招就處給我安排了一個命題作文《以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育帶動就創(chuàng)業(yè)工作》，我從以下三個方面進行一些學(xué)習(xí)與思考。一是就創(chuàng)業(yè)工作為什么是一把手工程？二是創(chuàng)新實踐教育如何帶動就業(yè)工作？三是我們應(yīng)該怎么看待大學(xué)生創(chuàng)業(yè)工作？圍繞這三個問題，輔導(dǎo)員陽伶老師和彭瓊英老師結(jié)合汽機學(xué)院實際情況進行了數(shù)據(jù)統(tǒng)計和分析，在此基礎(chǔ)上我查閱一些資料進行歸納與整理，有了一點學(xué)習(xí)體會，今天想從三個方面來匯報，算是汽機學(xué)院就創(chuàng)業(yè)工作今后應(yīng)該努力的方向。

一、 落實以學(xué)生為中心，推動全員育人

汽機學(xué)院的二個主干專業(yè)，機制與車輛工程專業(yè)都通過了國家工程教育專業(yè)認證，從認證要求來看，學(xué)生工作需要貫穿專業(yè)建設(shè)的始終，學(xué)院也越來越認識到學(xué)生工作對學(xué)院發(fā)展的重要性。在去年暑假召開的汽機學(xué)院發(fā)展研討會上，學(xué)院明確提出了“以學(xué)生為中心”，通過專業(yè)認證工作的滲透，學(xué)院教職員工開始接受“以學(xué)生為中心”的辦學(xué)理念，汪華麗老師在大會上所作的“呼喚全員育人，讓學(xué)生大放異彩”的報告也獲得了老師們的共鳴。大家都認為學(xué)工隊伍的工作定位應(yīng)該主要在思想政治教育上，可是這又好像是一個相對較虛的工作，實際上學(xué)工隊伍每天又有很多具體而且繁雜的工作，如果處理不好，學(xué)院對輔導(dǎo)員的工作有時是想說又不忍心說，想介入又不便介入。前段時間學(xué)校召開了黨建工作會議，幾個學(xué)院的書記都作了精彩的黨建工作經(jīng)驗交流，他們給了我一些啟發(fā)。學(xué)生工作和黨建工作一樣，都是以思想政治教育作為切入點，因此學(xué)生工作的虛實關(guān)系與黨建工作有很多相似之處，都是虛中有實，實中有虛。這幾天在準備今天的匯報時，我在想學(xué)生工作應(yīng)該可以從黨建工作中借鑒一些經(jīng)驗，所以我將這二項工作列表作了個簡單的比較。盡管這個對比不一定完全合適，但還是可以使我們形成一些基本共識，比如：學(xué)院應(yīng)該推動全體教職員工參與到學(xué)生工作中來；也可以促使我們思考一些問題，比如：就業(yè)專干特別需要資源的積累和對專業(yè)的深入了解，一年前我們極不舍得田雙喜老師走，接下來我們肯定又極不情愿地要擔心陽伶老師可能會離開。如果不能很好地解決這些相類似的問題，學(xué)院的學(xué)工特色就不能很好地建立與維系，書記院長關(guān)心學(xué)生工作越多，學(xué)院的學(xué)生工作隊伍的壓力就越大。

顯然，輔導(dǎo)員不能很好地融入學(xué)院，學(xué)院不推動全員育人，學(xué)生工作缺少了專業(yè)教師的參與，學(xué)生工作將越來越難以抓細、抓小、抓實，學(xué)生工作也就很難全面融入學(xué)院的發(fā)展。剛才程書記的精彩發(fā)言也從側(cè)面證明了：學(xué)生工作與黨建工作的對比有一定的合理性，學(xué)院的書記都可以是學(xué)生工作的專家，幾位書記的黨建工作經(jīng)驗也就可借鑒到學(xué)生工作中來了。比如張可榮書記的“虛工實做、實工虛做”就可以很好地移植到輔導(dǎo)員與專業(yè)教師的角色分擔上來了，使學(xué)生的德育教育與專業(yè)教育有更好地結(jié)合。歸結(jié)到一點就是：落實以學(xué)生為中心，推動全員育人。

