當(dāng)前，世界范圍內(nèi)新一輪的科技和產(chǎn)業(yè)革命正在驅(qū)動(dòng)著新經(jīng)濟(jì)的形成與發(fā)展，對(duì)高等工程教育的變革發(fā)展提出了新的挑戰(zhàn)，不僅要求我們從戰(zhàn)略高度創(chuàng)新高等工程教育的理念，還要求我們重新認(rèn)識(shí)高等工程教育的本質(zhì)和內(nèi)在發(fā)展規(guī)律，推動(dòng)高等工程教育的學(xué)科專業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)模式改革。基于此，2017年，長(zhǎng)沙理工大學(xué)在汽車(chē)與機(jī)械工程學(xué)院推動(dòng)實(shí)施了“三三四”人才培養(yǎng)模式綜合改革試點(diǎn)工作，也是學(xué)校在新工科時(shí)代對(duì)工程教育改革實(shí)踐的一次主動(dòng)探索。

“三三四”人才培養(yǎng)模式注重工程教育的多樣化與個(gè)性化培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)提高學(xué)生適應(yīng)變化能力和工程創(chuàng)新能力；力求通過(guò)跨學(xué)科融合與交叉，推進(jìn)一專多方向的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)科方向優(yōu)勢(shì)與人才培養(yǎng)特色貫通；努力培養(yǎng)具有“家國(guó)情懷、國(guó)際視野、創(chuàng)新意識(shí)、工匠精神”的高素質(zhì)專門(mén)人才和行業(yè)精英。

為深入推進(jìn)“三三四”人才培養(yǎng)模式改革，促進(jìn)“思想引領(lǐng)與專業(yè)發(fā)展、通識(shí)教育與專業(yè)教育、第一課堂與第二課堂、生涯發(fā)展與心理健康，個(gè)人發(fā)展與時(shí)代進(jìn)步”幾個(gè)關(guān)系的理順，探索學(xué)生工作管理新模式，擬設(shè)立長(zhǎng)沙理工大學(xué)“匠心學(xué)堂”。

具體建設(shè)方案如下：

一、建設(shè)背景

2016年12月7日，習(xí)近平總書(shū)記專門(mén)出席了全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議，并發(fā)表了重要講話，他指出：“高等教育發(fā)展水平是一個(gè)國(guó)家發(fā)展水平和發(fā)展?jié)摿Φ闹匾獦?biāo)志。實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興，教育的地位和作用不可忽視。我們對(duì)高等教育的需要比以往任何時(shí)候都更加迫切，對(duì)科學(xué)知識(shí)和卓越人才的渴求比以往任何時(shí)候都更加強(qiáng)烈?！?/span> 21世紀(jì)的競(jìng)爭(zhēng)，歸根結(jié)底依然是人才的競(jìng)爭(zhēng)。而人才質(zhì)量的提高靠什么？歸根結(jié)底靠教育。相比于國(guó)際高水準(zhǔn)，中國(guó)在人才培養(yǎng)上的質(zhì)量和速度還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，習(xí)總書(shū)記才會(huì)用“更加迫切”、“更加強(qiáng)烈”這樣的表述。面對(duì)“培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人、為誰(shuí)培養(yǎng)人”“辦什么樣的大學(xué)、怎樣辦好大學(xué)”這兩個(gè)根本性問(wèn)題，中國(guó)高等教育怎樣作答？如何應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)與現(xiàn)實(shí)問(wèn)題？迫切需要處理好以下幾個(gè)方面的關(guān)系。

一是高等教育工具理性與價(jià)值理性的關(guān)系。高等教育存在的哲學(xué)基礎(chǔ)大致歸結(jié)為兩類：一類以認(rèn)識(shí)論為基礎(chǔ)，趨向于把以“閑逸的好奇”精神追求知識(shí)作為目的；另一類則以政治論為基礎(chǔ)，主要是以“社會(huì)需要”作為核心范疇來(lái)思考高等教育的目的?？梢钥闯觯罢咝欧睢皟r(jià)值理性”，后者信奉“工具理性”，兩者沒(méi)有高低之分，也沒(méi)有是非之別。實(shí)際上，在人類社會(huì)實(shí)踐過(guò)程中，工具理性和價(jià)值理性本來(lái)應(yīng)該是和諧統(tǒng)一的，即工具理性為價(jià)值理性提供現(xiàn)實(shí)支撐，而價(jià)值理性為工具理性提供精神動(dòng)力。然而，高等教育受到了全球工業(yè)化進(jìn)程的深刻影響，陸續(xù)被卷入到經(jīng)濟(jì)主導(dǎo)一切的前提預(yù)設(shè)之下，成為了工具理性的“俘虜”。在工具理性影響下，高等教育的規(guī)模效率取得了顯著的提升和優(yōu)化，與此同時(shí)，高校的教育思想附著了功利化色彩，缺乏對(duì)教育的“價(jià)值理性”審視與反思，人的全面、自由的發(fā)展本身被忽視。隨著社會(huì)的發(fā)展與進(jìn)步，由工具理性主導(dǎo)的高等教育也正遭受越來(lái)越多的質(zhì)疑和批評(píng)，也迫使教育改革者再次思考高等教育工具理性與價(jià)值理性的關(guān)系，這二者的關(guān)系也會(huì)進(jìn)一步影響和決定“學(xué)校與學(xué)生”和“教師與學(xué)生”的關(guān)系構(gòu)建。當(dāng)前，我國(guó)正處于奮力實(shí)現(xiàn)“兩個(gè)一百年”奮斗目標(biāo)、實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)的進(jìn)程之中?！督y(tǒng)籌推進(jìn)世界一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)總體方案》的印發(fā)，吹響了推進(jìn)高等教育強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略的號(hào)角；新《高等教育法》的頒布，進(jìn)一步明晰了“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人”問(wèn)題；習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上的重要講話，進(jìn)一步提出了“為誰(shuí)培養(yǎng)人”的重大深刻命題。因此，呼應(yīng)時(shí)代要求，高校培養(yǎng)工具理性與價(jià)值理性兼?zhèn)涞墓こ炭萍既瞬牛囵B(yǎng)又紅又專、德才兼?zhèn)洹⑷姘l(fā)展的中國(guó)特色社會(huì)主義合格建設(shè)者和可靠接班人，是個(gè)人實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展的需要，是中國(guó)實(shí)現(xiàn)和平崛起的需要，也是中華民族實(shí)現(xiàn)偉大復(fù)興的需要。

