學(xué)校確立了“辦優(yōu)質(zhì)本科、建一流學(xué)科、創(chuàng)百?gòu)?qiáng)大學(xué)”的發(fā)展定位，我個(gè)人理解，長(zhǎng)沙理工大學(xué)自2003年合并以來，學(xué)校已經(jīng)取得了飛速的發(fā)展，但從創(chuàng)百?gòu)?qiáng)大學(xué)的角度看，學(xué)校會(huì)遇到了發(fā)展的暫時(shí)瓶頸，或者說是這一階段的天花板，要突破這一天花板，需要有新的制度設(shè)計(jì)和機(jī)制創(chuàng)新，要思考是“大學(xué)辦學(xué)院，還是學(xué)院辦大學(xué)？”這一核心問題上來，思考如何才能更好地發(fā)揮學(xué)院的辦學(xué)主體性。汽車與機(jī)械工程學(xué)院是長(zhǎng)沙理工大學(xué)最早開辦本科專業(yè)和最早具有碩士學(xué)位授予權(quán)的單位，我能給這個(gè)學(xué)院帶來什么？我應(yīng)該從何入手來開展學(xué)院工作？顯然，院長(zhǎng)的第一要?jiǎng)?wù)是人才培養(yǎng)，必須熟悉高等教育教學(xué)規(guī)律，這個(gè)期間，有多位大學(xué)校長(zhǎng)給了我啟迪與思考，他們是武漢大學(xué)的劉道玉校長(zhǎng)《拓荒與吶喊：一個(gè)大學(xué)校長(zhǎng)的教改歷程》，華中科技大學(xué)朱九思、李培根，湖南師范大學(xué)張楚廷，清華的錢穎一，還有就是您，另外，南京大學(xué)談?wù)苊舾毙ｉL(zhǎng)來長(zhǎng)沙理工大學(xué)的一次講座讓我特別關(guān)注了他們的“三三制”人才培養(yǎng)模式改革，你們的思想與觀點(diǎn)啟發(fā)了我對(duì)學(xué)院辦學(xué)定位的思考，也決定了從教學(xué)工作入手，先讓學(xué)院的發(fā)展能夠獲得長(zhǎng)沙理工大學(xué)的比較優(yōu)勢(shì)地位，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)院科學(xué)研究與社會(huì)服務(wù)等工作的全面進(jìn)步。

從高等教育法三十一條來看，高等學(xué)校應(yīng)該以培養(yǎng)人才為中心，開展教學(xué)、科學(xué)研究和社會(huì)服務(wù)，保證教育教學(xué)質(zhì)量達(dá)到國(guó)家的標(biāo)準(zhǔn)。因此，教學(xué)、科學(xué)研究和社會(huì)服務(wù)是并列的，科學(xué)研究和社會(huì)服務(wù)并不是和人才培養(yǎng)并列，他們都應(yīng)該圍繞人才培養(yǎng)來開展自己的工作，應(yīng)該引導(dǎo)科研促進(jìn)教學(xué)、科研反哺教學(xué)。正如您采訪的李志義校長(zhǎng)所說，現(xiàn)在似乎存在2個(gè)中心，一個(gè)是人才培養(yǎng)為中心，一個(gè)是以科學(xué)研究為中心，但人才培養(yǎng)是幾何中心，科學(xué)研究為質(zhì)量中心，最后重心還是落到科學(xué)研究上了，幾何中心只是嘴上說得多。如果學(xué)校真正堅(jiān)持了“人才培養(yǎng)為中心”，我也非常認(rèn)同您書中其他專家的觀點(diǎn)，教學(xué)改革的關(guān)鍵在于學(xué)院，教學(xué)工作是院長(zhǎng)的第一工作，人才培養(yǎng)關(guān)注的應(yīng)是全體學(xué)生。換句話說，如果我們把自己的學(xué)生當(dāng)成自己的孩子，我們會(huì)這樣想，同樣也會(huì)這樣做。學(xué)院只要推進(jìn)，教學(xué)工作就會(huì)有起色，也會(huì)有推動(dòng)引領(lǐng)的效果，學(xué)校自然會(huì)全力支持。對(duì)應(yīng)學(xué)院、專業(yè)與教師三個(gè)層面，推動(dòng)人才培養(yǎng)改革要分別側(cè)重在宏觀、中觀、微觀三個(gè)層面，但是三個(gè)層面都需要院長(zhǎng)用一根線將它們串起來。

