)果。

“基于成果導(dǎo)向”作為一種先進(jìn)的教育理念，在美國(guó)等一些國(guó)家已有了多年的理論與實(shí)踐探索，至今已形成了一套比較完整的理論體系和實(shí)施模式，而且已證明是高等工程教育改革的正確方向，是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的有效途徑。

“以學(xué)生為中心”的教育，強(qiáng)調(diào)是面向全體學(xué)生而不是個(gè)別優(yōu)秀學(xué)生。因此，機(jī)制專業(yè)CDIO試點(diǎn)班建設(shè)不是類似于卓越人才計(jì)劃的“培優(yōu)”，而是立足于“人才培養(yǎng)模式”的改革與探索，并力求能將此人才模式覆蓋到全體學(xué)生。

（3）CDIO工程教育模式是“基于成果導(dǎo)向”教育理念的重要實(shí)施方式。

20世紀(jì)90年代以來探索出的CDIO工程教育模式被公認(rèn)為較為成功的工程教育模式，是“基于成果導(dǎo)向”教育理念的重要實(shí)施方式。

CDIO是英文字母Conceive (構(gòu)思)、Design (設(shè)計(jì))、Implement (實(shí)施)、Operate (運(yùn)行)的首字母，代表了產(chǎn)品、系統(tǒng)或過程的整個(gè)生命周期的所有環(huán)節(jié)，即構(gòu)思—設(shè)計(jì)—實(shí)施—運(yùn)行。這一理念的核心就是工程師的個(gè)人、人際交往和系統(tǒng)構(gòu)建能力必須在真實(shí)的工程實(shí)踐環(huán)境和解決工程問題的過程中取得。CDIO模式反映了工程的實(shí)踐本質(zhì)要求，體現(xiàn)了當(dāng)代工程外延的擴(kuò)大和工程活動(dòng)的復(fù)雜性。2005年，汕頭大學(xué)率先在中國(guó)進(jìn)行CDIO改革。隨后，這種工程人才培養(yǎng)模式在我國(guó)得到快速傳播并在多所高校得到推廣實(shí)施。CDIO工程教育模式不僅可以作為我國(guó)工程教育改革可以采用的一種手段，而且它對(duì)我國(guó)未來工程教育改革的整體思路產(chǎn)生了重要的影響，特別是對(duì)目前我國(guó)“卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃”的設(shè)計(jì)和實(shí)施提供了重要的借鑒和參考?！白吭接?jì)劃”強(qiáng)調(diào)高校與行業(yè)企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)，擴(kuò)大工程教育的對(duì)外開放，強(qiáng)化學(xué)生的工程能力和創(chuàng)新能力，這些觀念和做法與CDIO教育模式的培養(yǎng)目標(biāo)、理念和方法在內(nèi)容和形式上具有高度的兼容性和相關(guān)性。

長(zhǎng)沙理工大學(xué)機(jī)械工程訓(xùn)練分中心示范建設(shè)強(qiáng)調(diào)“工廠環(huán)境的構(gòu)建”也將為CDIO試點(diǎn)班建設(shè)提供陣地。

（4）樹立“基于成果導(dǎo)向”教育理念，開設(shè)“CDIO試點(diǎn)班”，是專業(yè)實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的需要。

長(zhǎng)沙理工大學(xué)“機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化”專業(yè)長(zhǎng)期以來一直關(guān)注工程教育模式的改革和人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高。本專業(yè)于2013年順利通過了工程教育專業(yè)認(rèn)證，成為國(guó)內(nèi)第二個(gè)通過機(jī)械類專業(yè)認(rèn)證的地方院校。這標(biāo)志著本專業(yè)的工程教育質(zhì)量得到了國(guó)內(nèi)的廣泛認(rèn)可，并和國(guó)際接軌。