二是學(xué)校與學(xué)生的關(guān)系。從學(xué)校與學(xué)生的關(guān)系來(lái)看，學(xué)校的產(chǎn)生緣起于學(xué)習(xí)的需要，而且學(xué)習(xí)的需要又緣起于生產(chǎn)力發(fā)展的需要。生產(chǎn)力的每一次大發(fā)展都必然會(huì)帶來(lái)生產(chǎn)關(guān)系的大變革，而生產(chǎn)關(guān)系的大變革又必將引發(fā)學(xué)校職能結(jié)構(gòu)與規(guī)則制度的大變革，“學(xué)校的學(xué)生”與“學(xué)生的學(xué)?！北闶遣煌瑲v史時(shí)期生產(chǎn)力與生產(chǎn)關(guān)系變革的具體體現(xiàn)。“學(xué)校的學(xué)生”反映的是一種學(xué)校本位觀，折射出的關(guān)鍵詞是“教育”和“管理”，因此，在這樣一個(gè)巨大的變革時(shí)代，處處充滿著變數(shù)與博弈，改革與發(fā)展的任務(wù)緊迫而艱巨，我們更要進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)高等教育要為人民服務(wù)，為中國(guó)共產(chǎn)黨治國(guó)理政服務(wù)，為鞏固和發(fā)展中國(guó)特色社會(huì)主義制度服務(wù)，為改革開(kāi)放和社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)?！皩W(xué)生的學(xué)?！狈从车氖且环N學(xué)生本位觀，折射出的關(guān)鍵詞是“學(xué)習(xí)”和“服務(wù)”，突顯出以人為本的個(gè)性化教育。在物質(zhì)極大滿足的社會(huì)，人的精神需求可能將開(kāi)始主導(dǎo)高等教育發(fā)展變革的方向，尊重學(xué)生的個(gè)性化選擇、滿足學(xué)生的個(gè)性化需求必將成為高等教育在新的歷史時(shí)期所要面臨的新挑戰(zhàn)和新機(jī)遇。學(xué)校要思考如何通過(guò)對(duì)學(xué)校與學(xué)生的關(guān)系重構(gòu)，堅(jiān)持以學(xué)生為中心，不斷推進(jìn)工程教學(xué)方法創(chuàng)新，尊重每一個(gè)學(xué)生個(gè)性發(fā)展需要，悉心呵護(hù)學(xué)生成長(zhǎng)，培養(yǎng)學(xué)生“更加具有家國(guó)情懷、更加具備國(guó)際視野及交往能力、更加具有社會(huì)責(zé)任感、更加具備工程創(chuàng)造力、更加具備工程領(lǐng)導(dǎo)力、更加具備終身學(xué)習(xí)能力”，實(shí)現(xiàn)個(gè)人發(fā)展需要與國(guó)家發(fā)展需要的統(tǒng)一。

三是教師與學(xué)生的關(guān)系。隨著社會(huì)的發(fā)展和科技的進(jìn)步，我國(guó)高等教育將面臨以下一些新形勢(shì)：知識(shí)更新的速度越來(lái)越快，高校師生在知識(shí)爆炸的環(huán)境下進(jìn)行教學(xué)和研究；互聯(lián)網(wǎng)在高等教育的教與學(xué)中起著越來(lái)越重要的作用，優(yōu)質(zhì)教育資源的共享進(jìn)一步促進(jìn)教育公平；高等教育的類型越來(lái)越多元，生源越來(lái)越廣泛，學(xué)校邊界將越來(lái)越弱化；學(xué)生的個(gè)體差異越來(lái)越明顯，學(xué)習(xí)方式將越來(lái)越靈活，學(xué)習(xí)者自由度將越來(lái)越高，教師因材施教難度越來(lái)越大。在此新形勢(shì)下，高等教育的師生關(guān)系也將呈現(xiàn)以下特點(diǎn)：復(fù)雜性、包容性、平等性更為突出；線下交流、情感互動(dòng)引發(fā)更多關(guān)注；學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和教師的指導(dǎo)作用得以彰顯；教師在學(xué)生知識(shí)建構(gòu)方面的權(quán)威性更加弱化。因此，教師的角色將變得更為多元，教師不再僅僅是知識(shí)的傳授者，同時(shí)還要承擔(dān)起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)者、學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)者、獲取信息的導(dǎo)航者、系統(tǒng)思考的引領(lǐng)者，并且還要在學(xué)生思維能力養(yǎng)成、道德品質(zhì)提升中發(fā)揮更重要的作用。我們需要思考如何重構(gòu)師生關(guān)系，使之從靜態(tài)的“師教生學(xué)”關(guān)系轉(zhuǎn)變?yōu)閯?dòng)態(tài)的“共生互學(xué)”關(guān)系，在教師和學(xué)生之間建立起學(xué)習(xí)共同體，促進(jìn)師生個(gè)體間富有生命的交往。