1、在宏觀層面，我認(rèn)為院長(zhǎng)首先要和班子成員一起來解決學(xué)院辦學(xué)定位、辦學(xué)理念以及學(xué)院文化的問題。就拿汽機(jī)學(xué)院來說，我心中一直有一個(gè)觀點(diǎn)，教師重視人才培養(yǎng)工作絕對(duì)不會(huì)影響科研與學(xué)科建設(shè)，我們反而認(rèn)為學(xué)院學(xué)科建設(shè)水平能夠再上一個(gè)臺(tái)階的標(biāo)志是學(xué)院本科教學(xué)工作好，我們的本科生在教師的影響下，有比較多的人愿意走升學(xué)這一個(gè)出口，我們用這個(gè)觀點(diǎn)還真是說服了不少年輕教師帶了學(xué)生科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，讓本科生更早地參與他們科研活動(dòng)中去。我說你們來到學(xué)院，手頭資源又不足，但研究生是科研工作的生力軍，即使在清華北大，他們最好的生源也是自己的本科生，只有讓本科生盡早地結(jié)識(shí)你、認(rèn)可你，你才可能招到更好的研究生，何況你平時(shí)多花些時(shí)間在學(xué)生指導(dǎo)上，學(xué)生的能力提高了，學(xué)生又選你做畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師，在這方面又可少花些時(shí)間?？上驳氖?，學(xué)院四支車隊(duì)、機(jī)器人團(tuán)隊(duì)等指導(dǎo)老師都是年輕教師。反過來說，如果有越來越多的老師認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)并采取了行動(dòng)，形成了良性發(fā)展互動(dòng)，我們根本不用擔(dān)心本科教學(xué)工作做不好，也不用擔(dān)心科研上不去。

在辦學(xué)理念的統(tǒng)一方面，我們利用2013年、2014年先后推動(dòng)的機(jī)制與車輛專業(yè)工程教育專業(yè)認(rèn)證工作（2016年2017年都經(jīng)過了第二輪認(rèn)證）機(jī)會(huì)，順勢(shì)推出了“以學(xué)生為中心”的辦學(xué)理念，當(dāng)時(shí)我還給每個(gè)班子成員與系主任送了一套《朱九思全集》來統(tǒng)一大家的思想，學(xué)院還開了一次全員育人專題研討會(huì)，研討會(huì)準(zhǔn)備的10多個(gè)報(bào)告引起了大家的共鳴；由院長(zhǎng)主講的新生家長(zhǎng)課堂獲得學(xué)校的廣泛認(rèn)可。三年來，先后派出50多批次的教師參加專業(yè)認(rèn)證等教學(xué)會(huì)議，不斷強(qiáng)化以學(xué)生為中心的辦學(xué)理念。教學(xué)工作就是這樣，你只要比別人多思考一點(diǎn)，多做一點(diǎn)，就很容易獲得大家的認(rèn)可，學(xué)院在學(xué)校獲得認(rèn)可的機(jī)會(huì)多了，老師的滿足感與認(rèn)同感增加了，“爭(zhēng)創(chuàng)國(guó)內(nèi)一流的本科教育”這個(gè)定位也就慢慢獲得大家的認(rèn)可，再加上這幾年學(xué)院的國(guó)家基金數(shù)量有增無(wú)減，今年學(xué)院基金項(xiàng)目數(shù)還獲得全校第1，大家對(duì)推動(dòng)人才培養(yǎng)影響學(xué)科建設(shè)的疑問也就慢慢少多了。剛才說到了學(xué)院宏觀層面的理念與定位方面，學(xué)院文化層面我們也進(jìn)行了一些思考與建設(shè)。去年是長(zhǎng)沙理工大學(xué)建校60周年，有校友送了一塊文化石，再加上前2年李克強(qiáng)總理報(bào)告中提到了工匠精神，學(xué)院在多方面征求意見充分討論后，認(rèn)為它符合學(xué)院專業(yè)辦學(xué)需要，決定打造學(xué)院的匠心文化，所以現(xiàn)在我們學(xué)院門口二塊石頭，一塊刻了個(gè)“匠”字，另外一塊用“修業(yè)、敬業(yè)、樂業(yè)、精業(yè)”來詮釋匠心文化的工匠精神，學(xué)生工作也有意識(shí)在第二課堂活動(dòng)中強(qiáng)化它，提出了“匠心于工，讓’修業(yè)、敬業(yè)、樂業(yè)、精業(yè)’成為汽機(jī)人永恒的精神品質(zhì)”的口號(hào)。今年暑假，我們對(duì)學(xué)院辦公區(qū)進(jìn)行了全新的改造，也是想通過環(huán)境創(chuàng)設(shè)為教育服務(wù)，落實(shí)“以學(xué)生為中心”，給師生提供更加方便的溝通交流空間和場(chǎng)所，集團(tuán)體輔導(dǎo)室、教師教學(xué)發(fā)展中心和研討式教室于一體的功能區(qū)也已經(jīng)規(guī)劃設(shè)計(jì)完成，上個(gè)星期我們的辦公區(qū)還接待了吉利汽車1000多人的招聘活動(dòng)，這些工作立馬提升了師生的精氣神。今年審核評(píng)估，我們也按照學(xué)校要求，對(duì)照審核評(píng)估項(xiàng)目、要素與要點(diǎn)，認(rèn)真撰寫了自評(píng)報(bào)告，對(duì)學(xué)院的本科教學(xué)工作做了一次全面體檢，形成了學(xué)院有關(guān)本科教學(xué)的基本架構(gòu)，總結(jié)了一些好的做法，發(fā)現(xiàn)了很多不足，也找到了自己的努力方向：

