開設(shè)機械設(shè)計制造及其自動化專業(yè)“CDIO試點班”

論

證

報

告

汽車與機械工程學(xué)院

2015年4月

為全面貫徹《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》和《教育部關(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見》等文件精神，進(jìn)一步提高我校本科人才培養(yǎng)質(zhì)量，建設(shè)特色鮮明的高水平教學(xué)研究型大學(xué)了，根據(jù)《中共長沙理工大學(xué)委員會關(guān)于全面深化改革的若干意見》，學(xué)校于二0一五年三月召開了本科教學(xué)工作會議，并制定了《長沙理工大學(xué)關(guān)于深化本科人才培養(yǎng)模式改革的實施意見》，主動適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展對專業(yè)人才素質(zhì)的新需要，以能力教育為核心開展人才培養(yǎng)模式改革。

汽車與機械工程學(xué)院機械設(shè)計制造及其自動化專業(yè)已于2013年通過了教育部工程教育專業(yè)認(rèn)證，盡管已獲得了卓越人才培養(yǎng)計劃驗收的必要條件，但仍未列入卓越人才培養(yǎng)計劃。實際上，卓越人才計劃自實施以來，普遍存在“頂層設(shè)計過于撥高，校企聯(lián)合培養(yǎng)合作不暢，工程實踐訓(xùn)練不足，創(chuàng)新培養(yǎng)機制欠缺”等共性問題，卓越班更多成為了考研班，失去了卓越工程師人才培養(yǎng)計劃應(yīng)有之意。本次提出建設(shè)的機制“CDIO試點班”力求借鑒國外“大工程”教育觀和工程科技人才培養(yǎng)模式，吸收卓越人才培養(yǎng)中“導(dǎo)師制”等優(yōu)點，依托學(xué)校工程訓(xùn)練中心平臺創(chuàng)新工程訓(xùn)練教育與管理模式， 探索“兩好”（思想品質(zhì)好、專業(yè)知識好）與“兩強”（實踐能力強、創(chuàng)新能力強）人才培養(yǎng)新模式。

1實施背景及必要性分析

（1）提高機械類專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量是“建設(shè)制造業(yè)強國”的需要。

機械工業(yè)是國民經(jīng)濟的支柱，機械工業(yè)水平的高低體現(xiàn)了一個國家的綜合實力。雖然目前我國已經(jīng)超越美國成為全球第一制造業(yè)大國，但是“大而不強”。我國2015年3月提出了“中國制造2025”的制造業(yè)十年戰(zhàn)略規(guī)劃，制定了制造強國建設(shè)三個十年“三步走”的戰(zhàn)略，最終在建國一百周年的時候，實現(xiàn)建成制造強國的宏偉目標(biāo)，迫切需要高校提供高質(zhì)量的機械類專業(yè)人才作為支撐。

湖南處于“珠三角”與“長三角”的結(jié)合部，具有承東接西、南聯(lián)北進(jìn)的戰(zhàn)略地位。2015年4月，《長江中游城市群發(fā)展規(guī)劃》經(jīng)國務(wù)院批復(fù)實施，該規(guī)劃將湖南定位為中國經(jīng)濟發(fā)展新增長極、中西部新型城鎮(zhèn)化先行區(qū)、內(nèi)陸開放合作示范區(qū)和“兩型”社會建設(shè)引領(lǐng)區(qū)，這為湖南的區(qū)域經(jīng)濟快速發(fā)展帶來了新的機遇。裝備制造業(yè)是湖南省的支柱產(chǎn)業(yè)，已經(jīng)形成門類較齊全、規(guī)模較大、具有一定比較優(yōu)勢的產(chǎn)業(yè)體系，包括長沙工程機械、株洲軌道交通、衡陽輸變電等產(chǎn)業(yè)集群等。然而，近年來，在湖南省裝備制造業(yè)快速發(fā)展的同時，顯現(xiàn)了一些突出問題，其中人才資源已經(jīng)成為湖南省支柱產(chǎn)業(yè)發(fā)展制約瓶頸。

