當(dāng)前，對高等教育的需要比以往任何時候都更加迫切，對科學(xué)知識和卓越人才的渴求比以往任何時候都更加強(qiáng)烈。因此，辦好我國高校，辦出世界一流大學(xué)，是高等教育的時代命題。

近來，對新工科的研討可謂十分熱烈。2017年2月18日在復(fù)旦大學(xué)召開了綜合性高校工程教育發(fā)展戰(zhàn)略研討會，2017年4月8日，教育部在天津大學(xué)召開新工科建設(shè)研討會，對“新工科”時代的到來、新工科建設(shè)的路徑，形成了“復(fù)旦共識”和“天大行動”。會上，教育部高教司張大良司長提出，我國工程教育要以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量為核心，樹立創(chuàng)新型、綜合化、全周期工程教育“新理念”，構(gòu)建新興工科和傳統(tǒng)工科相結(jié)合的學(xué)科專業(yè)“新結(jié)構(gòu)”，探索實(shí)施工程教育人才培養(yǎng)的“新模式”，打造具有國際競爭力的工程教育“新質(zhì)量”，建立完善中國特色工程教育的“新體系”，加快推進(jìn)我國從工程教育大國走向工程教育強(qiáng)國。

“天大行動”所反映的實(shí)質(zhì)是：一是問產(chǎn)業(yè)需求建專業(yè)，構(gòu)建工科專業(yè)新結(jié)構(gòu)；二是問技術(shù)發(fā)展改內(nèi)容，更新工程人才知識體系；三是問學(xué)生志趣變方法，創(chuàng)新工程教育方式與手段；四是問學(xué)校主體推改革，探索新工科自主發(fā)展、自我激勵機(jī)制；五是問內(nèi)外資源創(chuàng)條件，打造工程教育開放融合新生態(tài)；六是問國際前沿立標(biāo)準(zhǔn)，增強(qiáng)工程教育國際競爭力。

然而，什么是新工科？我們?yōu)槭裁匆ㄔO(shè)新工科呢？它是一場工程教育新革命嗎？在新工科時代，人才培養(yǎng)模式應(yīng)該如何改革以對接其內(nèi)涵呢？

新工科的主要內(nèi)容被定位為“五個新”：工程教育的新理念、學(xué)科專業(yè)的新結(jié)構(gòu)、人才培養(yǎng)的新模式、教育教學(xué)的新質(zhì)量、分類發(fā)展的新體系。

主要特征是：學(xué)科交叉融合加速，新興學(xué)科不斷涌現(xiàn)；傳統(tǒng)意義上的基礎(chǔ)研究、應(yīng)用研究、技術(shù)開發(fā)和產(chǎn)業(yè)化的邊界日趨模糊；科技創(chuàng)新鏈條更加靈巧，技術(shù)更新和成果轉(zhuǎn)化更加快捷，產(chǎn)業(yè)更新?lián)Q代加快；現(xiàn)代工程活動越來越趨于大型化、復(fù)雜化和高科技化，對自然環(huán)境、人文環(huán)境和社會發(fā)展的影響也越來越大。

顯然，新工科的這些特征要求我們既要從戰(zhàn)略高度創(chuàng)新高等工程教育的理念，也要重新認(rèn)識高等工程教育的本質(zhì)和內(nèi)在發(fā)展規(guī)律，推動高等工程教育的學(xué)科專業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)模式改革。毫無疑義，新工科時代在教與學(xué)的關(guān)系上我們必然會面對和積極主動適應(yīng)諸多新變化：一是新工科時代教師如何教？比如機(jī)器人，我們是開設(shè)一門新專業(yè)，還是跨學(xué)科開設(shè)一個新的方向？我們?nèi)绾翁幚硗ㄗR教育與專業(yè)教育的關(guān)系，是讓學(xué)生所學(xué)的專業(yè)越來越專還是越來越寬？在知識的傳授上，我們應(yīng)該是教的更多還是更少，是開設(shè)更多的課程讓學(xué)生獲得更多知識，還是讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)時間更充足？在課程內(nèi)容的組織上，是按學(xué)科強(qiáng)調(diào)知識的體系化還是以問題為驅(qū)動而強(qiáng)調(diào)知識的多學(xué)科交叉？二是新工科時代學(xué)生如何學(xué)？是獲取知識重要，還是獲得知識的“腳手架”更加重要？是學(xué)習(xí)知識重要，還是學(xué)會如何學(xué)習(xí)更重要？學(xué)生畢業(yè)時是要成為企業(yè)馬上可用的“成品”，還是成為具有發(fā)展?jié)摿Φ?“毛胚”？學(xué)生的學(xué)習(xí)是要越來越基礎(chǔ)，還是要越來越實(shí)用？這些問題，實(shí)際上很容易識別與回答。顯然，擁有更強(qiáng)的工程創(chuàng)新能力和適應(yīng)變化能力的工程科技人才，才能更好服務(wù)于國家戰(zhàn)略發(fā)展，進(jìn)而提升我國工程教育的整體實(shí)力與國際競爭力。在新工科時代，教師需要授人以漁，學(xué)生需要在專業(yè)交叉和融合中學(xué)習(xí)，實(shí)際上，學(xué)生“學(xué)什么”和“怎么學(xué)”關(guān)鍵還在于教師“教什么”和“怎么教”。

