加快一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)，實(shí)現(xiàn)高等教育內(nèi)涵式發(fā)展，這是黨中央、國務(wù)院的重大戰(zhàn)略決策。“雙一流”建設(shè)的實(shí)施將推動(dòng)一批高水平大學(xué)和學(xué)科進(jìn)入世界一流行列或前列，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)我國從高等教育大國到高等教育強(qiáng)國的歷史性跨越，從而全面提升我國教育發(fā)展水平、增強(qiáng)國家核心競(jìng)爭力，為實(shí)現(xiàn)“兩個(gè)一百年”奮斗目標(biāo)和中華民族偉大復(fù)興的中國夢(mèng)提供有力支撐。雖然長沙理工大學(xué)現(xiàn)在還不是雙一流高校，機(jī)械工程學(xué)科也不是一流建設(shè)學(xué)科，但學(xué)科是一所大學(xué)發(fā)展的基礎(chǔ)，是一所大學(xué)發(fā)展方向和水平的主要標(biāo)志，是一所大學(xué)核心競(jìng)爭力的集中體現(xiàn)，一所大學(xué)的學(xué)科、專業(yè)設(shè)置及其建設(shè)水平在很大程度上決定了學(xué)校的辦學(xué)特色和水平，長沙理工大學(xué)為此成立了“雙一流”建設(shè)辦公室，制定了《長沙理工大學(xué)一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)實(shí)施方案》。因此，汽車與機(jī)械工程學(xué)院的發(fā)展必須堅(jiān)持以機(jī)械工程學(xué)科為載體、以學(xué)科建設(shè)為龍頭，學(xué)院的各項(xiàng)工作都應(yīng)該圍繞機(jī)械工程學(xué)科建設(shè)來展開。學(xué)院安排在國慶節(jié)假期的最后一天來組織全院教授、具有博士學(xué)位的老師和系中心負(fù)責(zé)人召開機(jī)械工程學(xué)科建設(shè)研討會(huì)，就是因?yàn)楦械綍r(shí)間的緊迫性和任務(wù)的艱巨性，我們要盡快在總結(jié)第四輪學(xué)科評(píng)估及2017年申請(qǐng)機(jī)械工程一級(jí)學(xué)科博士授權(quán)點(diǎn)等工作的基礎(chǔ)上，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、查找不足,統(tǒng)一思想認(rèn)識(shí)、凝聚發(fā)展共識(shí)、明確發(fā)展思路、制定行動(dòng)方案，為第五輪學(xué)科評(píng)估和2020年機(jī)械工程博士點(diǎn)申報(bào)工作早做準(zhǔn)備。按照籌備這次機(jī)械工程學(xué)科建設(shè)研討會(huì)的分工，等下分管學(xué)科建設(shè)工作的胡宏偉會(huì)結(jié)合《機(jī)械工程高水平學(xué)科建設(shè)實(shí)施方案》和第四輪學(xué)科評(píng)估情況談《機(jī)械工程學(xué)科建設(shè)目標(biāo)、現(xiàn)狀和問題》，分管研究生工作的毛聰和分管科研工作的胡林會(huì)結(jié)合各自工作談如何對(duì)標(biāo)學(xué)科評(píng)估指標(biāo)，提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量與科研水平的具體舉措，我則從宏觀層面上談?wù)剬?duì)學(xué)科建設(shè)的理解和建設(shè)思路，今天我發(fā)言的題目是《學(xué)科建設(shè)三步曲：自發(fā)-被組織-自組織》。不當(dāng)之處，敬請(qǐng)批評(píng)指正。