基于對(duì)上述問(wèn)題的解決，一部分大學(xué)紛紛開(kāi)始學(xué)習(xí)歐美大學(xué)的“寄宿制”和港臺(tái)大學(xué)的“書(shū)院制”，也有學(xué)校開(kāi)辦學(xué)堂，以期改革我國(guó)長(zhǎng)期以來(lái)的學(xué)生教育管理體制，給學(xué)生構(gòu)建一個(gè)生活、心理、學(xué)業(yè)與素質(zhì)養(yǎng)成的事務(wù)管理與教育指導(dǎo)的空間，促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展。

二、建設(shè)目標(biāo)

（一）融貫通識(shí)教育與專業(yè)教育的學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)陣地

針對(duì)汽機(jī)學(xué)院人才培養(yǎng)目標(biāo)中的“家國(guó)情懷、國(guó)際視野、創(chuàng)新意識(shí)、工匠精神”高素質(zhì)內(nèi)涵，以社會(huì)主義核心價(jià)值觀引領(lǐng)學(xué)生的理想信念教育，培養(yǎng)學(xué)生的家國(guó)情懷；以人文教育大講壇和讀書(shū)沙龍為載體提升學(xué)生的人文素質(zhì)和國(guó)際視野；以“雙創(chuàng)”團(tuán)隊(duì)建設(shè)和學(xué)科競(jìng)賽為平臺(tái)增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和工匠精神。

（二）融貫第一課堂與第二課堂的學(xué)生自我教育平臺(tái)

以專兼職導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)促進(jìn)師生互動(dòng)，以朋輩輔導(dǎo)建設(shè)促進(jìn)生生互動(dòng)，以學(xué)堂公共設(shè)施建設(shè)提升師生共享的互動(dòng)空間，以學(xué)堂文化標(biāo)識(shí)凝聚師生精氣神。通過(guò)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)、生活園區(qū)的文化建設(shè)與管理，構(gòu)建基于學(xué)生興趣和自主發(fā)展的文化組織，為學(xué)生發(fā)展提供豐富的文化資源，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，提高學(xué)生參與能力，為學(xué)生健康成長(zhǎng)、適應(yīng)社會(huì)和提高文化素質(zhì)創(chuàng)造優(yōu)質(zhì)文化環(huán)境和自我教育平臺(tái)。使“匠心學(xué)堂”成為大學(xué)生的精神家園、文化社區(qū)和成長(zhǎng)成才的育人基地。

三、建設(shè)內(nèi)容

（一）“匠心學(xué)堂”運(yùn)行模式

在學(xué)習(xí)、借鑒現(xiàn)有較為成熟的三種書(shū)院模式，即以北京大學(xué)元培學(xué)院為代表的精英模式、以華東師范大學(xué)孟憲成書(shū)院為代表的大眾模式和以香港中文大學(xué)為代表的傳統(tǒng)模式的基礎(chǔ)上，考慮汽車(chē)與機(jī)械工程學(xué)院機(jī)械大類學(xué)生學(xué)科的相對(duì)單一性和四年培養(yǎng)的一貫性，參考香港中文大學(xué)的傳統(tǒng)模式，為學(xué)生貼上兩張標(biāo)簽，一張是學(xué)院的，一張是學(xué)堂的，學(xué)院的主要職責(zé)是開(kāi)展“學(xué)科為本”的教學(xué)，學(xué)堂則負(fù)責(zé)提供“學(xué)生為本”的教育。學(xué)堂提供包括通識(shí)教育講壇、讀書(shū)沙龍等眾多“第二課堂”活動(dòng)機(jī)會(huì)，與“第一課堂”教育一同培養(yǎng)學(xué)生的文化品位、自信心、責(zé)任感、人際關(guān)系技巧等。

 

 

 

（二）“匠心學(xué)堂”教育體系建設(shè)

1、人文大講壇講座體系建設(shè)

講座宗旨：以立德樹(shù)人為使命，瞄準(zhǔn)學(xué)院具有“家國(guó)情懷、國(guó)際視野、創(chuàng)新思維、工匠精神”的高素質(zhì)人才培養(yǎng)理念，堅(jiān)持以學(xué)生為本，堅(jiān)持“全人教育”，塑造汽機(jī)學(xué)子“修業(yè)、敬業(yè)、樂(lè)業(yè)、精業(yè)”的精神品質(zhì)。

講座要求：

（1）運(yùn)用通識(shí)課程的理念，開(kāi)展人文素養(yǎng)教育；

    （2）貼近當(dāng)代大學(xué)生實(shí)際，以他們喜聞樂(lè)見(jiàn)的方式，傳播價(jià)值理念，提升大學(xué)生獨(dú)立思考和批判性思維能力。

具體方案：

（1）講座以學(xué)校人文教育類院系師資為依托，適當(dāng)聘請(qǐng)國(guó)內(nèi)外相關(guān)領(lǐng)域?qū)W者，按照文化傳承、社會(huì)發(fā)展、文學(xué)藝術(shù)和學(xué)生成長(zhǎng)四個(gè)大類每年開(kāi)設(shè)30堂左右的講座（2018年講座題目見(jiàn)附件1），主要面向一、二年級(jí)，每周1-2次，定期在匠心學(xué)堂舉行；

（2）講座題目及內(nèi)容簡(jiǎn)介（題目、內(nèi)容簡(jiǎn)介、主講人基本情況介紹、聽(tīng)眾要求）公開(kāi)于學(xué)院網(wǎng)站和“汽機(jī)視界”微信公眾號(hào)，由學(xué)生自由選擇，聽(tīng)講人數(shù)不限；

（3）每次講座兩個(gè)半小時(shí)，其中保證半個(gè)小時(shí)的與學(xué)生互動(dòng)；

（4）系列講座內(nèi)容每年更新一次，每年的講座內(nèi)容，由主講人修改后，結(jié)集出版。

2、生涯規(guī)劃與學(xué)業(yè)啟航課程體系建設(shè)