但長(zhǎng)期的跟蹤調(diào)查和研究表明，本專業(yè)的人才培養(yǎng)質(zhì)量與國(guó)家社會(huì)及教育發(fā)展需要、行業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展及職場(chǎng)需求、學(xué)校定位及發(fā)展目標(biāo)、學(xué)生發(fā)展及家長(zhǎng)校友期待等方面尚有較大差距，尚存在我國(guó)工程教育中普遍存在的工程實(shí)踐不足、基礎(chǔ)知識(shí)薄弱、工程創(chuàng)新能力缺乏、團(tuán)隊(duì)合作與溝通能力欠缺等問題。為此，我們組織全專業(yè)老師開展了深入討論，厘清認(rèn)識(shí)、轉(zhuǎn)變觀念，牢牢樹立了“基于成果導(dǎo)向”的理念。但由于條件限制，實(shí)施CDIO模式的工程教育改革尚不能在全專業(yè)學(xué)生上進(jìn)行，只能先找一個(gè)班試點(diǎn)，有好的效果后，再以點(diǎn)帶面向全專業(yè)推廣。這對(duì)于做好專業(yè)認(rèn)證的整改工作，進(jìn)一步提高辦學(xué)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展，具有重要意義。

2 實(shí)施條件及可行性分析

(1)辦學(xué)歷史和學(xué)科支撐

長(zhǎng)沙理工大學(xué)“機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化”專業(yè)源于原湖南交通學(xué)校1956年創(chuàng)辦的“船舶技術(shù)管理”專業(yè)和隨后開設(shè)的“筑路工程機(jī)械”專業(yè)。1978年經(jīng)國(guó)務(wù)院批準(zhǔn)，在湖南交通學(xué)校的基礎(chǔ)上創(chuàng)辦長(zhǎng)沙交通學(xué)院，歸口交通部直接管理。自1979年始，筑路工程機(jī)械專業(yè)面向全國(guó)招收四年制本科生。1987年長(zhǎng)沙交通學(xué)院開設(shè)機(jī)械制造工藝與設(shè)備專業(yè)，當(dāng)年開始面向全國(guó)招收三年制大專班。1996年經(jīng)教育部批準(zhǔn)，在原機(jī)械制造工藝與設(shè)備?？茖I(yè)的基礎(chǔ)上創(chuàng)辦“機(jī)械電子工程”四年制本科專業(yè)，面向全國(guó)招生。1998年，“筑路工程機(jī)械”和“機(jī)械電子工程”兩專業(yè)合并為“機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化”專業(yè)，設(shè)工程機(jī)械和機(jī)電一體化兩個(gè)專業(yè)方向。在30多年的本科辦學(xué)歷程中，本專業(yè)依托行業(yè)優(yōu)勢(shì)，以創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)為重點(diǎn)，不斷優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)，不斷提高人才的培養(yǎng)質(zhì)量，形成了“立足交通和工程機(jī)械行業(yè)，傳承‘鋪路石’精神；夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)，突出機(jī)電一體化；強(qiáng)化工程實(shí)踐與動(dòng)手能力，培養(yǎng)面向基層的高級(jí)應(yīng)用型人才”的專業(yè)特色，培養(yǎng)了3000多名機(jī)械制造與應(yīng)用領(lǐng)域的人才，畢業(yè)生的一次性就業(yè)率一直保持在95%以上。

本專業(yè)1999年獲“機(jī)械設(shè)計(jì)及理論”碩士學(xué)位授予權(quán)，2005年獲“機(jī)械電子工程” 碩士學(xué)位授予權(quán)，2010年獲“機(jī)械工程”一級(jí)學(xué)科碩士學(xué)位授予權(quán)，2008年被評(píng)為湖南省特色專業(yè)，2011年“機(jī)械工程”學(xué)科正式批準(zhǔn)為湖南省“十二五”重點(diǎn)建設(shè)學(xué)科，2013年本專業(yè)順利通過了工程教育專業(yè)認(rèn)證。