學(xué)科建設(shè)是現(xiàn)代大學(xué)發(fā)展的永恒主題，是一所大學(xué)實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會(huì)服務(wù)、文化傳承和國際交流與合作的重要基礎(chǔ)和根本保證，是一所大學(xué)謀求發(fā)展的龍頭工程、系統(tǒng)工程和標(biāo)志性工程，但建設(shè)好學(xué)科，我們首先得明白什么是學(xué)科？考辯學(xué)科的源起與發(fā)展，“學(xué)科”在概念上實(shí)際上有兩層語義，其一是“作為知識(shí)分類的體系”，其二是“作為知識(shí)勞動(dòng)的組織”。前者指“形而上”的學(xué)科知識(shí)形態(tài)，后者指“形而下”的學(xué)科組織形態(tài)。這也意味著，我們通常討論大學(xué)的學(xué)科建設(shè)存在著基于“知識(shí)” 和基于“組織”這兩個(gè)不同的基本立場(chǎng)?；凇爸R(shí)”立場(chǎng)的學(xué)科建設(shè)旨在不斷發(fā)展和完善作為知識(shí)體系的學(xué)科，即作為知識(shí)門類的學(xué)科在知識(shí)上的增進(jìn)，這個(gè)語義上的機(jī)械工程學(xué)科就是一門涉及利用物理定律為機(jī)械系統(tǒng)作分析、設(shè)計(jì)、制造、運(yùn)營及維修的工程學(xué)科；基于“組織”立場(chǎng)的學(xué)科建設(shè)旨在不斷提升作為不同學(xué)科要素構(gòu)成的知識(shí)組織的組織化程度，即作為知識(shí)勞動(dòng)組織的成長和發(fā)展。從理論上來看，知識(shí)是發(fā)展大學(xué)學(xué)科的終極目的，基于“知識(shí)”立場(chǎng)的學(xué)科建設(shè)似乎更能體現(xiàn)高等教育的深刻內(nèi)涵，也符合學(xué)者的價(jià)值需求，但這一語義上的學(xué)科建設(shè)沒有組織邊界，也沒有國界，必然是整個(gè)學(xué)科共同體的共同責(zé)任。這就決定了大學(xué)的學(xué)科建設(shè)在本質(zhì)上是基于學(xué)科組織的建設(shè)，它能夠準(zhǔn)確地進(jìn)行組織活動(dòng)，即能夠“為了得到優(yōu)于個(gè)人單獨(dú)行動(dòng)或工作所得到的結(jié)果而對(duì)集體力量進(jìn)行安排”，它實(shí)際上涉及三個(gè)基本維度：首先是形態(tài)維度，學(xué)科發(fā)展指的是組織規(guī)模從小到大，組織規(guī)范和制度從無到有等組織化程度的變化；其次是文化維度，學(xué)科發(fā)展指的是學(xué)科文化從無到有，從落后到先進(jìn)的變化；再次是能力維度，學(xué)科發(fā)展指的是學(xué)科生產(chǎn)力水平從低到高，創(chuàng)新能力的由弱變強(qiáng)。在“作為知識(shí)勞動(dòng)的組織”這個(gè)語義上，我們才有浙江大學(xué)的機(jī)械工程學(xué)科、上海交通大學(xué)的機(jī)械工程學(xué)科、湖南大學(xué)的機(jī)械工程學(xué)科、長沙理工大學(xué)的機(jī)械工程學(xué)科之分。
既然我們講學(xué)科是一個(gè)組織，那么組織都是有生命的，生命都是有周期的，學(xué)科的“生成”與“成長”都是有規(guī)律的。歸納起來，學(xué)科組織的生成大致有四種有不同的生成方式：第一種是自然演變的。所謂自然演變，就是我們大部分的學(xué)科是從教研室慢慢演變到一個(gè)學(xué)科的。第二種是內(nèi)部裂變的。教研室中某一個(gè)人通過課題研究，集聚形成了一個(gè)課題組，慢慢地分離成為一個(gè)學(xué)科。第三種方式是外部催生的。在政府或企業(yè)依據(jù)社會(huì)重大需求的引導(dǎo)下，給予了資源支撐并逐步形成的學(xué)科。