生涯規(guī)劃與學(xué)業(yè)啟航體系以引導(dǎo)學(xué)生全面認(rèn)識(shí)自我，深入了解專業(yè)，增進(jìn)學(xué)生生涯規(guī)劃的自主意識(shí)，獲得成功的職業(yè)生涯指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)人才的全面發(fā)展和任職匹配為目標(biāo)。體系由生涯規(guī)劃講座、學(xué)業(yè)引導(dǎo)講座講座、企業(yè)開(kāi)放日、團(tuán)體輔導(dǎo)、朋輩課堂、測(cè)評(píng)與個(gè)體咨詢六個(gè)部分構(gòu)成。

（1）生涯規(guī)劃講座

講座主要用以指導(dǎo)學(xué)生客觀準(zhǔn)確地了解自我和外部工作世界，掌握生涯規(guī)劃的基本理論，講座將邀請(qǐng)校內(nèi)具有生涯規(guī)劃資質(zhì)的輔導(dǎo)員、企業(yè)HR、知名校友主講，逐步提升學(xué)生對(duì)生涯規(guī)劃的積極性，從而進(jìn)一步幫助學(xué)生形成自主規(guī)劃的能力、科學(xué)定位職業(yè)發(fā)展方向，更好地規(guī)劃大學(xué)生活，提升綜合素養(yǎng)。講座版塊如表1所示：

表1                   生涯規(guī)劃講座安排一覽表

講座版塊	講座內(nèi)容
職業(yè)生涯規(guī)劃概論	1、生涯發(fā)展基本理論 2、生涯規(guī)劃教育目標(biāo)體系 3、樹(shù)立健康的就業(yè)觀
了解自我與職業(yè)社會(huì)概述	1、準(zhǔn)確的自我定位 2、職業(yè)生涯目標(biāo)及其探索 3、職業(yè)社會(huì)概述
職業(yè)領(lǐng)域探索	1、職業(yè)社會(huì)的客觀了解 2、職業(yè)世界的評(píng)價(jià)和認(rèn)識(shí) 3、提升職業(yè)社會(huì)適應(yīng)性
職業(yè)生涯決策與行動(dòng)	1、生涯判斷和決策能力的培養(yǎng) 2、求職技能指導(dǎo) 3、生涯目標(biāo)設(shè)定與調(diào)整
素質(zhì)提升	1、有效溝通 2、時(shí)間管理 3、求職禮儀

（2）學(xué)業(yè)引導(dǎo)講座

學(xué)業(yè)引導(dǎo)講座主要通過(guò)對(duì)機(jī)械工程學(xué)科發(fā)展前沿和動(dòng)態(tài)的科普性知識(shí)傳授，幫助學(xué)生了解學(xué)院的5個(gè)專業(yè)以及涵蓋的13個(gè)專業(yè)方向。講座將邀請(qǐng)校內(nèi)外知名專家教授、行業(yè)精英、知名校友主講，幫助學(xué)生逐步形成較為清晰的專業(yè)認(rèn)知。講座形式如表2所示：

 

表2                 專題講座類型、主題一覽表

講座類型	講座主題		主講人
專業(yè)學(xué)科類	機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專業(yè)	工程機(jī)械	校內(nèi)外知名專家教授
		機(jī)電一體化
		先進(jìn)制造
		工業(yè)機(jī)器人
	車(chē)輛工程專業(yè)	汽車(chē)設(shè)計(jì)
		汽車(chē)制造
		汽車(chē)電子與新能源
	汽車(chē)服務(wù)工程專業(yè)	汽車(chē)質(zhì)量與供應(yīng)鏈管理
		汽車(chē)運(yùn)維與評(píng)估
	材料成型與控制工程專業(yè)	高分子材料成型
		金屬材料成型
	測(cè)控技術(shù)與儀器專業(yè)	工業(yè)自動(dòng)化及儀表
		智能檢測(cè)與控制技術(shù)
社會(huì)企業(yè)類	學(xué)術(shù)前沿與動(dòng)態(tài)、科研創(chuàng)新、企業(yè)文化、行業(yè)發(fā)展、		行業(yè)精英 知名校友

（3）企業(yè)開(kāi)放日

通過(guò)企業(yè)開(kāi)放日的實(shí)地考察，幫助學(xué)生了解職業(yè)環(huán)境，順應(yīng)職業(yè)環(huán)境的需要，建立對(duì)自我和環(huán)境的充分認(rèn)識(shí)，實(shí)現(xiàn)最優(yōu)的人職匹配。

（4）團(tuán)體輔導(dǎo)

通過(guò)團(tuán)體輔導(dǎo)，提高學(xué)生的生涯規(guī)劃能力，幫助學(xué)生根據(jù)自己的特點(diǎn)初步確立生涯發(fā)展目標(biāo)。團(tuán)體規(guī)模為50人每次，主要由接受一定學(xué)時(shí)相關(guān)培訓(xùn)的輔導(dǎo)員老師擔(dān)任，團(tuán)體輔導(dǎo)流程設(shè)計(jì)如表3所示：

 

表3                   生涯規(guī)劃團(tuán)體輔導(dǎo)流程設(shè)計(jì)

單元	主題	目標(biāo)	研討與練習(xí)
第一單元	我是誰(shuí)——認(rèn)識(shí)我自己	協(xié)助成員自我探索，了解自己的個(gè)性、價(jià)值觀、興趣、能力	1、組建團(tuán)隊(duì) 2、自我盾牌 3、我最喜歡的事 4、價(jià)值觀探索
第二單元	行行出狀元——生涯探索	通過(guò)生涯探索，了解合適自己的職業(yè)、行業(yè)及其特點(diǎn)	1、我所熟悉的職業(yè) 2、自我生涯狀態(tài)和能力評(píng)估 3、工作選擇衡量表 4、探討人為什么要工作
第三單元	我的未來(lái)不是夢(mèng)——生涯規(guī)劃與初步理想	進(jìn)行生涯設(shè)計(jì)、時(shí)間管理，嘗試規(guī)劃個(gè)人的生涯發(fā)展	1、時(shí)間餡餅 2、大學(xué)生活拼圖 3、生涯初步規(guī)劃表 4、結(jié)束與總結(jié)