（1） 打造了學(xué)院文化：以“修業(yè)、敬業(yè)、樂業(yè)、精業(yè)”為特征的匠心文化；

（2） 確立了辦學(xué)定位：爭(zhēng)創(chuàng)國(guó)內(nèi)一流的本科教育，……；

（3） 詮釋了高素質(zhì)的內(nèi)涵：家國(guó)情懷、國(guó)際視野、創(chuàng)新思維、工匠精神

（4） 凝練了辦學(xué)特色：鼓勵(lì)創(chuàng)新、彰顯個(gè)性、培養(yǎng)“厚基礎(chǔ)、寬口徑”工程科技人才。

2、系部專業(yè)在中觀層面，就是要思考專業(yè)應(yīng)該如何辦學(xué)了。在這一點(diǎn)上，我也非常認(rèn)同錢院長(zhǎng)的觀點(diǎn)：“推動(dòng)教育改革，院長(zhǎng)必須是思想的引領(lǐng)者，同時(shí)又是行動(dòng)者與執(zhí)行者。”教學(xué)改革是一個(gè)長(zhǎng)期的過程，我們的策略是先通過工程教育專業(yè)認(rèn)證理念與標(biāo)準(zhǔn)的滲透來推動(dòng)專業(yè)的課程體系建設(shè)，有了一定的基礎(chǔ)后，我們?cè)僭诟蠓秶鷥?nèi)思考學(xué)院如何找到一個(gè)好的機(jī)會(huì)去打破現(xiàn)有的教育教學(xué)體系。工程教育專業(yè)認(rèn)證體系來自歐美，其本質(zhì)應(yīng)該是通識(shí)教育基礎(chǔ)上的專業(yè)教育，在其12個(gè)畢業(yè)要求中，有7個(gè)是與專業(yè)知識(shí)無(wú)關(guān)的，如何落實(shí)工程教育中非技術(shù)能力的培養(yǎng)顯得越來越重要，這也是新工科時(shí)代的要求。因?yàn)榛ヂ?lián)網(wǎng)時(shí)代教育對(duì)象的人生目標(biāo)更多樣、思維更多元、個(gè)性更張揚(yáng)、學(xué)習(xí)路徑更寬廣，我們更要尊重學(xué)生作為個(gè)體“人”的發(fā)展需要，充分考慮學(xué)生個(gè)體差異，為學(xué)生提供多元選擇的通道與自由，給所有學(xué)生以可選擇的機(jī)會(huì)來達(dá)成學(xué)習(xí)成果。但是，學(xué)院5個(gè)專業(yè)辦學(xué)面臨的幾個(gè)問題也日益突出，包括：

（1） 人才培養(yǎng)如何才能更好地實(shí)現(xiàn)與社會(huì)需求的快速對(duì)接？

（2） 人才培養(yǎng)如何適應(yīng)學(xué)校與學(xué)院辦學(xué)定位與目標(biāo)的調(diào)整？

（3） 如何進(jìn)一步擴(kuò)大學(xué)生自主選擇權(quán)以滿足工程教育的個(gè)性化需求，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)積極性？

（4） 如何提高人才培養(yǎng)與學(xué)科方向的關(guān)聯(lián)度，利于學(xué)科方向優(yōu)勢(shì)轉(zhuǎn)化為人才培養(yǎng)特色？