還有一個(gè)就是主動(dòng)播種，比如學(xué)校發(fā)現(xiàn)這個(gè)事可以做，以對(duì)接社會(huì)的要求。這是學(xué)科“生”的四種方式，“生”的問題很重要，學(xué)科組織之“生”是學(xué)科建設(shè)的起點(diǎn)，生成問題解決了，那么第二個(gè)問題就是成長。大學(xué)學(xué)科組織的成長也可歸結(jié)為四種路徑：第一就是自然漸進(jìn)式生長，慢慢地發(fā)展，現(xiàn)有的一流學(xué)科大多是經(jīng)過十幾年甚至幾十年緩慢成長起來的。第二，資源依賴式增長，政府、市場(chǎng)有大的資源進(jìn)入，學(xué)科獲得了新的發(fā)展機(jī)會(huì)。第三，理性決策式生長，學(xué)科有很好的謀劃，長遠(yuǎn)的頂層設(shè)計(jì)，明確選擇做什么和不做什么，內(nèi)部有很好的分工，形成了合理的結(jié)構(gòu)。第四，強(qiáng)制模仿式生長，就是對(duì)標(biāo)發(fā)展快的學(xué)科是怎么做的，我們也怎么做，學(xué)他人的經(jīng)驗(yàn)。我們只有了解了學(xué)科生成和成長的方式，才能回答學(xué)科是怎么來的，從哪里來的，才能理解為什么這個(gè)學(xué)校有這樣的學(xué)科結(jié)構(gòu)而那個(gè)學(xué)校是那樣的學(xué)科結(jié)構(gòu)，為什么這個(gè)學(xué)科是這個(gè)時(shí)期誕生的而不是那個(gè)時(shí)期誕生的，為什么有些學(xué)科發(fā)展了幾年后衰落了，而有些學(xué)科發(fā)展得越來越壯大了，我們才能有的放矢地制定學(xué)科建設(shè)目標(biāo)與方案，讓我們的學(xué)科生長得越來越好。
長沙理工大學(xué)的機(jī)械工程學(xué)科又是如何生、如何長的呢？回顧汽機(jī)學(xué)院的辦學(xué)歷史可知，1978年長沙交通學(xué)院升為本科之后，1979年始，起重運(yùn)輸與工程機(jī)械專業(yè)招收本科生，1980年始，汽車運(yùn)用工程專業(yè)招收本科生，兩個(gè)專業(yè)都是分別面向交通行業(yè)的交通基礎(chǔ)建設(shè)與運(yùn)輸行業(yè)機(jī)械設(shè)備的管、用、養(yǎng)、修，都屬于載運(yùn)工具運(yùn)用工程學(xué)科范疇，1986獲得載運(yùn)工具運(yùn)用工程碩士點(diǎn)，2006年獲得載運(yùn)工具運(yùn)用工程二級(jí)學(xué)科博士點(diǎn)。1996年經(jīng)教育部批準(zhǔn)，在原機(jī)械制造工藝與設(shè)備?？茖I(yè)的基礎(chǔ)上創(chuàng)辦“機(jī)械電子工程”四年制本科專業(yè)，1998年按教育部頒布的專業(yè)目錄將“起重運(yùn)輸與工程機(jī)械”和“機(jī)械電子工程”兩專業(yè)合并為“機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化”專業(yè)，2004年車輛工程專業(yè)開始招收本科生，機(jī)制專業(yè)與車輛工程專業(yè)，自然屬于機(jī)械工程學(xué)科范疇。之后，汽車運(yùn)用工程專業(yè)慢慢演變?yōu)榻裉斓钠嚪?wù)工程專業(yè)。隨著部分教師自身發(fā)展與專業(yè)辦學(xué)需要，一些科研方向已經(jīng)偏離了載運(yùn)工具運(yùn)用工程學(xué)科范疇，長沙理工大學(xué)的機(jī)械工程學(xué)科開始自然演變，2006年有了機(jī)械電子工程和車輛工程二級(jí)學(xué)科碩士點(diǎn)，2010年有了機(jī)械工程一級(jí)學(xué)科碩士點(diǎn)，10多年來，機(jī)械工程學(xué)科取得了比較大的進(jìn)步，在省級(jí)科研與教學(xué)平臺(tái)方面都有了非常多的突破，在此期間，工程機(jī)械與汽車成為了湖南省兩支上千億產(chǎn)值的重要支柱產(chǎn)業(yè)，機(jī)械工程學(xué)科發(fā)展的重要性對(duì)“以工為主”的長沙理工大學(xué)來說已經(jīng)不言而喻，汽機(jī)學(xué)院需要更加關(guān)注機(jī)械工程學(xué)科的建設(shè)。