湖南省“十三五”專業(yè)綜合改革試點工作中期檢查

報告書

學(xué) 校 長沙理工大學(xué)

專 業(yè) 名 稱機(jī)械設(shè)計制造及其自動化

負(fù) 責(zé) 人 吳 康 雄

聯(lián)系電話 15907315001

Email wkxiong@189.cn

2018年10月

一專業(yè)綜合改革現(xiàn)階段完成基本情況概述

1.培養(yǎng)方案 1.1人才培養(yǎng)方案修訂 本專業(yè)人才培養(yǎng)方案遵循“成果導(dǎo)向”教育理念，基于專業(yè)認(rèn)證要求，將畢業(yè)要求作為培養(yǎng)目標(biāo)達(dá)成的支撐，參照教育部2018版《機(jī)械類教學(xué)質(zhì)量國家標(biāo)準(zhǔn)》，按照圖1.1所示路徑對2016版人才培養(yǎng)方案進(jìn)行了全面修訂。 圖1.1 人才培養(yǎng)方案設(shè)計路徑 本專業(yè)成立了由院長、專業(yè)負(fù)責(zé)人、系主任、專業(yè)骨干教師組成的培養(yǎng)方案制訂小組，對培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)規(guī)格、專業(yè)特色及實現(xiàn)途徑、畢業(yè)要求與保障措施等內(nèi)容進(jìn)行了全面而深入的研討。同時，為了保證培養(yǎng)方案適應(yīng)國家、地方與行業(yè)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要，制訂小組成員專門到哈爾濱工業(yè)大學(xué)、北京航空航天大學(xué)、汕頭大學(xué)、深圳大學(xué)等高等院校進(jìn)行了調(diào)研，走訪了湖南路橋集團(tuán)、中國交通建設(shè)集團(tuán)等交通施工企業(yè)，中聯(lián)重科、三一重工、鐵建重工、長春客車股份有限公司、長泰機(jī)器人公司等用人單位，廣泛聽取高校與企業(yè)對本科畢業(yè)人才的培養(yǎng)要求。 初稿完成后，學(xué)院組織高校與企業(yè)專家組成的專家組對方案進(jìn)行了評審，根據(jù)專家意見對培養(yǎng)方案又進(jìn)行了修改，最終形成了2017版人才培養(yǎng)方案。本專業(yè)邀請參與培養(yǎng)目標(biāo)修訂的主要企業(yè)與行業(yè)專家如表1.1所示。 表1.1參與培養(yǎng)目標(biāo)修訂的主要企業(yè)與行業(yè)專家
姓名	單位	職稱/職務(wù)	參與方式
張 勁	中聯(lián)重科	高級工程師、總工	專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會，現(xiàn)場反饋
鄧習(xí)樹	三一重工	高級工程師、所長	專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會，現(xiàn)場反饋
馬 捷	湖南路橋	教授級高工、總經(jīng)理	專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會，現(xiàn)場反饋
劉克明	金碼高科	高級工程師、總經(jīng)理	專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會，現(xiàn)場反饋
陳美良	湘計自控	高級工程師、董事長	座談研討
孫齊林	洛陽軸承集團(tuán)	教授級高工、總經(jīng)理	座談研討
劉鵬飛	邵東智能制造研究院	高級工程師	座談研討

2017版培養(yǎng)方案確定的本專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)為：遵循“德育為先、知識為本、能力為重、全面發(fā)展”的育人理念，立足湖南，主動適應(yīng)國家、地方與行業(yè)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要，培養(yǎng)具有“家國情懷、國際視野、創(chuàng)新思維、工匠精神”品質(zhì)，系統(tǒng)掌握機(jī)械設(shè)計制造及其自動化專業(yè)的理論基礎(chǔ)、專門知識與技能，熟悉與機(jī)械領(lǐng)域相關(guān)的人文、倫理、法律、法規(guī)、標(biāo)準(zhǔn)及工程管理、經(jīng)濟(jì)決策等知識，具備復(fù)雜機(jī)械工程問題的研究分析和設(shè)計開發(fā)實踐能力，能在機(jī)械、交通、土建、電力等行業(yè)從事機(jī)械裝備的設(shè)計開發(fā)、生產(chǎn)制造和運營管理等工作，成為德智體美全面發(fā)展的應(yīng)用型高素質(zhì)專門人才與行業(yè)精英。

2017版培養(yǎng)方案在課程體系的構(gòu)建上，加強(qiáng)相近專業(yè)課程之間的融合，包括知識點的融合、理論教學(xué)與實踐教學(xué)的融合，優(yōu)化原有課程體系和課程內(nèi)容。通過對專業(yè)知識的全面分析和研究，確定建立若干個專業(yè)核心課程群。每個課程群均按照“必修+模塊選修”的課程組合設(shè)計，且與有實際工程背景的課程設(shè)計任務(wù)相聯(lián)系，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更有目的性和針對性。課程群的設(shè)置避免相關(guān)課程之間的內(nèi)容重復(fù)，使課程之間的銜接更合理，并在一定程度上彌補(bǔ)了專業(yè)課學(xué)時的不足。

2017版培養(yǎng)方案在課程設(shè)置上，本專業(yè)主動適應(yīng)以新技術(shù)、新業(yè)態(tài)、新模式、新產(chǎn)業(yè)為代表的新經(jīng)濟(jì)對新工科人才的需求，積極探索實施了“大一通識教育、大二工程基礎(chǔ)、大三專業(yè)基礎(chǔ)、大四專業(yè)模塊”的課程設(shè)置方式，注重工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)中強(qiáng)調(diào)的學(xué)生解決“復(fù)雜工程問題”能力的培養(yǎng)。緊密對接產(chǎn)業(yè)需求和技術(shù)發(fā)展，結(jié)合本專業(yè)實際，大四設(shè)置了“工程機(jī)械”、“機(jī)電一體化”、“先進(jìn)制造”、“工業(yè)機(jī)器人”等四個專業(yè)模塊。專業(yè)模塊的課程內(nèi)容設(shè)置緊密集合該領(lǐng)域最新技術(shù)，行業(yè)最新需求，突出高級專門人才的培養(yǎng)。學(xué)生可根據(jù)自身興趣愛好靈活選取專業(yè)模塊，注重了學(xué)生個性化能力培養(yǎng)。

1.2人才培養(yǎng)模式改革

在新工科建設(shè)背景下，本專業(yè)與車輛工程、汽車服務(wù)工程、材料成型與控制工程等機(jī)械類專業(yè)聯(lián)合，統(tǒng)一規(guī)劃，積極探索實施“三三四”人才培養(yǎng)模式綜合改革，總體改革方案如圖1.2所示。

圖1.2“三三四”人才培養(yǎng)模式綜合改革方案

“三三四”是指“三舉措、三階段、四路徑”，其總體思路是：貫徹“以學(xué)生為中心”的辦學(xué)理念，聚焦新工科對提升工程科技人才的“工程創(chuàng)新能力與適應(yīng)變化能力”的核心需求，將三個舉措融入三個培養(yǎng)階段，形成四條個性化發(fā)展路徑，面向“就業(yè)、創(chuàng)業(yè)、升學(xué)”等畢業(yè)生出口，培養(yǎng)“工程應(yīng)用型、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型、科學(xué)研究型”人才。