長沙理工大學(xué)機械設(shè)計制造及其自動化專業(yè)源于原湖南交通學(xué)校1956年創(chuàng)辦的“船舶技術(shù)管理”專業(yè)和隨后開設(shè)的“筑路工程機械”專業(yè)，已經(jīng)形成了“立足交通和工程機械行業(yè)，傳承‘鋪路石’精神；夯實基礎(chǔ)知識，突出機電一體化；強化工程實踐與動手能力，培養(yǎng)面向基層的高級應(yīng)用型人才”的專業(yè)特色，面對國家“創(chuàng)新型驅(qū)動”的新常態(tài)，機制專業(yè)有責(zé)任與有義務(wù)進(jìn)一步創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，切實培養(yǎng)“工程實踐能力強與創(chuàng)新能力強”的工程科技人才，服務(wù)地方經(jīng)濟和行業(yè)發(fā)展。

（2）落實“以學(xué)生為中心”的理念，實施“基于成果導(dǎo)向”的教育，是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的有效途徑。

新中國成立以后，特別是改革開放以來，我國工程教育取得了舉世矚目的成就，有力地支撐著我國工業(yè)體系的形成與發(fā)展。但從建設(shè)創(chuàng)新型國家的要求和現(xiàn)代工程觀來審視，我國工程教育還存在很多問題，如工程實踐能力不足、基礎(chǔ)知識薄弱、工程創(chuàng)新能力缺乏、團(tuán)隊合作與溝通能力欠缺等。

“以學(xué)生為中心”的理念，就是著眼于學(xué)生的全面發(fā)展，學(xué)生的成人、成才，以學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展為中心，尊重學(xué)生主體地位（價值），為學(xué)生的學(xué)習(xí)、交往、生活、發(fā)展等方面提供良好的平臺，實現(xiàn)從以“教”為中心向以“學(xué)”為中心的轉(zhuǎn)變，從“傳授模式”向“學(xué)習(xí)模式”的轉(zhuǎn)變，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。 “基于成果導(dǎo)向”的教育（Outcome-Based Education，簡稱OBE），理念上是“以學(xué)生為中心”的教育哲學(xué)，實踐上是一種聚焦于學(xué)生受教育后獲得什么能力和能夠做什么的培養(yǎng)模式，一切的教育活動、教育過程和課程的設(shè)置都是圍繞實現(xiàn)預(yù)期的學(xué)習(xí)結(jié)果。 OBE強調(diào)5個問題：一是希望學(xué)生取得的什么樣的學(xué)習(xí)結(jié)果（知識、素質(zhì)、能力）；二是為什么要學(xué)生學(xué)習(xí)這些內(nèi)容；三是如何有效地知道學(xué)生取得了這些學(xué)習(xí)結(jié)果；四是如何幫助學(xué)生取得上述學(xué)習(xí)結(jié)果；五是如何保證學(xué)生能夠取得這些學(xué)習(xí)結(jié)果。

“基于成果導(dǎo)向”作為一種先進(jìn)的教育理念，在美國等一些國家已有了多年的理論與實踐探索，至今已形成了一套比較完整的理論體系和實施模式，而且已證明是高等工程教育改革的正確方向，是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的有效途徑。

“以學(xué)生為中心”的教育，強調(diào)是面向全體學(xué)生而不是個別優(yōu)秀學(xué)生。因此，機制專業(yè)CDIO試點班建設(shè)不是類似于卓越人才計劃的“培優(yōu)”，而是立足于“人才培養(yǎng)模式”的改革與探索，并力求能將此人才模式覆蓋到全體學(xué)生。