(2)師資隊(duì)伍

本專業(yè)在近60年的辦學(xué)過程中，廣大師生員工傾注了極大的精力和心血，以積極的態(tài)度投身到專業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)中，教學(xué)與研究水平不斷提高，辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)不斷積累和豐富，目前已經(jīng)形成一支學(xué)術(shù)水平高、教學(xué)科研能力強(qiáng)、知識(shí)與年齡結(jié)構(gòu)合理、教學(xué)科研經(jīng)驗(yàn)豐富的師資隊(duì)伍。現(xiàn)有專任教師30人，其中教授6人，副教授11人，有博士學(xué)位的教師17人， 師資隊(duì)伍如表1所示。

表1 師資隊(duì)伍

本專業(yè)教師以飽滿的熱情積極參與教學(xué)改革和學(xué)生的指導(dǎo)工作。近年來，本專業(yè)教師承擔(dān)省級(jí)教改項(xiàng)目2項(xiàng)，校級(jí)教改項(xiàng)目9項(xiàng)，大學(xué)生指導(dǎo)項(xiàng)目10余項(xiàng)。結(jié)合教學(xué)研究與改革，本專業(yè)教師發(fā)表了20多篇教學(xué)研究論文。

本專業(yè)教師還積極承擔(dān)科研工作，提高自身的科研能力和工程實(shí)踐能力。近年來，本專業(yè)教師共承擔(dān)各類科研項(xiàng)目50余項(xiàng)，其中主持國(guó)家級(jí)項(xiàng)目10項(xiàng)，省部級(jí)項(xiàng)目20余項(xiàng)，在國(guó)內(nèi)外核心刊物上共發(fā)表論文100余篇。專任教師中絕大多數(shù)具有企業(yè)工作背景或工程項(xiàng)目研究經(jīng)驗(yàn)，這些較強(qiáng)的科研和工程實(shí)踐背景，保證了本專業(yè)的教師具備了機(jī)械工程綜合能力來更好地培養(yǎng)學(xué)生。

 (3)硬件條件

本專業(yè)校內(nèi)有機(jī)械基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室、機(jī)械拆裝實(shí)驗(yàn)室、精密測(cè)量及測(cè)試技術(shù)實(shí)驗(yàn)室、機(jī)電液控制技術(shù)實(shí)驗(yàn)室，現(xiàn)代制造技術(shù)實(shí)驗(yàn)室、CAD中心、現(xiàn)代工程機(jī)械實(shí)驗(yàn)室、機(jī)械工程訓(xùn)練中心等實(shí)驗(yàn)室（中心）。實(shí)驗(yàn)室面積達(dá)11667平方米，擁有設(shè)備1500 余臺(tái)套，設(shè)備總投資為2100 萬(wàn)元。實(shí)驗(yàn)室狀況見表2所示。

表2 實(shí)驗(yàn)室

在校內(nèi)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)的基礎(chǔ)上，本專業(yè)還有穩(wěn)定的校外實(shí)習(xí)和實(shí)訓(xùn)基地。先后建設(shè)了“中聯(lián)重科-長(zhǎng)沙理工大學(xué)湖南省優(yōu)秀實(shí)習(xí)基地”（2008）、“機(jī)械工程湖南省大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練中心”（2013）等實(shí)踐創(chuàng)新平臺(tái)和實(shí)習(xí)基地，并與三一重工、山河智能、湖南路橋、湘路科技等多家單位合作建設(shè)了實(shí)習(xí)基地，這些實(shí)習(xí)基地為本專業(yè)學(xué)生提供了良好的實(shí)習(xí)培訓(xùn)工作，對(duì)學(xué)生認(rèn)識(shí)、熟悉生產(chǎn)和研究工作提供了保障。這些實(shí)習(xí)基地如表3所示。