只是長沙理工大學(xué)的機(jī)械工程學(xué)科“生”是自然生，“長”也是自然長，現(xiàn)在已經(jīng)面臨上升路上的天花板，機(jī)械工程學(xué)科要上層次、上水平，必須轉(zhuǎn)向理性決策式生長，學(xué)科要有長遠(yuǎn)的頂層設(shè)計(jì)，明確選擇做什么和不做什么，內(nèi)部要有很好的分工，形成了合理的結(jié)構(gòu)。
然而，相比學(xué)校對(duì)我們的發(fā)展要求，分析第四輪學(xué)科評(píng)估結(jié)果，我們的差距仍然非常之大，發(fā)展任務(wù)也非常之重。學(xué)校給機(jī)械工程定的2030年的發(fā)展目標(biāo)是學(xué)科評(píng)估為B+檔次，學(xué)院在雙一流辦公室指導(dǎo)下制定了《機(jī)械工程高水平學(xué)科建設(shè)實(shí)施方案》，確定了分階段建設(shè)目標(biāo)，到2020年，機(jī)械工程學(xué)科要達(dá)到區(qū)域一流學(xué)科水平，在教育部第五輪學(xué)科評(píng)估中達(dá)到C+水平。從第四輪學(xué)科評(píng)估來看，C的中位水平是105，C+的中位水平是85，而我們?cè)谘芯可囵B(yǎng)過程質(zhì)量、在校生質(zhì)量、科研項(xiàng)目、社會(huì)聲譽(yù)等指標(biāo)上還遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于這個(gè)水平。這些指標(biāo)落后的主要問題在于我們?nèi)鄙俳虒W(xué)成果獎(jiǎng)、國家精品課程、國家級(jí)教學(xué)平臺(tái)；缺少一流師資隊(duì)伍、科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)、博士點(diǎn)；缺少國家基金重點(diǎn)項(xiàng)目、有影響力的橫向項(xiàng)目和足夠多的專利轉(zhuǎn)化項(xiàng)目。我們下一步該怎么辦？我們是腳踩西瓜皮，溜到哪里是哪里，還是目標(biāo)明確、措施得力、集體行動(dòng)、責(zé)任到人，跑步前進(jìn)，這是在座各位必須做出的選擇?？梢钥隙ǖ卣f，如果機(jī)械工程學(xué)科在下一輪學(xué)科評(píng)估達(dá)不到C+，我們?cè)趯W(xué)科建設(shè)上將沒有任何話語權(quán)，必將損害在座各位的共同利益，影響各項(xiàng)資源分配，包括各種建設(shè)資金、職稱評(píng)審指標(biāo)等等。
我們?cè)撊绾谓▽W(xué)科？我們得先厘清一下大學(xué)學(xué)科組織的“學(xué)科”是誰的“學(xué)科”？這里其實(shí)涉及三個(gè)主體：政府的學(xué)科、學(xué)校的學(xué)科和學(xué)者的學(xué)科，我們需要理順?biāo)鼈冎g的關(guān)系、明確各個(gè)主體的責(zé)任。作為一種極為重要的公用事業(yè)，高等教育的發(fā)展與國家政策的引領(lǐng)密切相關(guān)。1985年中共中央在《關(guān)于教育體制改革的決定》中正式提出 “根據(jù)同行評(píng)議、擇優(yōu)扶植的原則，在高等學(xué)校有計(jì)劃地建設(shè)一批重點(diǎn)學(xué)科”， 這一強(qiáng)烈的政策信號(hào)驅(qū)動(dòng)了各級(jí)政府和高等學(xué)校的積極參與。