（5）朋輩課堂

利用朋輩之間溝通交流的友好性，通過(guò)朋輩課堂的形式，開(kāi)展先進(jìn)事跡報(bào)告會(huì)、新老生交流會(huì)、考研經(jīng)驗(yàn)分享會(huì)、朋輩課堂答疑等活動(dòng)，為學(xué)生提供朋輩之間生涯問(wèn)題和學(xué)業(yè)問(wèn)題的指導(dǎo)。

（6）測(cè)評(píng)與心理咨詢

采用信、效度較高的職業(yè)心理測(cè)驗(yàn)量表，幫助學(xué)生了解自我能力結(jié)構(gòu)、個(gè)性特征、動(dòng)機(jī)需求水平和職業(yè)偏好，同時(shí)運(yùn)用職業(yè)測(cè)評(píng)方式評(píng)估職業(yè)觀與發(fā)展，對(duì)學(xué)生的職業(yè)生涯發(fā)展趨勢(shì)進(jìn)行類似的預(yù)測(cè)和診斷。學(xué)生可根據(jù)自己的實(shí)際需求選用，具體情況如表4所示。在此基礎(chǔ)上，職業(yè)咨詢師、專任教師通過(guò)以一對(duì)一面談形式，運(yùn)用職業(yè)咨詢、心理咨詢、職業(yè)發(fā)展等方法，帶領(lǐng)學(xué)生參與、體驗(yàn)、探索、分享和建構(gòu)生涯成長(zhǎng)，提供有針對(duì)性的專業(yè)的生涯規(guī)劃和職業(yè)指導(dǎo)服務(wù)。

 

 

表4                  職業(yè)心理測(cè)驗(yàn)量表選用一覽表

序號(hào)	量表	測(cè)評(píng)對(duì)象
1	霍蘭德職業(yè)興趣量表	全院學(xué)生
2	MBIT職業(yè)性格測(cè)試	全院學(xué)生
3	艾森克人格測(cè)試	全院學(xué)生
4	心理適應(yīng)性量表	全院學(xué)生
5	社會(huì)適應(yīng)能力量表	全院學(xué)生

3.學(xué)生活動(dòng)育人體系建設(shè)

“匠心學(xué)堂”活動(dòng)育人體系聚焦新工科對(duì)提升工程科技人才的“工程創(chuàng)新能力與適應(yīng)變化能力”的核心需求，科學(xué)設(shè)置第二課堂活動(dòng)，在家國(guó)情懷、國(guó)際視野、創(chuàng)新思維、工匠精神四個(gè)維度來(lái)提升學(xué)生的自我發(fā)展能力、工程創(chuàng)新能力、適應(yīng)變化能力。

“匠心學(xué)堂”活動(dòng)項(xiàng)目一覽表

維度	活動(dòng)項(xiàng)目
家國(guó)情懷	志愿服務(wù)活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)
國(guó)際視野	國(guó)際教育資源推廣、國(guó)際文化交流、相關(guān)跨國(guó)企業(yè)介紹
創(chuàng)新思維	創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽、CDIO試驗(yàn)班、創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)培育、科技創(chuàng)新競(jìng)賽
工匠精神	未來(lái)工匠評(píng)選、匠心教育講壇、體育競(jìng)技

（1）匠心文化培育項(xiàng)目（部分簡(jiǎn)介）

圍繞“家國(guó)情懷、國(guó)際視野、創(chuàng)新思維、工匠精神”的人才培養(yǎng)定位，以培育學(xué)生人文精神為核心，以塑造學(xué)生工匠精神、培育學(xué)生匠心文化為目標(biāo)。

1）讀書(shū)沙龍

開(kāi)展讀書(shū)沙龍活動(dòng)?；顒?dòng)計(jì)劃兩周一期，圍繞通識(shí)教育講壇內(nèi)容，進(jìn)行閱讀引導(dǎo)、讀書(shū)分享，邀請(qǐng)讀書(shū)導(dǎo)師進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)。通過(guò)對(duì)讀書(shū)心得、書(shū)目推薦等分享與推廣，在學(xué)院營(yíng)造濃厚的閱讀氛圍。

2）汽車(chē)文化藝術(shù)節(jié)

每年5月，舉辦汽車(chē)文化藝術(shù)節(jié)，通過(guò)包括汽車(chē)展示、汽車(chē)知識(shí)問(wèn)答、邀請(qǐng)湖南大學(xué)、中南大學(xué)方程式賽車(chē)隊(duì)共同開(kāi)展表演賽等豐富多彩的第二課堂活動(dòng)在學(xué)生中普及汽車(chē)文化，增強(qiáng)學(xué)生專業(yè)認(rèn)同感與自豪感。

3）“雙創(chuàng)”團(tuán)隊(duì)宣傳月

每年11月，依托包括CRT方程式賽車(chē)隊(duì)、飛思卡爾智能車(chē)隊(duì)、HONDA本田節(jié)能車(chē)隊(duì)、機(jī)器人團(tuán)隊(duì)等學(xué)生“雙創(chuàng)”團(tuán)隊(duì)，開(kāi)展為期一個(gè)月的團(tuán)隊(duì)展示活動(dòng)，為大一新生初步建立直觀的專業(yè)意識(shí)。

4）公益志愿服務(wù)

    每年寒暑假，依托“三下鄉(xiāng)”活動(dòng)，在學(xué)生中開(kāi)展公益志愿服務(wù)活動(dòng)，讓學(xué)生對(duì)民族、國(guó)家、社會(huì)有更深層次的了解，樹(shù)立家國(guó)情懷。