（3）CDIO工程教育模式是“基于成果導(dǎo)向”教育理念的重要實施方式。

20世紀(jì)90年代以來探索出的CDIO工程教育模式被公認(rèn)為較為成功的工程教育模式，是“基于成果導(dǎo)向”教育理念的重要實施方式。

CDIO是英文字母Conceive (構(gòu)思)、Design (設(shè)計)、Implement (實施)、Operate (運行)的首字母，代表了產(chǎn)品、系統(tǒng)或過程的整個生命周期的所有環(huán)節(jié)，即構(gòu)思—設(shè)計—實施—運行。這一理念的核心就是工程師的個人、人際交往和系統(tǒng)構(gòu)建能力必須在真實的工程實踐環(huán)境和解決工程問題的過程中取得。CDIO模式反映了工程的實踐本質(zhì)要求，體現(xiàn)了當(dāng)代工程外延的擴大和工程活動的復(fù)雜性。2005年，汕頭大學(xué)率先在中國進(jìn)行CDIO改革。隨后，這種工程人才培養(yǎng)模式在我國得到快速傳播并在多所高校得到推廣實施。CDIO工程教育模式不僅可以作為我國工程教育改革可以采用的一種手段，而且它對我國未來工程教育改革的整體思路產(chǎn)生了重要的影響，特別是對目前我國“卓越工程師培養(yǎng)計劃”的設(shè)計和實施提供了重要的借鑒和參考。“卓越計劃”強調(diào)高校與行業(yè)企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)，擴大工程教育的對外開放，強化學(xué)生的工程能力和創(chuàng)新能力，這些觀念和做法與CDIO教育模式的培養(yǎng)目標(biāo)、理念和方法在內(nèi)容和形式上具有高度的兼容性和相關(guān)性。

長沙理工大學(xué)機械工程訓(xùn)練分中心示范建設(shè)強調(diào)“工廠環(huán)境的構(gòu)建”也將為CDIO試點班建設(shè)提供陣地。

（4）樹立“基于成果導(dǎo)向”教育理念，開設(shè)“CDIO試點班”，是專業(yè)實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的需要。

長沙理工大學(xué)“機械設(shè)計制造及其自動化”專業(yè)長期以來一直關(guān)注工程教育模式的改革和人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高。本專業(yè)于2013年順利通過了工程教育專業(yè)認(rèn)證，成為國內(nèi)第二個通過機械類專業(yè)認(rèn)證的地方院校。這標(biāo)志著本專業(yè)的工程教育質(zhì)量得到了國內(nèi)的廣泛認(rèn)可，并和國際接軌。

但長期的跟蹤調(diào)查和研究表明，本專業(yè)的人才培養(yǎng)質(zhì)量與國家社會及教育發(fā)展需要、行業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展及職場需求、學(xué)校定位及發(fā)展目標(biāo)、學(xué)生發(fā)展及家長校友期待等方面尚有較大差距，尚存在我國工程教育中普遍存在的工程實踐不足、基礎(chǔ)知識薄弱、工程創(chuàng)新能力缺乏、團(tuán)隊合作與溝通能力欠缺等問題。為此，我們組織全專業(yè)老師開展了深入討論，厘清認(rèn)識、轉(zhuǎn)變觀念，牢牢樹立了“基于成果導(dǎo)向”的理念。但由于條件限制，實施CDIO模式的工程教育改革尚不能在全專業(yè)學(xué)生上進(jìn)行，只能先找一個班試點，有好的效果后，再以點帶面向全專業(yè)推廣。這對于做好專業(yè)認(rèn)證的整改工作，進(jìn)一步提高辦學(xué)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量，實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展，具有重要意義。