兩年后，國家教委組織了全國第一次重點(diǎn)學(xué)科評(píng)選，拉開了我國學(xué)科建設(shè)運(yùn)動(dòng)的序幕。后面三十年發(fā)展為中國大學(xué)介入世界一流學(xué)科建設(shè)提供了現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)。2015年8月18日，中央全面深化改革領(lǐng)導(dǎo)小組會(huì)議審議通過《統(tǒng)籌推進(jìn)世界一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)總體方案》，對(duì)新時(shí)期高等教育重點(diǎn)建設(shè)做出新部署，將“211工程”、“985工程”及“優(yōu)勢(shì)學(xué)科創(chuàng)新平臺(tái)”等重點(diǎn)建設(shè)項(xiàng)目，統(tǒng)一納入世界一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)，并于同年11月由國務(wù)院印發(fā)，決定統(tǒng)籌推進(jìn)建設(shè)世界一流大學(xué)和一流學(xué)科，學(xué)科建設(shè)成為各級(jí)政府配置高等教育資源的一種基本方式。為了獲得政府的教育資源，提高學(xué)校的辦學(xué)影響力，學(xué)校在學(xué)科建設(shè)上必然會(huì)在三個(gè)方面發(fā)力：第一，制定學(xué)校基于學(xué)科發(fā)展的戰(zhàn)略規(guī)劃；第二，整個(gè)學(xué)校會(huì)基于學(xué)科實(shí)現(xiàn)整個(gè)內(nèi)部管理體制的改變；第三，建設(shè)學(xué)科的公共服務(wù)體系，體現(xiàn)內(nèi)部資源共享。為了實(shí)現(xiàn)學(xué)校的學(xué)科整體發(fā)展戰(zhàn)略目標(biāo)，資源配置自然成為學(xué)校調(diào)動(dòng)各個(gè)學(xué)科建設(shè)積極性的有效方式。實(shí)際上，學(xué)院和學(xué)院的學(xué)者是學(xué)科建設(shè)的主體，即使是學(xué)者自發(fā)形成的學(xué)科，最終也歸結(jié)為要做三件事情。首先，確定方向，爭取研究任務(wù)。其次，建設(shè)學(xué)科隊(duì)伍，搭建學(xué)科平臺(tái)。學(xué)科帶頭人當(dāng)然重要，但是學(xué)科成員是基本力量，做好學(xué)科建設(shè)就必須讓學(xué)科成員做好從教師到學(xué)者的轉(zhuǎn)型。教師更多的是知識(shí)的傳播，但學(xué)科是要做研究的，當(dāng)教師從傳播知識(shí)轉(zhuǎn)型為對(duì)知識(shí)的融合和應(yīng)用，帶著學(xué)生一起做科學(xué)研究和服務(wù)的時(shí)候轉(zhuǎn)型可能就成功了。再次，建設(shè)內(nèi)部制度，形成學(xué)科文化。一個(gè)學(xué)科真正能夠進(jìn)行很好的建設(shè)，實(shí)際上是有一個(gè)流程的，從愿景到目標(biāo)，到制度文化，到戰(zhàn)略，到流程，到人才。因此，相當(dāng)長的時(shí)期內(nèi)，如何建學(xué)科的關(guān)鍵是我們?cè)跈C(jī)械工程學(xué)科建設(shè)上能否形成集體意識(shí)和共同愿景？包括有共同的利益和目標(biāo)；合理的規(guī)章及獎(jiǎng)勵(lì)制度；自然形成的學(xué)術(shù)骨干和帶頭人。我們需要共同認(rèn)識(shí)到：學(xué)校和學(xué)院會(huì)充分尊重學(xué)者的學(xué)術(shù)研究自由，我們也渴望自由探索能夠?qū)е庐愜娡黄?，但如果個(gè)人的發(fā)展融入集體的發(fā)展，能夠?qū)w力量進(jìn)行安排，我們可以得到優(yōu)于個(gè)人單獨(dú)行動(dòng)或工作所得到的結(jié)果。