(1)三舉措：更新教學(xué)理念。實現(xiàn)“通識教育與三創(chuàng)教育、專業(yè)教育與個性化培養(yǎng)、學(xué)科建設(shè)與本科教學(xué)”三個融通；優(yōu)化資源配置。健全“科教協(xié)同、校企協(xié)同、產(chǎn)學(xué)協(xié)同” 三個協(xié)同育人機(jī)制；轉(zhuǎn)變教學(xué)方法。實現(xiàn)“‘以教為主’向‘以學(xué)為主’，‘以課堂為主’向‘課內(nèi)外結(jié)合’，‘以結(jié)果評價為主’向‘結(jié)果和過程評價結(jié)合’”的三個轉(zhuǎn)變。

(2)三階段：大類培養(yǎng)、專業(yè)培養(yǎng)、多元培養(yǎng)。

(3)四路徑：專業(yè)選修、校企聯(lián)合、本碩銜接、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。

“三三四”人才培養(yǎng)模式改革的具體實施方式為：本科生進(jìn)校后，“機(jī)械類”錄取的學(xué)生進(jìn)入“大類培養(yǎng)”階段，一年級修讀通識教育課程，一年級二學(xué)期參與全校性的競爭性專業(yè)分流，分流后進(jìn)入機(jī)械大類的學(xué)生二年級繼續(xù)修讀工程基礎(chǔ)課程，完成前兩年的大類培養(yǎng)；二年級二學(xué)期在院內(nèi)五個專業(yè)進(jìn)行專業(yè)分流，三年級進(jìn)入“專業(yè)培養(yǎng)”階段，學(xué)生修讀所在本科專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程；三年級二學(xué)期，學(xué)生進(jìn)一步明確發(fā)展方向，在專業(yè)內(nèi)選擇符合自身發(fā)展路徑的多元培養(yǎng)模塊，符合準(zhǔn)入條件的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)拔尖學(xué)生則在教師指導(dǎo)下完成個性化培養(yǎng)模塊設(shè)計，四年級進(jìn)入“多元培養(yǎng)”階段，學(xué)生修讀專業(yè)選修課程，為學(xué)生構(gòu)建“自主選擇、多次選擇、多元選擇、公開選擇”的工程教育新體系。

其中，在機(jī)械設(shè)計制造及其自動化專業(yè)設(shè)置了“工程機(jī)械”、“機(jī)電一體化”、“先進(jìn)制造”、“工業(yè)機(jī)器人”四個選修模塊。除此之外，還設(shè)置了2個共同的模塊——“校企聯(lián)合培養(yǎng)模塊”與“CDIO創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐模塊”，并在全院設(shè)置一個公共的“本碩銜接”模塊。

“校企聯(lián)合培養(yǎng)”模塊，通過認(rèn)可聯(lián)合培養(yǎng)班研修的課程學(xué)分（如學(xué)校已經(jīng)實施的中廣核、中交疏浚等類似班級），提供“3+1”校企合作人才培養(yǎng)的靈活性，促進(jìn)校企協(xié)同育人工作的順利開展。

“CDIO創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐”模塊，為個性化自主設(shè)計選修模塊，主要為那些自己有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐想法的學(xué)生（團(tuán)隊），提供個性化培養(yǎng)方案。學(xué)生（團(tuán)隊）通過主動聯(lián)系到指導(dǎo)教師，并由指導(dǎo)教師提出申請完成學(xué)院審批流程，學(xué)生在教師指導(dǎo)下可以自主構(gòu)建課程模塊（可跨專業(yè)跨院系選修課程），與畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)結(jié)合，在教師指導(dǎo)下完成一件機(jī)電作品的設(shè)計與制作（或一個與專業(yè)有關(guān)的創(chuàng)業(yè)項目實施），在指導(dǎo)教師認(rèn)可下完成學(xué)分認(rèn)定，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。

“本碩銜接”模塊為計劃在本院繼續(xù)攻讀碩士研究生的推免生、研究生優(yōu)秀生源和一志愿報考本院研究生的本科生而設(shè)置，學(xué)院采取課程互認(rèn)、課程專設(shè)等方式為“本碩銜接”學(xué)習(xí)的學(xué)生提供更深層次的本專業(yè)課程，并在課程設(shè)置上與研究生課程貫通，促進(jìn)科教協(xié)同育人工作的順利開展。

2.師資隊伍

2.1教學(xué)團(tuán)隊優(yōu)化

兩年多來，本專業(yè)引進(jìn)了5名年輕博士，教師隊伍數(shù)量穩(wěn)步增長，教師隊伍結(jié)構(gòu)明顯改善。為了幫助年輕博士順利成長，本專業(yè)為其配備了指導(dǎo)教師，幫助其盡快適應(yīng)角色轉(zhuǎn)換，熟悉教學(xué)過程。基本情況如表2.1所示。

表2.1近兩年新引進(jìn)教師

序號	姓名	畢業(yè)院校	指導(dǎo)教師
1	張 鵬	華中科技大學(xué)	李亞非
2	黃 毅	天津大學(xué)	賀尚紅
3	黃 龍	北京航空航天大學(xué)	李旭宇
4	仝永剛	國防科技大學(xué)	謝 煒
5	徐曉強(qiáng)	西安交通大學(xué)	唐宏賓

本專業(yè)不斷優(yōu)化完善加強(qiáng)教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)，組建了由學(xué)科帶頭人和專業(yè)帶頭人牽頭，包括課程群負(fù)責(zé)人、核心課程負(fù)責(zé)人、專業(yè)教師組成的5個專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊，優(yōu)化了資源配置，促進(jìn)了專業(yè)建設(shè)。教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)情況如2.2所示。

表2.2教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)情況

序號	團(tuán)隊名稱	負(fù)責(zé)人	企業(yè)專家	團(tuán)隊成員	負(fù)責(zé)課程
1	機(jī)電一體化	吳康雄	劉克明	唐宏賓、陳耿彪、易繼軍、張鵬	機(jī)電系統(tǒng)控制技術(shù)、復(fù)雜機(jī)電系統(tǒng)專題、嵌入式系統(tǒng)、精密測控系統(tǒng)、電液控制技術(shù)、機(jī)電一體化技術(shù)基礎(chǔ)、機(jī)電微控制器技術(shù)、機(jī)械控制工程基礎(chǔ)、測試技術(shù)Ａ、專業(yè)綜合課程設(shè)計、專業(yè)模塊實習(xí)（11門）
2	工程機(jī)械	賀尚紅	鄧習(xí)樹	何志勇、黃東勝、李戰(zhàn)慧、黃毅	機(jī)械化施工管理、復(fù)雜施工設(shè)備技術(shù)專題、工程機(jī)械構(gòu)造、工程機(jī)械設(shè)計、工程機(jī)械電液控制、液壓傳動、工程流體力學(xué)、專業(yè)綜合課程設(shè)計、專業(yè)模塊實習(xí)（9門）
3	先進(jìn)制造	李亞非	劉鵬飛	陳書涵、王志安、楊浪萍、方曉麗、李碧瓊、仝永剛	數(shù)控系統(tǒng)與加工技術(shù)、機(jī)械制造裝備、先進(jìn)制造技術(shù)專題、精密與特種加工技術(shù)、智能自動化制造系統(tǒng)、CAD/CAM、制造工程基礎(chǔ)、機(jī)械精度設(shè)計與檢測、專業(yè)綜合課程設(shè)計、專業(yè)模塊實習(xí)（10門）
4	工業(yè)機(jī)器人	李旭宇	楊海東	杜榮華、賀湘宇、周振華、何建軍、黃龍	機(jī)器人學(xué)導(dǎo)論、工業(yè)機(jī)器人結(jié)構(gòu)設(shè)計、機(jī)器人傳感技術(shù)、工業(yè)機(jī)器人驅(qū)動與控制、工業(yè)機(jī)器人應(yīng)用開發(fā)技術(shù)、機(jī)器人技術(shù)專題、工業(yè)機(jī)器人應(yīng)用技術(shù)、專業(yè)綜合課程設(shè)計、專業(yè)模塊實習(xí)（9門）
5	機(jī)械設(shè)計基礎(chǔ)	吳茵		尹來容、魏吉雙、彭翠芳、雷兆虹、劉桂英	機(jī)械原理、機(jī)械原理課程設(shè)計、機(jī)械設(shè)計A、機(jī)械設(shè)計、課程設(shè)計B、機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(6門)