2實施條件及可行性分析

(1)辦學(xué)歷史和學(xué)科支撐

長沙理工大學(xué)“機械設(shè)計制造及其自動化”專業(yè)源于原湖南交通學(xué)校1956年創(chuàng)辦的“船舶技術(shù)管理”專業(yè)和隨后開設(shè)的“筑路工程機械”專業(yè)。1978年經(jīng)國務(wù)院批準(zhǔn)，在湖南交通學(xué)校的基礎(chǔ)上創(chuàng)辦長沙交通學(xué)院，歸口交通部直接管理。自1979年始，筑路工程機械專業(yè)面向全國招收四年制本科生。1987年長沙交通學(xué)院開設(shè)機械制造工藝與設(shè)備專業(yè)，當(dāng)年開始面向全國招收三年制大專班。1996年經(jīng)教育部批準(zhǔn)，在原機械制造工藝與設(shè)備?？茖I(yè)的基礎(chǔ)上創(chuàng)辦“機械電子工程”四年制本科專業(yè)，面向全國招生。1998年，“筑路工程機械”和“機械電子工程”兩專業(yè)合并為“機械設(shè)計制造及其自動化”專業(yè)，設(shè)工程機械和機電一體化兩個專業(yè)方向。在30多年的本科辦學(xué)歷程中，本專業(yè)依托行業(yè)優(yōu)勢，以創(chuàng)新實踐能力培養(yǎng)為重點，不斷優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)，不斷提高人才的培養(yǎng)質(zhì)量，形成了“立足交通和工程機械行業(yè)，傳承‘鋪路石’精神；夯實基礎(chǔ)知識，突出機電一體化；強化工程實踐與動手能力，培養(yǎng)面向基層的高級應(yīng)用型人才”的專業(yè)特色，培養(yǎng)了3000多名機械制造與應(yīng)用領(lǐng)域的人才，畢業(yè)生的一次性就業(yè)率一直保持在95%以上。

本專業(yè)1999年獲“機械設(shè)計及理論”碩士學(xué)位授予權(quán)，2005年獲“機械電子工程” 碩士學(xué)位授予權(quán)，2010年獲“機械工程”一級學(xué)科碩士學(xué)位授予權(quán)，2008年被評為湖南省特色專業(yè)，2011年“機械工程”學(xué)科正式批準(zhǔn)為湖南省“十二五”重點建設(shè)學(xué)科，2013年本專業(yè)順利通過了工程教育專業(yè)認(rèn)證。

(2)師資隊伍

本專業(yè)在近60年的辦學(xué)過程中，廣大師生員工傾注了極大的精力和心血，以積極的態(tài)度投身到專業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)中，教學(xué)與研究水平不斷提高，辦學(xué)經(jīng)驗不斷積累和豐富，目前已經(jīng)形成一支學(xué)術(shù)水平高、教學(xué)科研能力強、知識與年齡結(jié)構(gòu)合理、教學(xué)科研經(jīng)驗豐富的師資隊伍?，F(xiàn)有專任教師30人，其中教授6人，副教授11人，有博士學(xué)位的教師17人， 師資隊伍如表1所示。

表1 師資隊伍

本專業(yè)教師以飽滿的熱情積極參與教學(xué)改革和學(xué)生的指導(dǎo)工作。近年來，本專業(yè)教師承擔(dān)省級教改項目2項，校級教改項目9項，大學(xué)生指導(dǎo)項目10余項。結(jié)合教學(xué)研究與改革，本專業(yè)教師發(fā)表了20多篇教學(xué)研究論文。

本專業(yè)教師還積極承擔(dān)科研工作，提高自身的科研能力和工程實踐能力。近年來，本專業(yè)教師共承擔(dān)各類科研項目50余項，其中主持國家級項目10項，省部級項目20余項，在國內(nèi)外核心刊物上共發(fā)表論文100余篇。專任教師中絕大多數(shù)具有企業(yè)工作背景或工程項目研究經(jīng)驗，這些較強的科研和工程實踐背景，保證了本專業(yè)的教師具備了機械工程綜合能力來更好地培養(yǎng)學(xué)生。

(3)硬件條件

本專業(yè)校內(nèi)有機械基礎(chǔ)實驗室、機械拆裝實驗室、精密測量及測試技術(shù)實驗室、機電液控制技術(shù)實驗室，現(xiàn)代制造技術(shù)實驗室、CAD中心、現(xiàn)代工程機械實驗室、機械工程訓(xùn)練中心等實驗室（中心）。實驗室面積達(dá)11667平方米，擁有設(shè)備1500余臺套，設(shè)備總投資為2100萬元。實驗室狀況見表2所示。