（2）未來(lái)工匠塑造項(xiàng)目（部分簡(jiǎn)介）

圍繞“家國(guó)情懷、國(guó)際視野、創(chuàng)新思維、工匠精神”的人才培養(yǎng)目標(biāo)，以培養(yǎng)學(xué)生工程實(shí)踐能力為核心，以提升學(xué)生創(chuàng)新思維為目標(biāo)，開(kāi)展“雙創(chuàng)”團(tuán)隊(duì)建設(shè)，CDIO實(shí)驗(yàn)班建設(shè)，并通過(guò)各級(jí)各類學(xué)科競(jìng)賽塑造學(xué)生的工匠品質(zhì)。

1）“雙創(chuàng)”團(tuán)隊(duì)建設(shè)

學(xué)院現(xiàn)有CRT方程式賽車(chē)隊(duì)、飛思卡爾智能車(chē)隊(duì)、HONDA本田節(jié)能車(chē)隊(duì)、電動(dòng)汽車(chē)團(tuán)隊(duì)、機(jī)器人團(tuán)隊(duì)、MW創(chuàng)易團(tuán)隊(duì)和3D打印團(tuán)隊(duì)在內(nèi)的7個(gè)學(xué)生“雙創(chuàng)”團(tuán)隊(duì)。力爭(zhēng)在3年內(nèi)，在重點(diǎn)支持現(xiàn)有團(tuán)隊(duì)建設(shè)的基礎(chǔ)上，在打造3-5個(gè)團(tuán)隊(duì)，為更多的學(xué)生提供實(shí)踐平臺(tái)。

2）學(xué)科競(jìng)賽

依據(jù)中國(guó)高等教育學(xué)會(huì)發(fā)布的納入評(píng)估體系的學(xué)科競(jìng)賽體系，結(jié)合學(xué)院學(xué)科建設(shè)實(shí)際，在重點(diǎn)做好包括機(jī)械創(chuàng)新大賽、工程綜合能力大賽、智能車(chē)大賽等的校賽組織工作的基礎(chǔ)上，開(kāi)展系列學(xué)科競(jìng)賽，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，具體安排見(jiàn)下表：

序號(hào)	學(xué)科競(jìng)賽	舉辦時(shí)間	負(fù)責(zé)系部	對(duì)接輔導(dǎo)員
1	智能汽車(chē)競(jìng)賽	每年5月	測(cè)控專業(yè)	宋新
2	金相技能大賽	每年11月	材型系	周路路
3	HONDA 節(jié)能車(chē)大賽	每年5月	汽車(chē)系	易敏
4	方程式汽車(chē)大賽	每年10月	汽車(chē)系	蔡翔羽
5	機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)制作競(jìng)賽	每年4月	機(jī)電系	彭瓊英
6	工程綜合能力訓(xùn)練競(jìng)賽	每年4月	機(jī)電系	李特超

3）CDIO實(shí)驗(yàn)班

CDIO代表構(gòu)思（Conceive）、設(shè)計(jì)（Design）、實(shí)現(xiàn)（Implement）和運(yùn)作（Operate） ,它以產(chǎn)品研發(fā)到產(chǎn)品運(yùn)行的生命周期為載體 ,讓學(xué)生以主動(dòng)的、 實(shí)踐的、 課程之間有機(jī)聯(lián)系的方式學(xué)習(xí)工程。CDIO培養(yǎng)大綱將工程畢業(yè)生的能力分為工程基礎(chǔ)知識(shí)、 個(gè)人能力、 人際團(tuán)隊(duì)能力和工程系統(tǒng)能力四個(gè)層面,大綱要求以綜合的培養(yǎng)方式使學(xué)生在這四個(gè)層面達(dá)到預(yù)定目標(biāo)。

四、評(píng)價(jià)方式

以“匠心學(xué)堂”為實(shí)施平臺(tái)，開(kāi)展“六個(gè)一”計(jì)劃活動(dòng)。學(xué)生參加“匠心學(xué)堂”的活動(dòng),除按學(xué)校教務(wù)處相關(guān)規(guī)定記入第二課堂學(xué)分外，在大一、大二兩年內(nèi)參加至少4個(gè)模塊的活動(dòng)，可獲得由“匠心學(xué)堂”頒發(fā)的結(jié)業(yè)證書(shū)，在大二下期進(jìn)行專業(yè)分流時(shí)，具有優(yōu)先選擇權(quán)。具體如下：

類別	模塊	活動(dòng)群		考核要求
A	品味一場(chǎng)講座	通識(shí)教育講座		參與講座6場(chǎng)（含）以上
		其它講座
B	精讀一本好書(shū)	個(gè)人	品讀3本經(jīng)典原著	提交3篇讀書(shū)心得
			書(shū)香沙龍活動(dòng)	參與活動(dòng)3次（含）以上
			讀書(shū)節(jié)活動(dòng)
			征文活動(dòng)
			其它讀書(shū)類活動(dòng)
C	細(xì)賞一個(gè)博物館	參觀一個(gè)博物館或一次藝術(shù)展覽		提交800字以上觀展心得；或團(tuán)隊(duì)成果展示
D	投入一項(xiàng)科技活動(dòng)	加入一個(gè)“雙創(chuàng)”團(tuán)隊(duì)		在隊(duì)1年以上，經(jīng)指導(dǎo)老師考核合格
		參加一次學(xué)科競(jìng)賽		獲省級(jí)以上獎(jiǎng)勵(lì)
		參加CDIO實(shí)驗(yàn)班學(xué)習(xí)		經(jīng)選拔進(jìn)入CDIO實(shí)驗(yàn)班
E1	樂(lè)做一回志愿者	各類志愿服務(wù)		服務(wù)時(shí)數(shù)達(dá)10小時(shí)（含）以上（包括志愿者工時(shí)、朋輩活動(dòng)服務(wù)時(shí)間等）
		朋輩活動(dòng)
		其它公益活動(dòng)
E2		個(gè)人優(yōu)秀表現(xiàn) （如見(jiàn)義勇為等）		1次以上
F	用心寫(xiě)一篇心得	提交一份參與匠心學(xué)堂“六個(gè)一”計(jì)劃的心得體會(huì)		字?jǐn)?shù)2000字以上，通過(guò)學(xué)堂評(píng)審。
G	其它	其它通識(shí)類文化活動(dòng)		視活動(dòng)具體情況進(jìn)行認(rèn)定分類