顯而易見的是，如果機(jī)械工程學(xué)科建設(shè)目標(biāo)不符合學(xué)校目標(biāo)、任務(wù)的要求，不能對(duì)學(xué)?？偰繕?biāo)的實(shí)現(xiàn)起到強(qiáng)有力的推動(dòng)與支撐作用，我們又如何從學(xué)校獲得建設(shè)的資源。如果學(xué)院教師不按照機(jī)械工程學(xué)科建設(shè)的需要而行事，又如何從學(xué)院獲得自身發(fā)展的資源。
自發(fā)的學(xué)科建設(shè)與有組織的學(xué)科建設(shè)顯然是大不相同的，說實(shí)話，我們現(xiàn)在基本上還處于自發(fā)的學(xué)科建設(shè)狀態(tài)，我們對(duì)集體力量沒有進(jìn)行有效的組織與安排，主要表現(xiàn)在：第一，我們的學(xué)科的隊(duì)伍結(jié)構(gòu)不合理，基本上沒有形成學(xué)科團(tuán)隊(duì)；第二，學(xué)術(shù)聲譽(yù)不高，缺乏標(biāo)志性的成果，對(duì)外交流少；第三，資源獲取的能力比較薄弱，研究平臺(tái)作用發(fā)揮小，服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的能力與湖南省工程機(jī)械和汽車行業(yè)發(fā)展不匹配；第四，研究方向不穩(wěn)定，堅(jiān)持方向非常不易，在各種外部的誘惑下，目標(biāo)容易發(fā)生偏離。為此，機(jī)械工程學(xué)科建設(shè)必須盡快完成從“自發(fā)的”到“有組織”的轉(zhuǎn)變。我們要建設(shè)參天大樹，實(shí)現(xiàn)碩果累累，就要剪枝打果，進(jìn)行科研基層組織建設(shè)，培養(yǎng)學(xué)科樹，把每個(gè)教師組織起來，明確每個(gè)教師在學(xué)科樹上的位置，只有這樣，我們才有可能更快實(shí)現(xiàn)我們的發(fā)展目標(biāo)。當(dāng)然，學(xué)科發(fā)展在本質(zhì)上是實(shí)現(xiàn)學(xué)科組織從無序到有序的發(fā)展，從被組織到自組織的進(jìn)化。因?yàn)?/span>自組織是自然界和社會(huì)長期演化選擇和形成的非常優(yōu)化的進(jìn)化方式，所以“組織化”只是手段，學(xué)科組織達(dá)成自組織狀態(tài)才是大學(xué)學(xué)科建設(shè)的根本目的，這也是機(jī)械工程學(xué)科未來要實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)。
我們要對(duì)標(biāo)第5輪學(xué)科評(píng)估，謀劃機(jī)械工程學(xué)科的建設(shè)新任務(wù)，2020年前學(xué)院有三項(xiàng)重點(diǎn)工作要抓，一是“以本為本”推改革，本科教育是立院之本，學(xué)科建設(shè)是發(fā)展之源，我們要進(jìn)一步推進(jìn)和落實(shí)“三三四”人才培養(yǎng)模式改革，做出特色和品牌，找到我們的立足之地，指標(biāo)性目標(biāo)是獲得湖南省教學(xué)成果一等獎(jiǎng)，為沖擊國家教學(xué)成果獎(jiǎng)做準(zhǔn)備；二是頂天立地建學(xué)科，要加強(qiáng)基礎(chǔ)研究，突破國家基金重點(diǎn)項(xiàng)目，加強(qiáng)校企合作，提高專利成果轉(zhuǎn)化率和服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)能力，指標(biāo)性目標(biāo)是獲得機(jī)械工程一級(jí)學(xué)科博士點(diǎn)的授權(quán)；三是優(yōu)化環(huán)境聚人才，建設(shè)一流師資隊(duì)伍。