表2 實驗室

在校內(nèi)實驗平臺的基礎(chǔ)上，本專業(yè)還有穩(wěn)定的校外實習(xí)和實訓(xùn)基地。先后建設(shè)了“中聯(lián)重科-長沙理工大學(xué)湖南省優(yōu)秀實習(xí)基地”（2008）、“機械工程湖南省大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練中心”（2013）等實踐創(chuàng)新平臺和實習(xí)基地，并與三一重工、山河智能、湖南路橋、湘路科技等多家單位合作建設(shè)了實習(xí)基地，這些實習(xí)基地為本專業(yè)學(xué)生提供了良好的實習(xí)培訓(xùn)工作，對學(xué)生認(rèn)識、熟悉生產(chǎn)和研究工作提供了保障。這些實習(xí)基地如表3所示。

表3 與本專業(yè)有固定合作的學(xué)生實習(xí)基地

學(xué)校圖書館關(guān)于本專業(yè)的數(shù)字資源豐富，購置了中國期刊全文數(shù)據(jù)庫、維普中文期刊數(shù)據(jù)庫、萬方學(xué)位論文數(shù)據(jù)庫、ScienceDirect全文數(shù)據(jù)庫、ASME(美國機械工程師學(xué)會)全文數(shù)據(jù)庫、EI（美國工程索引）、IEEE等50多個中外文數(shù)據(jù)庫，自建了長沙理工大學(xué)博士、碩士學(xué)位論文庫和優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計（論文）庫。此外，學(xué)院也針對性的購置了部分專業(yè)相關(guān)資料，設(shè)立了院系藏書庫。上述條件能夠滿足本專業(yè)教師的日常教學(xué)、科研和學(xué)生的學(xué)習(xí)所需。

(4)前期工作基礎(chǔ)

①開展“以學(xué)生為中心”的教育思想大討論，轉(zhuǎn)變思想觀念。實現(xiàn)“以學(xué)生為中心”，是一種教育范式革命。以“教”為中心的觀念在很多老師心目中根深蒂固。因此，我們將全體教職工都發(fā)動起來，開展了“以學(xué)生為中心”的教育思想大討論，通過討論厘清認(rèn)識、轉(zhuǎn)變觀念、達(dá)成共識、增添動力?！耙詫W(xué)生為中心”的教育思想和“基于成果導(dǎo)向”的教育理念已經(jīng)深入人心，得到了廣大教職工的真心支持和擁護(hù)。

②“基于成果導(dǎo)向”理念重構(gòu)試點班人才培養(yǎng)方案。傳統(tǒng)培養(yǎng)方案設(shè)計是一種正向設(shè)計思路：從課程體系開始，由課程體系決定畢業(yè)要求，再由畢業(yè)要求決定培養(yǎng)目標(biāo)，最后才考慮需求。因此，傳統(tǒng)教育對外部需求只能“適應(yīng)”，而很難做到“滿足”。而我們基于OBE理念，對培養(yǎng)方案進(jìn)行了逆向設(shè)計：即根據(jù)國家社會及教育發(fā)展需要、行業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展及職場需求、學(xué)校定位及發(fā)展目標(biāo)、學(xué)生發(fā)展及家長校友期待等四方面確定培養(yǎng)目標(biāo)，再由培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)計畢業(yè)要求和“知識-能力-素質(zhì)”體系，然后由這些指標(biāo)點確定課程體系，再由課程體系決定每門課程、每個環(huán)節(jié)的教學(xué)要求和教學(xué)內(nèi)容，最后通過校內(nèi)和校外兩個循環(huán)完成教學(xué)評價。在培養(yǎng)計劃中，設(shè)置四個機械工程的Project，使學(xué)生從大二開始，利用四個學(xué)期完成一個基于CDIO的產(chǎn)品構(gòu)思、設(shè)計、實施環(huán)節(jié)的工程實踐過程。Project的完成采取導(dǎo)師負(fù)責(zé)制。在每學(xué)期開始由導(dǎo)師結(jié)合自己的科研或者結(jié)合“機械創(chuàng)新設(shè)計大賽”給定題目，或由學(xué)生自己選擇題目；3-5名學(xué)生為一組，分工協(xié)作，在整個學(xué)期共同完成任務(wù)；導(dǎo)師指導(dǎo)學(xué)生修讀相關(guān)課程，并定期和學(xué)生進(jìn)行交流；該學(xué)期結(jié)束前最后集中完成項目驗收和公開答辯。通過工程項目的團(tuán)隊設(shè)計，突出提升工程設(shè)計能力和協(xié)同工作能力培養(yǎng)，并實現(xiàn)工程科學(xué)知識大拓寬。以實際工程項目的具體實施為主線貫穿專業(yè)課教學(xué)過程，旨在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作精神和理論聯(lián)系實際的學(xué)風(fēng)，加強學(xué)生工程實踐能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練，提高學(xué)生進(jìn)行項目設(shè)計的能力。

