招就處給我安排了一個(gè)命題作文《以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育帶動(dòng)就創(chuàng)業(yè)工作》，我從以下三個(gè)方面進(jìn)行一些學(xué)習(xí)與思考。一是就創(chuàng)業(yè)工作為什么是一把手工程？二是創(chuàng)新實(shí)踐教育如何帶動(dòng)就業(yè)工作？三是我們應(yīng)該怎么看待大學(xué)生創(chuàng)業(yè)工作？圍繞這三個(gè)問題，輔導(dǎo)員陽伶老師和彭瓊英老師結(jié)合汽機(jī)學(xué)院實(shí)際情況進(jìn)行了數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)和分析，在此基礎(chǔ)上我查閱一些資料進(jìn)行歸納與整理，有了一點(diǎn)學(xué)習(xí)體會(huì)，今天想從三個(gè)方面來匯報(bào)，算是汽機(jī)學(xué)院就創(chuàng)業(yè)工作今后應(yīng)該努力的方向。
一、 落實(shí)以學(xué)生為中心，推動(dòng)全員育人
汽機(jī)學(xué)院的二個(gè)主干專業(yè)，機(jī)制與車輛工程專業(yè)都通過了國(guó)家工程教育專業(yè)認(rèn)證，從認(rèn)證要求來看，學(xué)生工作需要貫穿專業(yè)建設(shè)的始終，學(xué)院也越來越認(rèn)識(shí)到學(xué)生工作對(duì)學(xué)院發(fā)展的重要性。在去年暑假召開的汽機(jī)學(xué)院發(fā)展研討會(huì)上，學(xué)院明確提出了“以學(xué)生為中心”，通過專業(yè)認(rèn)證工作的滲透，學(xué)院教職員工開始接受“以學(xué)生為中心”的辦學(xué)理念，汪華麗老師在大會(huì)上所作的“呼喚全員育人，讓學(xué)生大放異彩”的報(bào)告也獲得了老師們的共鳴。大家都認(rèn)為學(xué)工隊(duì)伍的工作定位應(yīng)該主要在思想政治教育上，可是這又好像是一個(gè)相對(duì)較虛的工作，實(shí)際上學(xué)工隊(duì)伍每天又有很多具體而且繁雜的工作，如果處理不好，學(xué)院對(duì)輔導(dǎo)員的工作有時(shí)是想說又不忍心說，想介入又不便介入。前段時(shí)間學(xué)校召開了黨建工作會(huì)議，幾個(gè)學(xué)院的書記都作了精彩的黨建工作經(jīng)驗(yàn)交流，他們給了我一些啟發(fā)。學(xué)生工作和黨建工作一樣，都是以思想政治教育作為切入點(diǎn)，因此學(xué)生工作的虛實(shí)關(guān)系與黨建工作有很多相似之處，都是虛中有實(shí)，實(shí)中有虛。這幾天在準(zhǔn)備今天的匯報(bào)時(shí)，我在想學(xué)生工作應(yīng)該可以從黨建工作中借鑒一些經(jīng)驗(yàn)，所以我將這二項(xiàng)工作列表作了個(gè)簡(jiǎn)單的比較。盡管這個(gè)對(duì)比不一定完全合適，但還是可以使我們形成一些基本共識(shí)，比如：學(xué)院應(yīng)該推動(dòng)全體教職員工參與到學(xué)生工作中來；也可以促使我們思考一些問題，比如：就業(yè)專干特別需要資源的積累和對(duì)專業(yè)的深入了解，一年前我們極不舍得田雙喜老師走，接下來我們肯定又極不情愿地要擔(dān)心陽伶老師可能會(huì)離開。如果不能很好地解決這些相類似的問題，學(xué)院的學(xué)工特色就不能很好地建立與維系，書記院長(zhǎng)關(guān)心學(xué)生工作越多，學(xué)院的學(xué)生工作隊(duì)伍的壓力就越大。
顯然，輔導(dǎo)員不能很好地融入學(xué)院，學(xué)院不推動(dòng)全員育人，學(xué)生工作缺少了專業(yè)教師的參與，學(xué)生工作將越來越難以抓細(xì)、抓小、抓實(shí)，學(xué)生工作也就很難全面融入學(xué)院的發(fā)展。剛才程書記的精彩發(fā)言也從側(cè)面證明了：學(xué)生工作與黨建工作的對(duì)比有一定的合理性，學(xué)院的書記都可以是學(xué)生工作的專家，幾位書記的黨建工作經(jīng)驗(yàn)也就可借鑒到學(xué)生工作中來了。比如張可榮書記的“虛工實(shí)做、實(shí)工虛做”就可以很好地移植到輔導(dǎo)員與專業(yè)教師的角色分擔(dān)上來了，使學(xué)生的德育教育與專業(yè)教育有更好地結(jié)合。歸結(jié)到一點(diǎn)就是：落實(shí)以學(xué)生為中心，推動(dòng)全員育人。
二、 加強(qiáng)創(chuàng)新實(shí)踐教育，提高學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力
為了調(diào)研專業(yè)建設(shè)和推動(dòng)就業(yè)工作，我們尋訪了校友，走訪了企業(yè)，了解他們對(duì)人才的需求，比如長(zhǎng)春客車廠的王潤(rùn)董事長(zhǎng)說：學(xué)校要給我們培養(yǎng)聰明的人；深圳比亞迪廉玉波副總說:學(xué)校要給我們培養(yǎng)會(huì)學(xué)習(xí)的人；廣汽菲亞特的人力資源李總說:學(xué)校要培養(yǎng)汽車某一方面的專才。歸結(jié)到一起就是：獨(dú)立思考能力、團(tuán)隊(duì)合作精神、終身學(xué)習(xí)意識(shí)，這些實(shí)際上就是就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的體現(xiàn)之處。顯然，創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育是提高大學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的有效途徑。