本專業(yè)依托學(xué)院的“教師教學(xué)發(fā)展中心”，為教師職業(yè)生涯發(fā)展提供更專業(yè)的咨詢、培訓(xùn)和服務(wù)。中心成立以來，舉辦了不同層次的教學(xué)培訓(xùn)，開展了“教學(xué)沙龍”、“教學(xué)觀摩會”等一系列教學(xué)咨詢服務(wù)活動，還邀請國內(nèi)教育專家來院開展教學(xué)交流研討活動，對教師關(guān)注的問題給予指導(dǎo)和幫助，鼓勵教師參加各類培訓(xùn)。

為了加強(qiáng)青年教師的實踐教學(xué)能力，本專業(yè)實行了“4321工程”，規(guī)定新引進(jìn)博士必須先到實驗中心工作兩年，并在兩年內(nèi)熟悉和掌握 4 門專業(yè)相關(guān)的實驗教學(xué)課程；申請1個教改課題以及發(fā)表2篇教改論文；指導(dǎo)學(xué)生完成2個創(chuàng)新實驗項目；編寫1本實驗指導(dǎo)書。

為了加強(qiáng)對青年教師教學(xué)科研業(yè)務(wù)素質(zhì)培養(yǎng)，提高教學(xué)科研水平。近兩年選派2名青年博士到國外高校訪學(xué)，跟蹤學(xué)科前沿技術(shù)和發(fā)展趨勢，促進(jìn)國際學(xué)術(shù)交流合作，提高青年教師“國際化”水平。

本專業(yè)鼓勵老師出去參加各類教學(xué)研討會及調(diào)研，如工程教育專業(yè)認(rèn)證培訓(xùn)會、全國高校機(jī)械類課程教學(xué)研討會等。近兩年本專業(yè)教師參加新工科教學(xué)研討會、全國性教學(xué)研討會、調(diào)研等達(dá)到34人次。

2.2雙師隊伍建設(shè)

為提高專任教師的工程實踐能力，本專業(yè)建立了教師聯(lián)系行業(yè)企業(yè)的相關(guān)制度，積極鼓勵專任教師到企業(yè)掛職鍛煉或承擔(dān)企業(yè)研發(fā)項目。年輕教師的雙師建設(shè)情況如表2.3所示。

表2.3年輕教師雙師建設(shè)情況

序號	姓名	聯(lián)系單位	主要工作
1	陳書涵	中航發(fā)動機(jī)608所	企業(yè)博士后
2	唐宏賓	中鐵建大橋局	承擔(dān)4項企業(yè)合作項目
3	何志勇	邵東智能研究院	承擔(dān)1項企業(yè)合作項目
4	尹來容	星火機(jī)械	承擔(dān)多項企業(yè)合作項目
5	周振華	邵東智能研究院	承擔(dān)1項企業(yè)合作項目

本專業(yè)在加強(qiáng)專任教師建設(shè)的基礎(chǔ)上，為增強(qiáng)學(xué)生工程實踐能力的培養(yǎng)，分別從三一重工、中聯(lián)重科、湖南路橋等國內(nèi)大型企業(yè)聘請了多名專家擔(dān)任兼職教師，構(gòu)建了一支有足夠數(shù)量、相對穩(wěn)定的兼職教師隊伍，如表2.4所示。兼職教師主要協(xié)助承擔(dān)生產(chǎn)實習(xí)、畢業(yè)實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計等實踐環(huán)節(jié)的指導(dǎo)工作。本專業(yè)兼職教師承擔(dān)了2017屆29名學(xué)生、2018屆35名學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)工作。

表2.4 兼職教師名單

序號	姓名	單位	專業(yè)職稱與職務(wù)
1	張勁	中聯(lián)重科	高級工程師、總工
2	鄧習(xí)樹	三一重	高級工程師、所長
3	曾友良	湖南路橋	教授級高工、總工
4	曹龍	金碼高科	工程師、總工
5	蘇文明	高翔重工	高級工程師、董事長
6	熊谷良	星火機(jī)械	高級工程師、總工
7	李運華	湘路機(jī)械	高級工程師、總工
8	王祥軍	中鐵五新	高級工程師、董事長
9	陳美良	湘計自控	高級工程師、總工
10	劉鵬飛	邵陽智能研究院	工程師、總工

3.資源建設(shè)

3.1 課程改革

為了主動適應(yīng)國家需求和行業(yè)發(fā)展，對接新工科建設(shè)，本專業(yè)對核心課程進(jìn)行了大刀闊斧改革。分別圍繞智能制造與工藝控制、非標(biāo)機(jī)電產(chǎn)品設(shè)計與開發(fā)、工程機(jī)械設(shè)計與制造及工業(yè)機(jī)器人設(shè)計與應(yīng)用設(shè)置相關(guān)課程，并配套建立了四個專業(yè)核心課程群的課程建設(shè)團(tuán)隊，每個課程建設(shè)團(tuán)隊含負(fù)責(zé)人一名（由高級職稱教師擔(dān)任），企業(yè)專家一名，骨干教師若干名，形成了校企共建專業(yè)核心課程體系機(jī)制。如表3.1所示。

表3.1專業(yè)核心課程群建設(shè)團(tuán)隊情況

序號	專業(yè)核心課程群	課程群負(fù)責(zé)人		企業(yè)專家		課程群骨干教師
		姓名	職稱	姓名	單位
1	機(jī)電一體化	吳康雄	教授	劉克明	金碼高科	唐宏賓、陳耿彪
2	工程機(jī)械	賀尚紅	教授	鄧習(xí)樹	三一重工	何志勇、賀湘宇
3	先進(jìn)制造	李亞非	副教授	劉鵬飛	邵東智能制造研究院	陳書涵、張明軍
4	工業(yè)機(jī)器人	李旭宇	副教授	楊海東	邵東智能制造研究院	周振華、黃龍

本次改革，本專業(yè)共淘汰了2016版培養(yǎng)方案中的23門專業(yè)核心課程，新開了25門與新時代相適應(yīng)的專業(yè)核心課程。各專業(yè)核心課程群建設(shè)團(tuán)隊對新開課程設(shè)置及教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了全面知識點梳理與結(jié)構(gòu)優(yōu)化，具體包括課程設(shè)置的規(guī)劃路徑設(shè)計、專業(yè)模塊課程知識體系設(shè)置、課程間邏輯關(guān)系構(gòu)建、各課程知識點梳理等工作，形成了先進(jìn)制造、機(jī)電一體化、工程機(jī)械、工業(yè)機(jī)器人等四個特色鮮明的專業(yè)核心課程群。各專業(yè)模塊的知識體系分別如圖3.2所示。