（5） 如何破解選修課程存在設(shè)置隨意性及選修盲目性等問題？

（6） 如何進(jìn)一步提高公共基礎(chǔ)課的人才培養(yǎng)目標(biāo)達(dá)成度？

為了解決這些問題，我們有了大類招生、大類培養(yǎng)、模塊選修的想法。但是想到一旦推動(dòng)，改革幅度就會(huì)很大，所以也有些擔(dān)心，畢竟有些老師將失去原來的課程，有的專業(yè)還有停辦的風(fēng)險(xiǎn)。恰逢今年2月份教育部提出新工科后，新工科突然火了起來，我們將改革的初步想法匯報(bào)給主管教學(xué)的葉澤副校長(zhǎng)和學(xué)校付宏淵書記，他們都非常敏銳地覺得這是推動(dòng)學(xué)校人才培養(yǎng)模式改革的一次好機(jī)會(huì)，付書記多次指示我們要盡快強(qiáng)力推進(jìn)，也多次在全校大會(huì)上表?yè)P(yáng)和宣傳我們的改革，指示高教所組織了全省部分高校代表參加的新工科研討會(huì)，就這樣我們的“三三四”人才培養(yǎng)模式改革被貼上了“新工科”的標(biāo)簽。實(shí)際上，工科新舊根本不可能有分界點(diǎn)，因此教育部推出的新工科只是一個(gè)符號(hào)，并不指特定專業(yè)，其關(guān)鍵不在于知識(shí)新，關(guān)鍵在于人才培養(yǎng)理念新和人才培養(yǎng)模式新，我們要回歸教育本位，強(qiáng)調(diào)以人的發(fā)展為本，彰顯個(gè)性、挖掘潛能，提高學(xué)生的工程創(chuàng)新能力與適應(yīng)變化的能力，這就是我們對(duì)新工科的認(rèn)識(shí)。我們的“三三四”人才培養(yǎng)模式改革的總體思路是：貫徹“以學(xué)生為中心”的辦學(xué)理念，聚焦新工科對(duì)提升工程科技人才的“工程創(chuàng)新能力與適應(yīng)變化能力”的核心需求，將三個(gè)改革舉措融入三個(gè)培養(yǎng)階段，形成四條個(gè)性化發(fā)展路徑，面向“就業(yè)、創(chuàng)業(yè)、升學(xué)”等畢業(yè)生出口，培養(yǎng)“工程應(yīng)用型、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型、科學(xué)研究型”人才。學(xué)生進(jìn)校后，有三次專業(yè)選擇和一次專業(yè)模塊選擇的機(jī)會(huì)，有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)特長(zhǎng)的同學(xué)還可通過直通車模式自主設(shè)計(jì)專業(yè)選修模塊。對(duì)于“三三四人才培養(yǎng)模式改革，我們也還做了幾個(gè)特別的設(shè)計(jì)。

（1） 直通車模式特別設(shè)置了要有3 個(gè)專業(yè)教師的推薦，以此來加強(qiáng)師生交流和教師對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)；

（2） 專業(yè)選修模塊可跨院系交叉開設(shè)，促進(jìn)了學(xué)科交叉；

（3） 建設(shè)科研基層組織（教學(xué)團(tuán)隊(duì)）來負(fù)責(zé)專業(yè)模塊選修課程的開設(shè)、選擇該模塊學(xué)生的畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)，加強(qiáng)資源開發(fā)與教學(xué)團(tuán)隊(duì)研討。改革完成后，學(xué)院將形成矩陣式的運(yùn)行架構(gòu)。

一輪改革下來，我們5個(gè)專業(yè)合并取消了108門課程，調(diào)整新增了66門課程，力度非常之大，很多人不敢相信能夠有這么大的變化，但其實(shí)只是制度設(shè)計(jì)的效果，我們沒有在細(xì)節(jié)層面進(jìn)行干涉，教師也沒有產(chǎn)生什么意見，我以釣魚為例來說明，黃校長(zhǎng)就很容易明白了。