注：1.“精讀一本好書(shū)”書(shū)單見(jiàn)《“匠心學(xué)堂”百本推薦書(shū)單》；

2.其它講座及通識(shí)類文化活動(dòng)由本人提出申請(qǐng)，經(jīng)學(xué)堂辦公室認(rèn)定后，可加入“六個(gè)一”計(jì)劃；

五、運(yùn)行保障

（一）機(jī)制保障建設(shè)

“匠心學(xué)堂”由學(xué)院進(jìn)行頂層設(shè)計(jì)，各塊負(fù)責(zé)人分項(xiàng)實(shí)施，采取“項(xiàng)目管理”的辦法組織實(shí)施?！敖承膶W(xué)堂”工作貫穿于學(xué)生人才培養(yǎng)的全過(guò)程，以第二課堂課程和項(xiàng)目的形式每學(xué)期滾動(dòng)開(kāi)設(shè)，做到分年級(jí)、分階段實(shí)施，學(xué)生可以根據(jù)愛(ài)好、特長(zhǎng)、需求及專業(yè)的要求選擇相關(guān)課程及項(xiàng)目。

建立“匠心學(xué)堂”組織實(shí)施機(jī)構(gòu)。學(xué)院成立領(lǐng)導(dǎo)小組和指導(dǎo)小組負(fù)責(zé)各項(xiàng)目的工作，系部、相關(guān)辦公室按工作分工具體實(shí)施各計(jì)劃項(xiàng)目的管理工作，使該計(jì)劃的實(shí)施工作納入學(xué)院日常管理工作中。學(xué)工辦統(tǒng)籌“匠心學(xué)堂”的落實(shí)，通過(guò)年度工作會(huì)、研討會(huì)等各種形式，做好每年工作規(guī)劃與總結(jié)，全面規(guī)劃和協(xié)調(diào)安排各項(xiàng)目的階段設(shè)置、整體推進(jìn)，每周由主管副院長(zhǎng)主持召開(kāi)一次院務(wù)會(huì)議，確保溝通順暢。

制定“匠心學(xué)堂”實(shí)施管理辦法及各項(xiàng)目的組織實(shí)施細(xì)則。

實(shí)時(shí)組織“匠心學(xué)堂”評(píng)估。通過(guò)抽樣調(diào)查、意見(jiàn)本設(shè)計(jì)、結(jié)構(gòu)化調(diào)查問(wèn)卷等形式，全面了解并反饋學(xué)生的接受情況，收集課程數(shù)據(jù)，進(jìn)行課程改進(jìn)提升。

（二）條件保障建設(shè)

充分利用工科一號(hào)樓B區(qū)4樓學(xué)院行政辦公區(qū)和行健軒5棟學(xué)院學(xué)生公寓現(xiàn)有資源，靈活設(shè)置學(xué)堂教室、團(tuán)體成長(zhǎng)輔導(dǎo)室、學(xué)堂閱覽室、考研自習(xí)室、休閑咖啡吧、師生互動(dòng)區(qū)、宿舍生活區(qū)，為師生學(xué)習(xí)、交流提供便利空間，建立獨(dú)具特色的“匠心之家”。依托學(xué)院官網(wǎng)和“汽機(jī)視界”、“心海揚(yáng)帆”官微等新媒體資源打造“匠心學(xué)堂”網(wǎng)絡(luò)空間，為師生交流提供專屬空間。

1. 利用學(xué)院多功能報(bào)告廳設(shè)立“匠心學(xué)堂”第一教室，主要承擔(dān)新生導(dǎo)學(xué)課、生涯規(guī)劃課和文化大講堂等的教學(xué)和講座任務(wù)。（滿足120人的選修）

2. 改造工科一號(hào)樓B區(qū)411教室，建設(shè)團(tuán)體成長(zhǎng)輔導(dǎo)室設(shè)立“匠心學(xué)堂”第二教室，主要承擔(dān)對(duì)學(xué)生的學(xué)業(yè)困惑、生涯困惑和人際交往困惑的團(tuán)體輔導(dǎo)任務(wù)。（滿足40人的選修）

3. 改造工科一號(hào)樓B區(qū)412A教室，建設(shè)大學(xué)生學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)中心設(shè)立“匠心學(xué)堂”第三教室，主要承擔(dān)研討課程教學(xué)、學(xué)堂閱覽室任務(wù)。（滿足80人的選修）

4. 改造工科一號(hào)樓B區(qū)409教室，建設(shè)“匠心學(xué)堂”自習(xí)室設(shè)立匠心學(xué)堂第四教室，主要承擔(dān)考研自習(xí)室任務(wù)。（滿足100人的自習(xí)）

5. 改造行健軒5棟學(xué)生活動(dòng)室設(shè)立“匠心學(xué)堂”第五教室，主要承擔(dān)朋輩課堂、讀書(shū)沙龍和班團(tuán)會(huì)議任務(wù)。（滿足40人的選修）

6. 升級(jí)工科一號(hào)樓B區(qū)4樓師生互動(dòng)平臺(tái)區(qū)域，建設(shè)休閑咖啡吧，主要承擔(dān)師生交流互動(dòng)任務(wù)。（滿足20人交流）