圖3.2a 先進(jìn)制造課程模塊知識體系圖

圖3.2b機(jī)電一體化課程模塊知識體系圖

圖3.2c工程機(jī)械課程模塊知識體系圖

圖3.2d工業(yè)機(jī)器人課程模塊知識體系圖

專業(yè)老師積極開展課程考核改革項目建設(shè)，自本專業(yè)綜合改革試點以來，已有八門次課程獲得學(xué)校立項與結(jié)題，具體課程如下表3.2所示。

表3.2 本專業(yè)課程獲學(xué)校課程考核改革項目表

序號	立項時間	實施學(xué)期	課程名稱	主講老師
1	2016.3	2015-2016（2）	《機(jī)電傳動與控制》	陳耿彪
2	2017.3	2016-2017（2）	《機(jī)械制造裝備設(shè)計》	陳書涵
3	2017.3	2016-2017（2）	《工程機(jī)械概論》	賀湘宇
4	2017.3	2016-2017（2）	《機(jī)電傳動與控制》	陳耿彪
5	2017.9	2017-2018（1）	《CAD/CAM》	方曉麗
6	2017.9	2017-2018（1）	《機(jī)械設(shè)計》	唐昆
7	2018.3	2017-2018（2）	《機(jī)電傳動與控制》	陳耿彪
8	2018.3	2017-2018（2）	《機(jī)械制造裝備設(shè)計》	陳書涵

實踐教學(xué)體系以培養(yǎng)學(xué)生工程實踐能力和創(chuàng)新能力為目標(biāo)，以培養(yǎng)學(xué)生基本實踐技能和自主研學(xué)為抓手，構(gòu)建了“模塊化、多層次、遞進(jìn)式”的實踐教學(xué)模式。從頂層設(shè)計入手，對實踐教學(xué)體系進(jìn)行補(bǔ)充和修正，使其更加符合工程科技人才與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式，從而完善實踐教學(xué)體系?！澳K化、多層次、遞進(jìn)式”實踐教學(xué)體系如圖3.3示。

圖3.3 “模塊化、多層次、遞進(jìn)式”實踐教學(xué)體系

實踐教學(xué)內(nèi)容，從基礎(chǔ)性實踐—綜合性實踐—設(shè)計性實踐—創(chuàng)新性實踐逐層遞進(jìn)式體現(xiàn)在實踐內(nèi)容深度的遞進(jìn)，自主實踐程度的遞進(jìn)，實踐技能層次的遞進(jìn)，應(yīng)用技術(shù)水平的遞進(jìn)，滿足了不同層次的學(xué)生、不同實踐環(huán)節(jié)、不同設(shè)計方案和不同應(yīng)用技術(shù)的實踐教學(xué)需要，提高了實踐教學(xué)效能與學(xué)生主動參與的熱情。層次上，從認(rèn)知層—基礎(chǔ)層—拓展層—創(chuàng)新層逐層遞進(jìn)式實踐教學(xué)目標(biāo)體系，體現(xiàn)在實踐教學(xué)要求的遞進(jìn)，實踐教學(xué)方法的遞進(jìn)，實踐技能獲得的遞進(jìn)，滿足不同能力的學(xué)生，不同教學(xué)方法的實踐教學(xué)需要。教學(xué)組織上，實施課內(nèi)與課外結(jié)合、校內(nèi)外結(jié)合、第一課堂與第二課堂結(jié)合的方式，依托工程訓(xùn)練中心及機(jī)械類專業(yè)校企合作創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育基地，有效地開展不同模塊，不同層次的遞進(jìn)式實踐教學(xué)及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練。

3.2教材優(yōu)化

本專業(yè)對本科教材的選用有嚴(yán)格要求，具體措施如下：（1）根據(jù)專業(yè)教學(xué)計劃和教學(xué)大綱的要求，按擇優(yōu)的原則選用教材。優(yōu)先選用近三年出版的省、部級以上的優(yōu)秀教材、面向21世紀(jì)教材、國家規(guī)劃教材；（2）使用近三年出版新教材應(yīng)達(dá)到50%左右；（3）若某門課程無合適的出版教材，根據(jù)需要任課教師可申請自編教材（講義）；自編教材應(yīng)有意識地將科研成果引入教學(xué)內(nèi)容，不斷增加反映學(xué)科前沿研究成果的相關(guān)信息；（4）師生評價效果差的教材不得再用；（5）教材的選用由課程主講教師或課程負(fù)責(zé)人推薦，經(jīng)本專業(yè)系部組織研究討論后確定，主管院領(lǐng)導(dǎo)審核。

目前本專業(yè)的專業(yè)課程教材的選用100%為國家規(guī)劃教材或國內(nèi)優(yōu)秀教材，教材選用情況良好。

與此同時，積極開展教材建設(shè)，積極鼓勵專業(yè)教師根據(jù)本專業(yè)的具體情況進(jìn)行教材的編著。如本專業(yè)李亞非副教授主編的《互換性與測量技術(shù)基礎(chǔ)》教材，被學(xué)校2017年評為校級規(guī)劃教材，現(xiàn)由湖南大學(xué)出版社正式出版發(fā)行。另外還有《機(jī)電一體化技術(shù)基礎(chǔ)》、《液壓傳動》兩本教材正在編寫修訂中。

3.3 教學(xué)資源共享

為了積極引導(dǎo)廣大教師將互聯(lián)網(wǎng)最新技術(shù)融入課程建設(shè)，形成網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺、多媒體網(wǎng)絡(luò)課件、網(wǎng)絡(luò)習(xí)題庫、 試卷庫等多種形式在內(nèi)的立體化教學(xué)資源。本專業(yè)以項目的方式資助慕課、微課等在線開放課程，積極開展教學(xué)資源建設(shè)與共享。2017年度，本專業(yè)資助的3門在線開放課程都獲得學(xué)校立項（見表3.3）。

表3.3 2017年度本專業(yè)新增在線開放課程

序號	課程名稱	課程負(fù)責(zé)人	課程組主要成員
1	TRIZ理論及應(yīng)用	陳耿彪	周振華、張明軍、曹太山
2	液壓傳動	賀湘宇	賀尚紅、王志安、陳耿彪、何志勇
3	機(jī)械化施工管理	何志勇	杜榮華、李戰(zhàn)慧、曹太山、賀湘宇

其中陳耿彪老師主持的慕課《TRIZ理論及應(yīng)用》提前完成建設(shè)任務(wù)，且在教學(xué)運行過程獲得學(xué)生諸多好評，訪問數(shù)高達(dá)228317次。

4.教學(xué)改革

4.1教學(xué)研究

本專業(yè)教師熱心教育教學(xué)，積極主動開展教學(xué)研究和教學(xué)改革等工作。立項以來，本專業(yè)老師始終圍繞著專業(yè)綜合改革目標(biāo)與內(nèi)容，從以下幾個方面開展了大量的教學(xué)研究。