在新工科時代，人才培養(yǎng)模式必然隨之改革。因?yàn)槲覈こ探逃母锇l(fā)展面臨的外部環(huán)境正在發(fā)生快速變化，高等工程教育改革發(fā)展已經(jīng)站在新的歷史起點(diǎn)，必須在創(chuàng)新中尋找出路。特別需要深入思考和很好解決的是：人才培養(yǎng)如何才能更好地實(shí)現(xiàn)與社會需求的快速對接？如何進(jìn)一步擴(kuò)大學(xué)生自主選擇權(quán)以滿足工程教育的個性化需求，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)積極性？如何提高人才培養(yǎng)與學(xué)科方向的關(guān)聯(lián)度，如何將學(xué)科優(yōu)勢轉(zhuǎn)化為人才培養(yǎng)特色？如何破解現(xiàn)有人才培養(yǎng)模式的不適應(yīng)問題？

針對上述問題，汽車與機(jī)械工程學(xué)院必須順應(yīng)新經(jīng)濟(jì)發(fā)展、“中國制造2025”、“一帶一路”、湖南“一帶一部”等戰(zhàn)略對人才培養(yǎng)的新需求，順應(yīng)新工科時代的到來，結(jié)合人才培養(yǎng)計(jì)劃修訂，研究設(shè)計(jì)了人才培養(yǎng)模式綜合改革試點(diǎn)方案，具體改革內(nèi)容如下：

形成了“大類招生、大類培養(yǎng)、模塊選修”的人才培養(yǎng)模式綜合改革試點(diǎn)方案。機(jī)械類四個專業(yè)按照“機(jī)械類”進(jìn)行大類招生和大類培養(yǎng)，大類專業(yè)一二年級課程相同，一年級末，優(yōu)秀學(xué)生根據(jù)學(xué)校規(guī)定可跨學(xué)院自主選擇專業(yè)，二年級試行大類內(nèi)選專業(yè)。三年級按照專業(yè)選課學(xué)習(xí)。在四年級上學(xué)期開設(shè)選修模塊課程（選修模塊為對接行業(yè)需求和學(xué)科特色的課程）。通過“大一通識教育、大二工程基礎(chǔ)、大三專業(yè)基礎(chǔ)、大四專業(yè)選修模塊”的方式，努力培養(yǎng)具有“家國情懷、國際視野、創(chuàng)新意識、工匠精神”的復(fù)合型高級技術(shù)人才。同時注重工程教育的多樣化與個性化培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和終身學(xué)習(xí)意識。力求跨學(xué)科融合與交叉，推進(jìn)一專多方向的培養(yǎng)模式，實(shí)現(xiàn)學(xué)科方向優(yōu)勢與人才培養(yǎng)特色貫通。

每個專業(yè)設(shè)置了兩個共同的模塊：校企聯(lián)合培養(yǎng)、CDIO創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。

“校企聯(lián)合培養(yǎng)”模塊主要是通過聯(lián)合培養(yǎng)班研修的課程學(xué)分的方式，建立實(shí)行“3+1”校企合作人才培養(yǎng)模式。。

“CDIO創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐”模塊，是實(shí)現(xiàn)個性化培養(yǎng)需要，旨在培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)拔尖人才，為有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)潛質(zhì)能力的學(xué)生（團(tuán)隊(duì)）提供個性化培養(yǎng)方案。學(xué)生（團(tuán)隊(duì)）通過主動聯(lián)系到指導(dǎo)教師，并由指導(dǎo)教師提出申請完成學(xué)院審批流程，學(xué)生在教師指導(dǎo)下可以自主構(gòu)建課程模塊（可跨專業(yè)跨院系選修課程），與畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)貫穿在一起，在教師指導(dǎo)下完成一件機(jī)電作品的設(shè)計(jì)與制作（或一個與專業(yè)有關(guān)的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目實(shí)施），在指導(dǎo)教師認(rèn)可下完成學(xué)分認(rèn)定，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)能動性，促使其變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。

同時，還設(shè)置專業(yè)選修模塊，意在服務(wù)國家戰(zhàn)略需求和地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要。以機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動專業(yè)為例，一是繼承行業(yè)辦學(xué)特色，服務(wù)“一帶一路”戰(zhàn)略，為基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)提供保障，保留“工程機(jī)械”模塊；二是瞄準(zhǔn)國家制造強(qiáng)國戰(zhàn)略，對接“中國制造2025”，新開設(shè)“先進(jìn)制造”與“工業(yè)機(jī)器人”兩個模塊；三是履行地方高校對區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級發(fā)揮支撐作用的使命，保留“機(jī)電一體化”模塊。

為保證改革方案得以有效實(shí)施，汽機(jī)學(xué)院擬實(shí)行教學(xué)基層組織（專業(yè)系部）和科研基層組織（科研所）的雙軌運(yùn)行方式，使得教師職業(yè)發(fā)展方向更加明確與多樣化，學(xué)院的師資引進(jìn)更有目的性。研究所主要由跨系部的科研教學(xué)型和研究型教師組成，主要承擔(dān)大四的專業(yè)選修模塊教學(xué)，教學(xué)型和教學(xué)科研型教師則主要承擔(dān)專業(yè)基礎(chǔ)課程教學(xué)，學(xué)科建設(shè)與本科教學(xué)得到有效貫通。學(xué)生則增加了專業(yè)自主選擇權(quán)，學(xué)生在校期間有2次專業(yè)選擇機(jī)會和1次專業(yè)方向選擇機(jī)會，學(xué)生專業(yè)認(rèn)知度得到提高，志趣得到最大限度的滿足，自主學(xué)習(xí)意識有望提高，以學(xué)生為中心的理念得到進(jìn)一步落實(shí)。學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)更加合理，形成了基礎(chǔ)與應(yīng)用兩端強(qiáng)的啞鈴結(jié)構(gòu)，提升了學(xué)生的工程創(chuàng)新能力和適應(yīng)變化能力。