表3  與本專業(yè)有固定合作的學(xué)生實(shí)習(xí)基地

學(xué)校圖書館關(guān)于本專業(yè)的數(shù)字資源豐富，購(gòu)置了中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù)、維普中文期刊數(shù)據(jù)庫(kù)、萬(wàn)方學(xué)位論文數(shù)據(jù)庫(kù)、ScienceDirect全文數(shù)據(jù)庫(kù)、ASME(美國(guó)機(jī)械工程師學(xué)會(huì))全文數(shù)據(jù)庫(kù)、EI（美國(guó)工程索引）、IEEE等50多個(gè)中外文數(shù)據(jù)庫(kù)，自建了長(zhǎng)沙理工大學(xué)博士、碩士學(xué)位論文庫(kù)和優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）庫(kù)。此外，學(xué)院也針對(duì)性的購(gòu)置了部分專業(yè)相關(guān)資料，設(shè)立了院系藏書庫(kù)。上述條件能夠滿足本專業(yè)教師的日常教學(xué)、科研和學(xué)生的學(xué)習(xí)所需。

(4)前期工作基礎(chǔ)

①開展“以學(xué)生為中心”的教育思想大討論，轉(zhuǎn)變思想觀念。實(shí)現(xiàn)“以學(xué)生為中心”，是一種教育范式革命。以“教”為中心的觀念在很多老師心目中根深蒂固。因此，我們將全體教職工都發(fā)動(dòng)起來，開展了“以學(xué)生為中心”的教育思想大討論，通過討論厘清認(rèn)識(shí)、轉(zhuǎn)變觀念、達(dá)成共識(shí)、增添動(dòng)力。“以學(xué)生為中心”的教育思想和“基于成果導(dǎo)向”的教育理念已經(jīng)深入人心，得到了廣大教職工的真心支持和擁護(hù)。

②“基于成果導(dǎo)向”理念重構(gòu)試點(diǎn)班人才培養(yǎng)方案。傳統(tǒng)培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)是一種正向設(shè)計(jì)思路：從課程體系開始，由課程體系決定畢業(yè)要求，再由畢業(yè)要求決定培養(yǎng)目標(biāo)，最后才考慮需求。因此，傳統(tǒng)教育對(duì)外部需求只能“適應(yīng)”，而很難做到“滿足”。而我們基于OBE理念，對(duì)培養(yǎng)方案進(jìn)行了逆向設(shè)計(jì)：即根據(jù)國(guó)家社會(huì)及教育發(fā)展需要、行業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展及職場(chǎng)需求、學(xué)校定位及發(fā)展目標(biāo)、學(xué)生發(fā)展及家長(zhǎng)校友期待等四方面確定培養(yǎng)目標(biāo)，再由培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)計(jì)畢業(yè)要求和“知識(shí)-能力-素質(zhì)”體系，然后由這些指標(biāo)點(diǎn)確定課程體系，再由課程體系決定每門課程、每個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)要求和教學(xué)內(nèi)容，最后通過校內(nèi)和校外兩個(gè)循環(huán)完成教學(xué)評(píng)價(jià)。在培養(yǎng)計(jì)劃中，設(shè)置四個(gè)機(jī)械工程的Project，使學(xué)生從大二開始，利用四個(gè)學(xué)期完成一個(gè)基于CDIO的產(chǎn)品構(gòu)思、設(shè)計(jì)、實(shí)施環(huán)節(jié)的工程實(shí)踐過程。Project的完成采取導(dǎo)師負(fù)責(zé)制。在每學(xué)期開始由導(dǎo)師結(jié)合自己的科研或者結(jié)合“機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽”給定題目，或由學(xué)生自己選擇題目；3-5名學(xué)生為一組，分工協(xié)作，在整個(gè)學(xué)期共同完成任務(wù)；導(dǎo)師指導(dǎo)學(xué)生修讀相關(guān)課程，并定期和學(xué)生進(jìn)行交流；該學(xué)期結(jié)束前最后集中完成項(xiàng)目驗(yàn)收和公開答辯。通過工程項(xiàng)目的團(tuán)隊(duì)設(shè)計(jì)，突出提升工程設(shè)計(jì)能力和協(xié)同工作能力培養(yǎng)，并實(shí)現(xiàn)工程科學(xué)知識(shí)大拓寬。以實(shí)際工程項(xiàng)目的具體實(shí)施為主線貫穿專業(yè)課教學(xué)過程，旨在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作精神和理論聯(lián)系實(shí)際的學(xué)風(fēng)，加強(qiáng)學(xué)生工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練，提高學(xué)生進(jìn)行項(xiàng)目設(shè)計(jì)的能力。