（1）專業(yè)課程內(nèi)容改革研究

為了對接新工科及工程教育專業(yè)認(rèn)證，對傳統(tǒng)的《機(jī)械設(shè)計》、《機(jī)械原理》、《機(jī)械制圖》、《機(jī)械精度設(shè)計與檢測》、《現(xiàn)代制造技術(shù)》、《機(jī)器人導(dǎo)論》等專業(yè)課程內(nèi)容進(jìn)行了優(yōu)化與拓展。如2016年，本專業(yè)教師尹來容副教授，根據(jù)《機(jī)械設(shè)計》與《機(jī)械原理》課程內(nèi)容與特點,對《機(jī)械設(shè)計》與《機(jī)械原理》課程進(jìn)行一體化反向設(shè)計,著重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識與工程實踐能力。并根據(jù)工程教育專業(yè)認(rèn)證要求的“知識——能力——素質(zhì)”培養(yǎng)體系,整合優(yōu)化了機(jī)械原理與機(jī)械設(shè)計現(xiàn)有的課程體系,訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新意識與工程實踐所需的基礎(chǔ)理論知識；其次,重構(gòu)實驗教學(xué)環(huán)節(jié),鍛煉學(xué)生的實際操作與實踐探索能力；然后,引入創(chuàng)新與工程實踐大作業(yè),結(jié)合教師工程科研項目,訓(xùn)練學(xué)生運用所學(xué)。通過上述的改革，學(xué)生的創(chuàng)新意識與工程實踐能力得到了大幅提升，該教師指導(dǎo)的學(xué)生多次在省級學(xué)科性競賽獲獎或者發(fā)表論文及申請專利等。（上述研究成果已編入2016年第十五屆全國機(jī)械設(shè)計教學(xué)研討會論文集）

2017年，本專業(yè)李亞非副教授，根據(jù)自己多年的教學(xué)經(jīng)驗，考慮《機(jī)械精度設(shè)計與檢測》課程內(nèi)容知識老化，學(xué)生較難理解本課程的知識點，申請了校級教改項目（基于信息技術(shù)的《機(jī)械精度設(shè)計與檢測》課程建設(shè)，2017）。2018年，作為主編，重新修訂其教材內(nèi)容，并列為規(guī)劃教材由湖南大學(xué)出版社出版，書中采用了大量的二維碼，便于學(xué)生掃碼觀看動畫與視頻，更好地幫助學(xué)生形象、直觀地理解書中難點與重點內(nèi)容。

（2）課程教學(xué)方法改革研究

課程教學(xué)方法改革研究，一直是本專業(yè)老師教學(xué)研究的關(guān)注點。近2年本專業(yè)的《機(jī)械設(shè)計》、《機(jī)械原理》、《機(jī)電傳動與控制》、《液壓傳動》、《機(jī)械制造裝備設(shè)計》、《機(jī)械控制工程基礎(chǔ)》、《工程機(jī)械概論》、《機(jī)械精度設(shè)計與檢測》等多門專業(yè)核心課程開展了課程教學(xué)方法改革研究。

2017年，本專業(yè)教師周振華博士根據(jù)自己教授的《機(jī)械控制工程基礎(chǔ)》課程的內(nèi)容抽象、理論性強(qiáng)；章節(jié)間連貫而銜接緊密；與工程實際結(jié)合十分緊密等特點，以及實踐教學(xué)滯后于理論教學(xué), 理論學(xué)習(xí)與實踐教學(xué)脫節(jié)；整個教學(xué)過程中,學(xué)生參與程度不高等教學(xué)現(xiàn)狀，仔細(xì)分析了教學(xué)現(xiàn)狀與工程教育專業(yè)認(rèn)證要求的差距，根據(jù)工程教育專業(yè)認(rèn)證以能力培養(yǎng)和成果產(chǎn)出為導(dǎo)向，反向設(shè)計和正向?qū)嵤┑囊?，采用項目式教學(xué)、案例式教學(xué)或與創(chuàng)新性研究課題相結(jié)合開展教學(xué)活動，使得理論教學(xué)和實踐教學(xué)能相輔相成、相互支撐。在整個課程教學(xué)的實施過程中將傳統(tǒng)的以老師為中心的教學(xué)方式，轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心，形成以能力培養(yǎng)為主線的教學(xué)模式。通過上述的改革研究，學(xué)生更加積極主動學(xué)習(xí)，達(dá)到了較好的教學(xué)效果。（上述研究成果已在教書育人(高教論壇)發(fā)表）。

（3）學(xué)生綜合實踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)改革

學(xué)生綜合實踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)改革，是本專業(yè)綜合改革目標(biāo)之一。本專業(yè)從2018年開始，從機(jī)制專業(yè)2016級開始實施CDIO試點班。該試點班以機(jī)械類學(xué)科競賽為依托，以項目驅(qū)動方式，對選拔的學(xué)生進(jìn)行精英培養(yǎng)，每一屆不超過30人，每位指導(dǎo)教師最多帶4個學(xué)生，采用導(dǎo)師制、項目式對學(xué)生進(jìn)行實踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)。為了更加符合用人單位對學(xué)生綜合實踐創(chuàng)新能力的要求，本專業(yè)與深圳匯邦機(jī)器人科技有限公司開展了“3+1”校企聯(lián)合培養(yǎng)。目前已從機(jī)制專業(yè)2015級學(xué)生中選派了10名學(xué)生著重于工業(yè)機(jī)器人與智能制造應(yīng)用技術(shù)的實踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)。采取企業(yè)培訓(xùn)與生產(chǎn)一線實訓(xùn)相結(jié)合的方式，進(jìn)行為期一年的工程實踐，提高學(xué)生運用所學(xué)專業(yè)知識，解決生產(chǎn)實際問題的能力。

（4）人才培養(yǎng)課程體系優(yōu)化研究

為了對接新工科建設(shè)和中國制造《2025》戰(zhàn)略需求，本專業(yè)對整個人才培養(yǎng)課程設(shè)置體系的系統(tǒng)性、前瞻性展開了較為全面的研究與大討論，并申報了省級教改項目（新工科建設(shè)背景下機(jī)械類專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格修訂及課程體系優(yōu)化，2017）。依托本項目的研究，本專業(yè)課程體系共淘汰了23門專業(yè)核心課程，新開了25門與新時代相適應(yīng)的專業(yè)核心課程。

專業(yè)實施綜合改革以來，本專業(yè)立項省級教改項目1項，校級教改項目3項，發(fā)表教改論文9篇，其中3項教學(xué)研究成果進(jìn)入課堂。詳細(xì)信息見下表4.1、表4.2。

表4.1 近兩年本專業(yè)立項教改項目

序號	項目名稱	主持人	參與人	級別
1	新工科建設(shè)背景下機(jī)械類專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格修訂及課程體系優(yōu)化	唐宏賓	杜榮華 吳康雄 劉志強(qiáng) 陳書涵	省級
2	基于新工科人才培養(yǎng)需求的《機(jī)器人導(dǎo)論》課程改革研究	周振華	張鵬 李旭宇 陳耿彪 尹來容	校級
3	基于信息技術(shù)的《機(jī)械精度設(shè)計與檢測》課程建設(shè)	李亞非	楊浪萍 張鵬	校級
4	《機(jī)械設(shè)計》微翻教學(xué)的研究與實踐	唐 昆	張明軍，毛聰，吳茵，尹來容	校級