但是，這個(gè)改革暫時(shí)有一個(gè)缺陷，就是選修課模塊化后，學(xué)生的選修課程數(shù)量少多了，學(xué)生除了自主設(shè)計(jì)外，只能在已經(jīng)設(shè)計(jì)好的模塊中選擇，有人認(rèn)為我們與增加學(xué)生選擇自由度的方向背道而馳，看到黃校長(zhǎng)對(duì)上海財(cái)經(jīng)大學(xué)田國(guó)強(qiáng)院長(zhǎng)的采訪后，增加了我的信心，畢竟有專家與我們想到了一塊。我也認(rèn)為我們面臨一個(gè)問題是，我們不像一流大學(xué)那樣會(huì)有非常多的優(yōu)質(zhì)課程資源，與其選修課講得不深、不透，大多數(shù)學(xué)生的選擇又具有盲目性，還不如專業(yè)教師將選修課模塊化以便于學(xué)生選擇，還不如把主干課程學(xué)好，待條件成熟后，再循序漸進(jìn)地改變課程體系。

3、課程是教育思想、教育目標(biāo)和教育內(nèi)容的主要載體，因此宏觀層面與中觀層面的改革最終都要落實(shí)在微觀層面的改革，也就是課程改革上，而課程改革的關(guān)鍵在于教師，在現(xiàn)有的重科研、輕教學(xué)的大環(huán)境下，學(xué)院對(duì)于課程改革的整體規(guī)劃與協(xié)同推進(jìn)還是很不夠，主要表現(xiàn)在：部分課程內(nèi)容有交叉重復(fù)；教師育人意識(shí)和能力有待加強(qiáng)，課程資源開發(fā)利用不足，支撐和保障課程改革的機(jī)制不健全；課堂教學(xué)質(zhì)量沒有進(jìn)行有效的閉環(huán)控制、利用評(píng)價(jià)信息改進(jìn)教學(xué)環(huán)節(jié)的精準(zhǔn)度不高。學(xué)院“三三四”人才培養(yǎng)模式改革才剛剛在宏觀與中觀層面發(fā)力，課程改革的工作還任重而道遠(yuǎn)，我們還只是做了一些力所能及的工作，包括：

（1） 教師教學(xué)能力的提升：這是所有教學(xué)改革能否成功的關(guān)鍵，因此，我們學(xué)院在全校最早成立了院級(jí)層面的教師教學(xué)發(fā)展中心，現(xiàn)在中心的作用開始顯現(xiàn)；三年來，教師關(guān)于教學(xué)方面的外出學(xué)習(xí)交流50多批次；青年博士在實(shí)驗(yàn)中心的4321工程，這個(gè)也是我們學(xué)院的一個(gè)特色工作；

（2） 制定政策引導(dǎo)教師成長(zhǎng)：學(xué)院教學(xué)優(yōu)秀獎(jiǎng)評(píng)選；績(jī)效中進(jìn)行裸課時(shí)補(bǔ)貼；預(yù)評(píng)估后，學(xué)院班子針對(duì)專家意見，迅速采取了行動(dòng)，統(tǒng)一了認(rèn)識(shí)，推出了《關(guān)于全面深化課程改革、落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的意見》，這也是審核評(píng)估工作給我們吹來的東風(fēng)，希望起到“以評(píng)促建、以評(píng)促改和以評(píng)促管”的效果；

（3） 呼吁學(xué)校加大教學(xué)的投入。科研是硬指標(biāo)、人才培養(yǎng)是軟指標(biāo)，但是現(xiàn)在還是非常不平衡的。比如發(fā)表一篇SCI1區(qū)的文章獎(jiǎng)勵(lì)3萬(wàn)元，那么新開設(shè)一門課程的價(jià)值又如何去與SCI文章的價(jià)值去比較呢？學(xué)校已經(jīng)開始關(guān)注我們學(xué)院的改革，付書記已經(jīng)說過要對(duì)我們的改革進(jìn)行經(jīng)費(fèi)支持，我們也期盼這次專家關(guān)注后，學(xué)校能夠利用新工科建設(shè)推動(dòng)課程改革，這樣才能真正地起到改革試點(diǎn)作用。

最后，請(qǐng)教黃校長(zhǎng)2個(gè)問題：

（1） 國(guó)家推動(dòng)的高考制度改革是按專業(yè)招生，但985高校都在推動(dòng)大類招生和大類培養(yǎng)，如何看待和處理這個(gè)錯(cuò)位？

（2） 在地方院校，特別是長(zhǎng)沙理工大學(xué)這種行業(yè)特色較為鮮明的學(xué)校，如何構(gòu)建通識(shí)教育體系，以及如何處理好通識(shí)教育與專業(yè)教育關(guān)系，也包括就業(yè)導(dǎo)向與人才培養(yǎng)關(guān)系？