③構(gòu)建“以學(xué)生為中心”的教學(xué)模式。傳統(tǒng)以“教”為中心的教學(xué)模式有５個局限：教學(xué)局限于教書，教書局限于課程，課程局限于課堂，課堂局限于講授，講授局限于教材，從而形成“課堂、教師、教材”三中心。以學(xué)生為中心的教學(xué)模式，必須突出學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，轉(zhuǎn)變教師與學(xué)生的傳統(tǒng)角色，教師由知識的擁有者、傳授者和控制者轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)過程的參與者、引導(dǎo)者和推動者，學(xué)生由被動接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)者、積極探索者和勇于創(chuàng)新者；以學(xué)生為中心的教學(xué)模式鼓勵教學(xué)方式、方法、手段的創(chuàng)新，強調(diào)“教學(xué)有法，教無定法”；以學(xué)生為中心的教學(xué)模式強調(diào)知識、能力、素質(zhì)三維度的培養(yǎng)目標(biāo)和“全面發(fā)展”的教育理念，重視學(xué)生高階能力（如綜合分析問題、解決問題的能力）的培養(yǎng)；以學(xué)生為中心的教學(xué)模式是開放式的教學(xué)模式，強調(diào)教書育人的密切結(jié)合和課內(nèi)課外的緊密銜接

④學(xué)院建立了可持續(xù)改進(jìn)的質(zhì)量保證體系。該質(zhì)量保證體系簡要概述為“1個目標(biāo)、2條主線和3個改進(jìn)”：1個目標(biāo)是保障質(zhì)量，2條主線包括培養(yǎng)目標(biāo)的符合度與達(dá)成度和畢業(yè)要求的符合度與達(dá)成度，3個改進(jìn)為培養(yǎng)目標(biāo)的持續(xù)改進(jìn)、畢業(yè)要求的持續(xù)改進(jìn)和教學(xué)活動的持續(xù)改進(jìn)。這3個改進(jìn)，通過3個循環(huán)來實現(xiàn)，即：通過外循環(huán)持續(xù)改進(jìn)培養(yǎng)目標(biāo)、通過內(nèi)循環(huán)持續(xù)改進(jìn)畢業(yè)要求、通過成果循環(huán)持續(xù)改進(jìn)教學(xué)活動。培養(yǎng)目標(biāo)和畢業(yè)要求的符合度與達(dá)成度這兩條主線，是對其符合度和達(dá)成度的評價與改進(jìn)過程。首先，評價畢業(yè)要求（培養(yǎng)目標(biāo)）是否與培養(yǎng)目標(biāo)（內(nèi)外需要）相符合，如果不符合，就要改進(jìn)畢業(yè)要求（培養(yǎng)目標(biāo)）；然后，評價畢業(yè)要求（培養(yǎng)目標(biāo)）是否達(dá)成，如果沒有達(dá)成，就要改進(jìn)教學(xué)活動（畢業(yè)要求）。教學(xué)活動的改進(jìn)包括課程體系、師資隊伍、支持條件、學(xué)生的學(xué)習(xí)機會、教學(xué)過程和教學(xué)評價等。

綜上所述，本專業(yè)具有悠久的辦學(xué)歷史和堅實的學(xué)科支撐、強大的師資隊伍、雄厚的硬件條件，前期進(jìn)行了扎實的工作基礎(chǔ)，這些為“CDIO試點班”的實施提供了充分條件。

3 培養(yǎng)計劃

見附件“長沙理工大學(xué)機械設(shè)計制造及其自動化專業(yè)CDIO試點班培養(yǎng)計劃”。