表4.2 近兩年本專業(yè)教師發(fā)表教改論文

序號	作者	論文題目	期刊	發(fā)表時間
1	周振華	工程教育專業(yè)認(rèn)證背景下機(jī)械類“機(jī)械控制工程基礎(chǔ)”課程教學(xué)改革研究	教書育人(高教論壇)	2017.5
2	周振華	案例教學(xué)法在自動控制原理教學(xué)中的應(yīng)用	教書育人(高教論壇)	2017.4
3	張明軍	工程教育專業(yè)認(rèn)證背景下的現(xiàn)代制造技術(shù)課程改革初探	科教文匯	2017.9
4	張明軍	面向工程教育專業(yè)認(rèn)證的機(jī)械制圖課程改革初探	考試周刊	2017.7
5	何志勇	學(xué)生綜合實踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)機(jī)制探索	人才資源開發(fā)	2017.4
6	杜榮華	地方高校新工科人才培養(yǎng)模式改革探索與實踐	長沙理工大學(xué)高等教育研究	2017.9
7	杜榮華	百強(qiáng)大學(xué)愿景下學(xué)院發(fā)展路徑思考	長沙理工大學(xué)高等教育研究	2016.9
8	何志勇	獨立學(xué)院機(jī)制專業(yè)學(xué)生實踐能力培養(yǎng)機(jī)制研究	教育教學(xué)論壇	2016.8
9	尹來容	機(jī)械原理與機(jī)械設(shè)計課程一體化反向設(shè)計與實踐研究	機(jī)械設(shè)計	2016.7

4.2課堂教學(xué)改革

（1）制訂相關(guān)措施，積極推進(jìn)課堂教學(xué)改革

更新思想，引領(lǐng)教學(xué)改革。每周二下午實行考勤制度，專業(yè)系部開展教學(xué)研討會。主要圍繞“人才培養(yǎng)、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容”等多方面進(jìn)行研討。2017年以系部為主開展了以“以專業(yè)認(rèn)證為契機(jī)，推進(jìn)人才培養(yǎng)體制機(jī)制改革，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量”為主題的教育思想和教育觀念研討活動，對教學(xué)改革起到了卓有成效的引領(lǐng)和促進(jìn)作用。2018年又以系部為主開展了以“課堂革命年”主題的教學(xué)方法大討論。

學(xué)院成立教師教學(xué)發(fā)展中心，深入教學(xué)改革。學(xué)院于2015年4月成立了教師教學(xué)發(fā)展中心。該中心自成立以來，采取從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等多方面課堂聽課及教學(xué)材料的審查等，極大地提高了本專業(yè)教師的教學(xué)質(zhì)量。另外，還通過舉行教學(xué)競賽，加強(qiáng)對青年教師的指導(dǎo)，提高其教學(xué)能力。

制定政策激勵教學(xué)改革。學(xué)院以政策為導(dǎo)向，探索并實施了多項教學(xué)改革激勵措施。開展教學(xué)比賽、院級教學(xué)優(yōu)秀教師評選等活動，為教師開展教學(xué)改革樹立了榜樣；對取得教改成果的教師，在職稱評聘、評優(yōu)評先等方面給予傾斜和獎勵。

（2）改革教學(xué)方法與教學(xué)手段，構(gòu)建“以學(xué)生為中心”的教學(xué)模式

更新教學(xué)觀念，實施“以學(xué)生為中心”的專業(yè)核心課程教學(xué)改革。本專業(yè)2015年已經(jīng)開始在《機(jī)械原理》、《機(jī)械設(shè)計》等專業(yè)核心課程中開展了項目引導(dǎo)式、啟發(fā)式、討論式、參與式、探究式的教學(xué)改革，改革效果良好，最終以點帶面，形成了示范效應(yīng)。近兩年又在《機(jī)電傳動與控制》、《液壓傳動》、《機(jī)械制造裝備設(shè)計》、《機(jī)械精度設(shè)計與檢測》等多門專業(yè)核心課程中，共開展了研討式小班教學(xué)80余理論學(xué)時，成立了合作學(xué)習(xí)小組，以問題驅(qū)動方式，讓學(xué)生人人參與編寫制作PPT、講課等教學(xué)活動。具體情況見表4.3。

表4.3 近三年專業(yè)課程開展研討式教學(xué)情況

序號	課程名稱	任課教師	理論學(xué)時	研討式學(xué)時
1	機(jī)電傳動與控制	陳耿彪	40	25
2	機(jī)械設(shè)計	尹來容	56	8
3	機(jī)械原理	尹來容	56	8
4	液壓傳動	陳耿彪	40	25
5	工程機(jī)械概論	賀湘宇	32	6
6	機(jī)械制造裝備設(shè)計	陳書涵	48	6
7	機(jī)械精度設(shè)計與檢測	楊浪萍	40	4

5.實踐教學(xué)

本專業(yè)現(xiàn)已具備機(jī)械工程訓(xùn)練中心、專業(yè)實驗室、虛擬仿真實驗中心和校外實習(xí)基地緊密結(jié)合、相互補(bǔ)充的實踐教學(xué)基礎(chǔ)條件。

目前，專業(yè)擁有汽車工程實驗中心、汽車安全仿真、電動汽車、現(xiàn)代制造技術(shù)、工程機(jī)械、材料成型及控制等6個專業(yè)實驗室。實驗室面積2367平方米，擁有設(shè)備1700 余臺套，設(shè)備總值3300余萬元。同時，學(xué)校已決定以原我院機(jī)械工程訓(xùn)練中心為基礎(chǔ)，加大力度建設(shè)面向全校的大學(xué)生工程訓(xùn)練中心，加強(qiáng)創(chuàng)新與工程能力培養(yǎng)。計劃投資2億資金，目前已落實5000萬元。隨著大學(xué)生工程訓(xùn)練中心的建設(shè)，本專業(yè)的實踐教學(xué)條件將處于國內(nèi)先進(jìn)水平。此外，學(xué)院在2015年建設(shè)了湖南省“汽車工程虛擬仿真實驗教學(xué)中心”，包含了機(jī)械基礎(chǔ)虛擬仿真實驗平臺和機(jī)電控制系統(tǒng)虛擬仿真實驗平臺兩個模塊，2017年又建設(shè)了湖南省“工程機(jī)械液壓系統(tǒng)在線虛擬仿真實驗項目”，這些都是是對本專業(yè)實體實驗室的有效補(bǔ)充。在校內(nèi)實驗平臺的基礎(chǔ)上，本專業(yè)還有穩(wěn)定的校外實習(xí)和實訓(xùn)基地，先后建設(shè)了“中聯(lián)重科-長沙理工大學(xué)湖南省優(yōu)秀實習(xí)基地”（2008年）、“機(jī)械工程湖南省大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練中心”（2013年）、“機(jī)械類專業(yè)”湖南省校企合作創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育基地（2016年），“智能汽車創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中心”（2018年）、“智能制造大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中心”（2018年）等實踐創(chuàng)新平臺和實習(xí)基地，并與三一重工、山河智能、湖南路橋、金碼高科、比亞迪、吉利、東風(fēng)汽車等多家單位合作建設(shè)了實習(xí)基地，與深圳匯邦機(jī)器人科技有限公司開展了校企合作3+1人才聯(lián)合培養(yǎng)，為本專業(yè)學(xué)生提供了良好的實習(xí)培訓(xùn)條件。

5.1協(xié)同育人

（1）協(xié)同育人組織機(jī)構(gòu)

專業(yè)在學(xué)校教務(wù)處及學(xué)院教學(xué)指導(dǎo)委員會的指導(dǎo)下成立了機(jī)械類專業(yè)校企合作創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)協(xié)同育人工作委員會,對學(xué)院校企合作協(xié)同育人的機(jī)制和基地建設(shè)及運行進(jìn)行指導(dǎo)和決策支持，協(xié)調(diào)統(tǒng)籌校企、校院、學(xué)院與基地、學(xué)院內(nèi)部各層面在基地建設(shè)和運行的方案、制度和方法等方面的指導(dǎo)、咨詢和決策支持工作，負(fù)責(zé)審核基地人才培養(yǎng)模式、建設(shè)規(guī)劃、教學(xué)目標(biāo)和培養(yǎng)方案，指導(dǎo)基地培養(yǎng)計劃、課程體系、教學(xué)師資及內(nèi)容建設(shè)，監(jiān)督基地的人才培養(yǎng)過程，評價基地的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量。基地同時通過學(xué)院大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中心接受長沙理工大學(xué)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)園的政策引導(dǎo)和支持。