二、 加強創(chuàng)新實踐教育，提高學(xué)生就業(yè)競爭力

為了調(diào)研專業(yè)建設(shè)和推動就業(yè)工作，我們尋訪了校友，走訪了企業(yè)，了解他們對人才的需求，比如長春客車廠的王潤董事長說：學(xué)校要給我們培養(yǎng)聰明的人；深圳比亞迪廉玉波副總說:學(xué)校要給我們培養(yǎng)會學(xué)習(xí)的人；廣汽菲亞特的人力資源李總說:學(xué)校要培養(yǎng)汽車某一方面的專才。歸結(jié)到一起就是：獨立思考能力、團隊合作精神、終身學(xué)習(xí)意識，這些實際上就是就業(yè)競爭力的體現(xiàn)之處。顯然，創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)實踐教育是提高大學(xué)生就業(yè)競爭力的有效途徑。

汽機學(xué)院一直非常重視這項工作，我們通過創(chuàng)新指導(dǎo)、學(xué)科競賽、創(chuàng)新團隊、樹立品牌等方式來加強學(xué)生的創(chuàng)新實踐教育。比如方程式賽車車隊、本田節(jié)能車隊、飛思卡爾車隊、智能型電動汽車車隊等學(xué)生團隊已經(jīng)形成了學(xué)院的品牌與特色，這些學(xué)生團隊已經(jīng)成為了跨專業(yè)、甚至跨學(xué)院的學(xué)科交叉團隊。但是這些工作對就業(yè)工作究竟有多大的帶動作用呢？我們以幾個車隊成員為樣本進行了數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析，結(jié)果表明，創(chuàng)新實踐教育可顯著提高學(xué)生就業(yè)競爭力。從就業(yè)情況來看，車隊的學(xué)生就業(yè)質(zhì)量明顯提高?？佳泻捅Ｑ械谋壤裁黠@提高。

三、 樹立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)典型，激發(fā)創(chuàng)業(yè)教育熱情

如果不深刻體會國家推動大學(xué)生創(chuàng)業(yè)工作的動機，會有很多人對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的理解產(chǎn)生偏差，很多時候甚至還會有些排斥，我本人曾經(jīng)也擔心它會對學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)帶來一些負面作用，但在態(tài)度上也有點消極。這段時間我查閱了一些資料，我的認識有了很大的轉(zhuǎn)變，才更加理解國家重視大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，特別是創(chuàng)業(yè)教育的意義所在。盡管我們推動時常常以狹義的創(chuàng)業(yè)為載體，但大學(xué)生創(chuàng)業(yè)工作的重點其實是關(guān)注于廣義的創(chuàng)業(yè)，特別是要在專業(yè)人才培養(yǎng)體系的整體框架內(nèi)思考創(chuàng)業(yè)教育，狹義的創(chuàng)業(yè)一方面定位為創(chuàng)業(yè)教育的實踐環(huán)節(jié)，另一方面也是對大學(xué)生就業(yè)的一個有力補充，實際上，是將創(chuàng)業(yè)教育作為創(chuàng)新人才培養(yǎng)和通識教育的一種有效方式。

談到人才培養(yǎng)，大家自然會想到錢學(xué)森之問:為什么我們的學(xué)校培養(yǎng)不出創(chuàng)新人才？不同的人有不同的回答，有一種回答值得我們深思：這是因為我們的社會好像不需要創(chuàng)新人才。顯然，這只是某一段時期的一種表象，但反應(yīng)了深層次問題。創(chuàng)新驅(qū)動現(xiàn)在是國家發(fā)展戰(zhàn)略，企業(yè)應(yīng)該是創(chuàng)新的主體與驅(qū)動力，創(chuàng)業(yè)與創(chuàng)新有著天然的聯(lián)系，我們要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，創(chuàng)業(yè)教育就可能是一種更加有效，更容易被學(xué)生接受的方式。

創(chuàng)業(yè)教育，從廣義上來說是指培養(yǎng)具有開創(chuàng)性的個人，因為用人機構(gòu)或個人除了要求受雇者在事業(yè)上有所成就外，正在越來越重視受雇者的首創(chuàng)、冒險精神，創(chuàng)業(yè)和獨立工作能力以及技術(shù)、社交、管理技能。學(xué)院也正在思考，如何利用切糕王子這個創(chuàng)業(yè)典型，激發(fā)專業(yè)教師開展創(chuàng)業(yè)教育的熱情，將創(chuàng)業(yè)教育納入創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系。學(xué)工團隊也在通過舉辦或參與一些創(chuàng)業(yè)大賽，提升學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識，但是真正要推動創(chuàng)業(yè)教育，還是需要專業(yè)教師的參與。