汽機(jī)學(xué)院一直非常重視這項(xiàng)工作，我們通過創(chuàng)新指導(dǎo)、學(xué)科競(jìng)賽、創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)、樹立品牌等方式來加強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐教育。比如方程式賽車車隊(duì)、本田節(jié)能車隊(duì)、飛思卡爾車隊(duì)、智能型電動(dòng)汽車車隊(duì)等學(xué)生團(tuán)隊(duì)已經(jīng)形成了學(xué)院的品牌與特色，這些學(xué)生團(tuán)隊(duì)已經(jīng)成為了跨專業(yè)、甚至跨學(xué)院的學(xué)科交叉團(tuán)隊(duì)。但是這些工作對(duì)就業(yè)工作究竟有多大的帶動(dòng)作用呢？我們以幾個(gè)車隊(duì)成員為樣本進(jìn)行了數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析，結(jié)果表明，創(chuàng)新實(shí)踐教育可顯著提高學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。從就業(yè)情況來看，車隊(duì)的學(xué)生就業(yè)質(zhì)量明顯提高?？佳泻捅Ｑ械谋壤裁黠@提高。
三、 樹立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)典型，激發(fā)創(chuàng)業(yè)教育熱情
如果不深刻體會(huì)國(guó)家推動(dòng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)工作的動(dòng)機(jī)，會(huì)有很多人對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的理解產(chǎn)生偏差，很多時(shí)候甚至還會(huì)有些排斥，我本人曾經(jīng)也擔(dān)心它會(huì)對(duì)學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)帶來一些負(fù)面作用，但在態(tài)度上也有點(diǎn)消極。這段時(shí)間我查閱了一些資料，我的認(rèn)識(shí)有了很大的轉(zhuǎn)變，才更加理解國(guó)家重視大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，特別是創(chuàng)業(yè)教育的意義所在。盡管我們推動(dòng)時(shí)常常以狹義的創(chuàng)業(yè)為載體，但大學(xué)生創(chuàng)業(yè)工作的重點(diǎn)其實(shí)是關(guān)注于廣義的創(chuàng)業(yè)，特別是要在專業(yè)人才培養(yǎng)體系的整體框架內(nèi)思考創(chuàng)業(yè)教育，狹義的創(chuàng)業(yè)一方面定位為創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐環(huán)節(jié)，另一方面也是對(duì)大學(xué)生就業(yè)的一個(gè)有力補(bǔ)充，實(shí)際上，是將創(chuàng)業(yè)教育作為創(chuàng)新人才培養(yǎng)和通識(shí)教育的一種有效方式。
談到人才培養(yǎng)，大家自然會(huì)想到錢學(xué)森之問:為什么我們的學(xué)校培養(yǎng)不出創(chuàng)新人才？不同的人有不同的回答，有一種回答值得我們深思：這是因?yàn)槲覀兊纳鐣?huì)好像不需要?jiǎng)?chuàng)新人才。顯然，這只是某一段時(shí)期的一種表象，但反應(yīng)了深層次問題。創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)現(xiàn)在是國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略，企業(yè)應(yīng)該是創(chuàng)新的主體與驅(qū)動(dòng)力，創(chuàng)業(yè)與創(chuàng)新有著天然的聯(lián)系，我們要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，創(chuàng)業(yè)教育就可能是一種更加有效，更容易被學(xué)生接受的方式。
創(chuàng)業(yè)教育，從廣義上來說是指培養(yǎng)具有開創(chuàng)性的個(gè)人，因?yàn)橛萌藱C(jī)構(gòu)或個(gè)人除了要求受雇者在事業(yè)上有所成就外，正在越來越重視受雇者的首創(chuàng)、冒險(xiǎn)精神，創(chuàng)業(yè)和獨(dú)立工作能力以及技術(shù)、社交、管理技能。學(xué)院也正在思考，如何利用切糕王子這個(gè)創(chuàng)業(yè)典型，激發(fā)專業(yè)教師開展創(chuàng)業(yè)教育的熱情，將創(chuàng)業(yè)教育納入創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系。學(xué)工團(tuán)隊(duì)也在通過舉辦或參與一些創(chuàng)業(yè)大賽，提升學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)，但是真正要推動(dòng)創(chuàng)業(yè)教育，還是需要專業(yè)教師的參與。