工作委員會設(shè)主任二名，一名主任由學(xué)院院長擔(dān)任，另一人由知名企業(yè)總經(jīng)理擔(dān)任，設(shè)副主任三名，一位副主任由學(xué)校任命，另二位副主任由知名企業(yè)總經(jīng)理擔(dān)任，負(fù)責(zé)基地的建設(shè)及日常運行與人、財、物管理?；卦O(shè)置辦公室和協(xié)同育人工作委員會統(tǒng)籌資源共享與分配，校企合作企業(yè)各安排一名專家進(jìn)入校企合作協(xié)同育人工作委員會，委員會秘書由基地辦公室主任兼任。工作委員會主要負(fù)責(zé)制定校企合作協(xié)同育人、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育人才培養(yǎng)模式和機(jī)制、管理制度、組織方法的制定，落實協(xié)同育人人才培養(yǎng)過程管理，包括校外實踐教學(xué)管理和學(xué)生管理等工作的具體實施，制定適應(yīng)校企合作協(xié)同育人、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的人才培養(yǎng)方案、培養(yǎng)計劃、課程體系設(shè)置、教學(xué)師資及內(nèi)容，組織實施協(xié)同育人、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的培養(yǎng)過程，切實提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，及時向主任及指導(dǎo)委員會匯報建設(shè)和運行情況，以便獲得指導(dǎo)和決策支持。

（2）協(xié)同育人制度建設(shè)及合作協(xié)議

隨著供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革和國家產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級的進(jìn)程不斷加快，社會和用人單位越來越重視就業(yè)者的創(chuàng)新精神、冒險精神、執(zhí)行力、責(zé)任感和團(tuán)隊合作意識等個人素質(zhì)。協(xié)同育人、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的本質(zhì)就是培養(yǎng)企業(yè)需求具有創(chuàng)新精神與創(chuàng)業(yè)能力的人，即通過一系列的校企合作及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)的教學(xué)實踐（創(chuàng)新訓(xùn)練項目、創(chuàng)新實踐項目、創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項目），全面提升學(xué)生的基本素質(zhì)與能力，使之具有工程實踐能力、團(tuán)隊合作意識、創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)能力，提升其作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)者的就業(yè)力。高校的優(yōu)勢在于豐富的人才資源，但缺乏對市場需求的了解，而企業(yè)直接面向市場，是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的主體，校企合作可以將高校與企業(yè)的優(yōu)勢進(jìn)行互補(bǔ)，符合高校開展協(xié)同育人教育的需要，對實現(xiàn)教育資源整合，加速創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)具有積極的推進(jìn)作用。因此，校企合作協(xié)同育人著力于建設(shè)協(xié)同育人課程教學(xué)平臺、模擬創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺和全真創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺，并特別注重引進(jìn)合作企業(yè)資源，形成以合作企業(yè)為中心的資源共享機(jī)制，主要資源共享形式可歸納為：1）引進(jìn)企業(yè)人力資源，充實協(xié)同育人教育師資；2）依托企業(yè)物力資源，建立實習(xí)實踐基地；3）借助企業(yè)科技資源，提煉學(xué)生雙創(chuàng)實踐項目；4）引入企業(yè)文化資源，營造校園創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化。

學(xué)校統(tǒng)一制定了《長沙理工大學(xué)校企聯(lián)合培養(yǎng)基地建設(shè)與管理規(guī)定》、《長沙理工大學(xué)深化大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革實施方案（暫行）》《長沙理工大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)獎學(xué)金實施辦法》等有關(guān)校企合作協(xié)同育人、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的文件。

學(xué)院自身也加強(qiáng)了管理制度建設(shè)，起草了校企合作協(xié)同育人、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的各項管理制度，包括校企合作協(xié)同育人、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育基地建設(shè)及管理辦法、設(shè)備運行維護(hù)管理制度、關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)校企合作協(xié)同育人、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育規(guī)范化管理的實施意見、實習(xí)實踐經(jīng)費管理辦法等、實習(xí)安全管理制度、學(xué)生管理制度、校企合作協(xié)同育人教育安全保障制度和長沙理工大學(xué)課外學(xué)分管理辦法、協(xié)同育人和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量考核與評價的有關(guān)規(guī)定、協(xié)同育人和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作獎勵辦法等質(zhì)量考評制度。

同時、學(xué)院成立了院教師教學(xué)發(fā)展中心，其主要職能包括：貫徹落實教師教學(xué)發(fā)展的政策、法規(guī)與措施；研究教師教學(xué)發(fā)展問題；創(chuàng)建優(yōu)良的教學(xué)文化，引領(lǐng)教師自主發(fā)展；開展教學(xué)培訓(xùn)、教師職業(yè)生涯規(guī)劃、教學(xué)改革、研究交流、質(zhì)量評估、教學(xué)競賽、教學(xué)督導(dǎo)等工作，為教師教學(xué)發(fā)展提供咨詢服務(wù)。

此外、學(xué)院成立了院大學(xué)生學(xué)習(xí)指導(dǎo)中心，旨在面向全院本科生，整合各類學(xué)習(xí)資源，通過開展個體輔導(dǎo)、團(tuán)體培訓(xùn)、專業(yè)講座、項目指導(dǎo)等形式的活動，針對不同層次、不同專業(yè)學(xué)生的學(xué)業(yè)需求，解決學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展問題，為學(xué)生提供學(xué)業(yè)規(guī)劃咨詢、學(xué)業(yè)過程指導(dǎo)、專業(yè)基本情況及就業(yè)前景咨詢、學(xué)術(shù)研究、學(xué)習(xí)方法幫助、學(xué)習(xí)狀態(tài)評估、職業(yè)規(guī)劃等服務(wù)和支持。

5.2實踐教學(xué)基地建設(shè)

學(xué)院和專業(yè)堅持立足湖南、面向全國、服務(wù)于機(jī)械、汽車、交通等行業(yè)，依托區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的高素質(zhì)專門人才，為社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)。圍繞校企合作“3+1”人才聯(lián)合培養(yǎng)基地、校企合作協(xié)同育人基地、校內(nèi)外實習(xí)基地、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教學(xué)平臺、模擬創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺和全真創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺的建設(shè)問題，專業(yè)形成了以學(xué)校為主體、行業(yè)為指導(dǎo)、企業(yè)參與的高級應(yīng)用型人才培養(yǎng)的機(jī)制，廣泛吸收行業(yè)主管、大中型企業(yè)負(fù)責(zé)人、行業(yè)專家、專業(yè)技術(shù)人員參與，共同研究確定學(xué)院專業(yè)發(fā)展方向以及產(chǎn)學(xué)結(jié)合、校企合作、工學(xué)結(jié)合等重大問題，構(gòu)建了“校企結(jié)合、優(yōu)勢互補(bǔ)、資源共享、雙贏共進(jìn)”的新模式。