7. 利用工科一號(hào)樓B區(qū)412B學(xué)院現(xiàn)有個(gè)體成長(zhǎng)輔導(dǎo)室，主要承擔(dān)對(duì)學(xué)生的學(xué)業(yè)困惑、生涯困惑和人際交往困惑的個(gè)體輔導(dǎo)任務(wù)。（滿足個(gè)體咨詢）

8. 改版學(xué)院官網(wǎng)和官微，實(shí)現(xiàn)通識(shí)教育課程選修、團(tuán)體輔導(dǎo)和個(gè)體輔導(dǎo)的網(wǎng)絡(luò)預(yù)約功能。

（三）隊(duì)伍保障建設(shè)

“匠心學(xué)堂”導(dǎo)師由：專業(yè)教師、學(xué)生輔導(dǎo)員（GCDF全球生涯規(guī)劃師、國(guó)家二級(jí)心理咨詢師）、優(yōu)秀學(xué)生個(gè)人及團(tuán)隊(duì)、企業(yè)HR、優(yōu)秀校友等組成，根據(jù)學(xué)生需求配合相應(yīng)導(dǎo)師，開(kāi)展特色化學(xué)生指導(dǎo)。督促導(dǎo)師重視對(duì)“匠心學(xué)堂”課程價(jià)值、教師背景、授課成果等宣傳推廣，使學(xué)生了解并喜愛(ài)“匠心學(xué)堂”。

1. 專職輔導(dǎo)員

學(xué)院學(xué)工辦與“匠心學(xué)堂”辦公室合署辦公，現(xiàn)有輔導(dǎo)員在學(xué)堂工作中重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的生涯規(guī)劃和職業(yè)選擇，重點(diǎn)做好生涯規(guī)劃課程教學(xué)、團(tuán)體輔導(dǎo)和個(gè)體咨詢工作。同時(shí)，為協(xié)助學(xué)院各系完成好大二下期的專業(yè)分流，將輔導(dǎo)員分配至各系，在配合各系做好專業(yè)教育的同時(shí)，協(xié)助各系承擔(dān)機(jī)械創(chuàng)新大賽、工程綜合能力大賽、智能車(chē)大賽等的校賽組織工作，幫助學(xué)生樹(shù)立專業(yè)觀念。

2. 兼職輔導(dǎo)員（朋輩導(dǎo)師）

兼職輔導(dǎo)員（朋輩導(dǎo)師）由學(xué)生擔(dān)任，促進(jìn)生生互動(dòng)。按三種模式設(shè)置，一是依托學(xué)生黨員隊(duì)伍和干部隊(duì)伍和現(xiàn)有下班黨員、下班團(tuán)干平臺(tái)設(shè)立“生涯”朋輩導(dǎo)師，旨在幫助學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀；二是依托學(xué)業(yè)成績(jī)優(yōu)秀群體設(shè)立“學(xué)業(yè)”朋輩導(dǎo)師，利用行健軒5棟學(xué)生活動(dòng)室（“匠心學(xué)堂”第四教室）開(kāi)展朋輩課后答疑等活動(dòng)，旨在幫助后進(jìn)同學(xué)共同提高學(xué)業(yè)成績(jī)；三是依托學(xué)院各“雙創(chuàng)”團(tuán)隊(duì)設(shè)立“科創(chuàng)”朋輩導(dǎo)師，旨在促進(jìn)學(xué)生一起相互幫助，動(dòng)手實(shí)踐，分享信息、觀念或行為技能，在合作與交流中提升學(xué)生創(chuàng)新能力。

3. 專任教師導(dǎo)師

從各系選拔一定數(shù)量的專任教師擔(dān)任學(xué)堂導(dǎo)師，主要承擔(dān)以下三項(xiàng)工作：一是組建“雙創(chuàng)”團(tuán)隊(duì)，通過(guò)團(tuán)隊(duì)培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)思想和創(chuàng)新思維；二是承擔(dān)學(xué)生有關(guān)學(xué)業(yè)困惑的團(tuán)體輔導(dǎo)和個(gè)體咨詢?nèi)蝿?wù)，為學(xué)生最終合理選擇專業(yè)和課程模塊提供指導(dǎo)；三是在由外院教師承擔(dān)的通識(shí)教育課程第一堂課程開(kāi)課時(shí)承擔(dān)教師引薦和該課程在后續(xù)專業(yè)課程中的作用講解工作。

4. 校內(nèi)兼職導(dǎo)師

從校內(nèi)具有深厚人文素養(yǎng)的教師中聘請(qǐng)一定數(shù)量的兼職導(dǎo)師，主要承擔(dān)文化大講堂的人文講座工作。

5. 校外兼職導(dǎo)師（優(yōu)秀校友、企業(yè)HR）

從優(yōu)秀校友和企業(yè)HR中聘請(qǐng)一定數(shù)量的兼職導(dǎo)師，主要承擔(dān)文化大講堂的企業(yè)文化、生涯發(fā)展等的講座工作。

六、預(yù)期效果

學(xué)生方面：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)源動(dòng)力，提升創(chuàng)新思維、實(shí)踐能力；學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)更加合理，實(shí)踐能力得到有效提升；提供有效的途徑解決學(xué)生面臨的問(wèn)題，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)。

教師方面：有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)引導(dǎo)，促進(jìn)教師增強(qiáng)教學(xué)主動(dòng)性；有效提升課程的趣味性，豐富教師教學(xué)內(nèi)容；對(duì)課程實(shí)時(shí)評(píng)判，提升教師教學(xué)水平。

專業(yè)方面：提升專業(yè)實(shí)踐的實(shí)效性，校企聯(lián)合培養(yǎng)機(jī)制更暢通；更容易形成學(xué)生科研創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，提高學(xué)生對(duì)專業(yè)的認(rèn)知。