③構(gòu)建“以學(xué)生為中心”的教學(xué)模式。傳統(tǒng)以“教”為中心的教學(xué)模式有５個(gè)局限：教學(xué)局限于教書，教書局限于課程，課程局限于課堂，課堂局限于講授，講授局限于教材，從而形成“課堂、教師、教材”三中心。以學(xué)生為中心的教學(xué)模式，必須突出學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，轉(zhuǎn)變教師與學(xué)生的傳統(tǒng)角色，教師由知識(shí)的擁有者、傳授者和控制者轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)過程的參與者、引導(dǎo)者和推動(dòng)者，學(xué)生由被動(dòng)接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)者、積極探索者和勇于創(chuàng)新者；以學(xué)生為中心的教學(xué)模式鼓勵(lì)教學(xué)方式、方法、手段的創(chuàng)新，強(qiáng)調(diào)“教學(xué)有法，教無定法”；以學(xué)生為中心的教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)知識(shí)、能力、素質(zhì)三維度的培養(yǎng)目標(biāo)和“全面發(fā)展”的教育理念，重視學(xué)生高階能力（如綜合分析問題、解決問題的能力）的培養(yǎng)；以學(xué)生為中心的教學(xué)模式是開放式的教學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)教書育人的密切結(jié)合和課內(nèi)課外的緊密銜接

④學(xué)院建立了可持續(xù)改進(jìn)的質(zhì)量保證體系。該質(zhì)量保證體系簡(jiǎn)要概述為“1個(gè)目標(biāo)、2條主線和3個(gè)改進(jìn)”：1個(gè)目標(biāo)是保障質(zhì)量，2條主線包括培養(yǎng)目標(biāo)的符合度與達(dá)成度和畢業(yè)要求的符合度與達(dá)成度，3個(gè)改進(jìn)為培養(yǎng)目標(biāo)的持續(xù)改進(jìn)、畢業(yè)要求的持續(xù)改進(jìn)和教學(xué)活動(dòng)的持續(xù)改進(jìn)。這3個(gè)改進(jìn)，通過3個(gè)循環(huán)來實(shí)現(xiàn)，即：通過外循環(huán)持續(xù)改進(jìn)培養(yǎng)目標(biāo)、通過內(nèi)循環(huán)持續(xù)改進(jìn)畢業(yè)要求、通過成果循環(huán)持續(xù)改進(jìn)教學(xué)活動(dòng)。培養(yǎng)目標(biāo)和畢業(yè)要求的符合度與達(dá)成度這兩條主線，是對(duì)其符合度和達(dá)成度的評(píng)價(jià)與改進(jìn)過程。首先，評(píng)價(jià)畢業(yè)要求（培養(yǎng)目標(biāo)）是否與培養(yǎng)目標(biāo)（內(nèi)外需要）相符合，如果不符合，就要改進(jìn)畢業(yè)要求（培養(yǎng)目標(biāo)）；然后，評(píng)價(jià)畢業(yè)要求（培養(yǎng)目標(biāo)）是否達(dá)成，如果沒有達(dá)成，就要改進(jìn)教學(xué)活動(dòng)（畢業(yè)要求）。教學(xué)活動(dòng)的改進(jìn)包括課程體系、師資隊(duì)伍、支持條件、學(xué)生的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)、教學(xué)過程和教學(xué)評(píng)價(jià)等。

綜上所述，本專業(yè)具有悠久的辦學(xué)歷史和堅(jiān)實(shí)的學(xué)科支撐、強(qiáng)大的師資隊(duì)伍、雄厚的硬件條件，前期進(jìn)行了扎實(shí)的工作基礎(chǔ)，這些為“CDIO試點(diǎn)班”的實(shí)施提供了充分條件。

3  培養(yǎng)計(jì)劃

    見附件“長(zhǎng)沙理工大學(xué)機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專業(yè)CDIO試點(diǎn)班培養(yǎng)計(jì)劃”。