校內(nèi)外實踐教學(xué)基地建設(shè)致力于搭建培養(yǎng)教師實踐經(jīng)驗的平臺，推進(jìn)專職教師“雙師”管理，建立激勵機(jī)制，落實教師密切聯(lián)系企業(yè)的責(zé)任，引導(dǎo)和激勵教師主動服務(wù)企業(yè)和社會；形成系統(tǒng)培養(yǎng)和提升學(xué)生實踐能力、創(chuàng)新能力的長效機(jī)制，縮短學(xué)生與市場磨合的周期，全面推進(jìn)工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，將本專業(yè)打造為機(jī)械工程高級應(yīng)用型人才的重要培養(yǎng)基地，主要包括：

①長沙理工大學(xué)機(jī)械工程訓(xùn)練中心。中心為面向全校學(xué)生的機(jī)械工程實踐訓(xùn)練基地（含云塘校區(qū)基地、金盆嶺校區(qū)基地）。中心現(xiàn)有建筑面積5000平方米，擁有各類實踐教學(xué)設(shè)備近300臺套，總資產(chǎn)達(dá)3000萬。中心每天可同時容納200多名學(xué)生金工實習(xí)，每年可為本校2800余名學(xué)生提供22萬以上實習(xí)人時數(shù)。中心2005年獲得湖南省優(yōu)秀實習(xí)教學(xué)基地稱號，共享機(jī)械工程湖南省重點學(xué)科、工程車輛安全性設(shè)計與可靠性技術(shù)湖南省重點實驗室等科研平臺的資源，為機(jī)械制造及其自動化、車輛工程等20多個專業(yè)的學(xué)生及全省大學(xué)生機(jī)械設(shè)計與制造愛好者開展創(chuàng)新活動提供平臺和技術(shù)支持。

②機(jī)械工程大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練中心。中心依托湖南省優(yōu)秀實習(xí)教學(xué)基地“長沙理工大學(xué)機(jī)械工程訓(xùn)練中心”，創(chuàng)建于2008年，2013年獲得湖南省機(jī)械工程大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練中心稱號。中心在理念上，致力于以學(xué)生為中心，以學(xué)生學(xué)習(xí)成果為導(dǎo)向，以實踐活動和創(chuàng)新活動為手段，理工、人文、社會學(xué)科相融合，知識傳授、能力培養(yǎng)和價值塑造協(xié)調(diào)發(fā)展。在體系上，通過建設(shè)開放的訓(xùn)練體系和創(chuàng)客活動服務(wù)平臺，面向全校學(xué)生，提供工業(yè)認(rèn)知、基礎(chǔ)訓(xùn)練、專業(yè)訓(xùn)練、綜合訓(xùn)練、創(chuàng)新訓(xùn)練、產(chǎn)品開發(fā)、加工制作、管理咨詢等方面的支撐條件。在規(guī)模效益上，通過一系列的基礎(chǔ)建設(shè)以及常態(tài)性的“創(chuàng)意、創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)”三創(chuàng)活動，讓工程訓(xùn)練覆蓋全校學(xué)生。在機(jī)制上，形成靈活合作的運行機(jī)制，通過學(xué)校相關(guān)院系、教師、學(xué)生、國內(nèi)外企業(yè)、創(chuàng)客社群等的主動參與，激活中心成為一個更具創(chuàng)造力的學(xué)習(xí)空間。

③校院二級管理的創(chuàng)業(yè)服務(wù)平臺。長沙理工大學(xué)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園創(chuàng)建于2016年5月，占地面積4800余平方，設(shè)有一間閱覽室、兩間會議室、三個項目洽淡室、一間團(tuán)隊輔導(dǎo)室、一間培訓(xùn)教室，40余間工作室，目前已有48個創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊入駐，并入選全國高校創(chuàng)業(yè)50強(qiáng)。汽車與機(jī)械工程學(xué)院大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中心：創(chuàng)建于2015年12月，以機(jī)械工程訓(xùn)練中心為主體，目前有F1方程式賽車隊、本田節(jié)能賽車隊、“飛思卡爾”智能賽車隊、智慧型電動汽車隊、工業(yè)機(jī)器人團(tuán)隊、一團(tuán)隊和長沙精達(dá)高分子材料有限公司入駐。

④邵東智能制造技術(shù)研究院。邵東智能制造技術(shù)研究院（以下簡稱“研究院”），由邵東縣人民政府與佛山廣工大研究院共建，2017年1月份成立以來。堅持“多位協(xié)同、智造未來”的發(fā)展理念，在落實國家創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略的實踐過程中，取得了初步成效。研究院以滿足邵東地區(qū)傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)升級及高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求為目標(biāo)，圍繞機(jī)器人、工業(yè)4.0、3D打印、自動化裝備等高科技戰(zhàn)略產(chǎn)業(yè)，開展企業(yè)引進(jìn)與孵化、技術(shù)研發(fā)、高端人才引進(jìn)與創(chuàng)新人才培養(yǎng)、高新技術(shù)企業(yè)培育、產(chǎn)學(xué)研合作、企業(yè)服務(wù)等工作。

⑤湖南連碩智能制造人才培訓(xùn)基地。湖南連碩智能制造人才培訓(xùn)基地由上市公司海倫哲（股票代碼：300201）全資子公司連碩教育投入3000萬元創(chuàng)建，專注以機(jī)器人為核心的智能制造人才培養(yǎng)，立足湖南，面向全國，服務(wù)中國制造?；芈鋺糸L沙市雨花經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)的湖南省機(jī)器人研發(fā)演示中心4樓與7樓， 依托連碩智能制造教育平臺與智能制造人才服務(wù)平臺，聯(lián)合國內(nèi)外知名機(jī)器人本體廠家、智能制造系統(tǒng)集成商、生產(chǎn)企業(yè)、各類院校等各方資源培養(yǎng)智能制造人才，提供理論、仿真、裝調(diào)、維保、單工作站、生產(chǎn)線、智慧工廠等全環(huán)節(jié)整體學(xué)習(xí)與實訓(xùn)服務(wù)，培養(yǎng)高級智能制造復(fù)合型人才。基地將作為連碩教育與湖南省內(nèi)外各級院校最重要的校企合作對接平臺，為各類院校提供師資培訓(xùn)、學(xué)生實訓(xùn)、學(xué)生實習(xí)、就業(yè)指導(dǎo)與推薦等綜合服務(wù)，為企業(yè)定制培養(yǎng)各類智能制造專業(yè)人才。

⑥深圳匯邦機(jī)器人科技有限公司。匯邦集團(tuán)是一家專門從事自動化智能設(shè)備及機(jī)器人專業(yè)教學(xué)實訓(xùn)設(shè)備的研發(fā)生產(chǎn)銷售；高等院校校企合作專業(yè)共建；企業(yè)自動化生產(chǎn)線升級改造；高端人力資源服務(wù)的專業(yè)化集團(tuán)公司，集團(tuán)公司注冊資本6000萬人民幣，前身是2003年創(chuàng)辦的深圳東方創(chuàng)新教育投資有限公司。集團(tuán)公司成員包括深圳匯邦教育投資有限公司、深圳匯邦機(jī)器人科技有限公司、廣東匯邦智能裝備有限公司、廣東匯邦職業(yè)培訓(xùn)學(xué)院、深圳粵創(chuàng)科企業(yè)管理顧問有限公司、廣東匯邦電子商務(wù)有限公司、廣東匯邦科技發(fā)展有限公司等10余家全資或者控股公司組成。形成了教育投資、設(shè)備研發(fā)生產(chǎn)、企業(yè)自動化升級改造、高端職業(yè)培訓(xùn)、高端就業(yè)服務(wù)等完整的生態(tài)鏈和服務(wù)體系。

校內(nèi)外實踐教學(xué)基地積極參與專業(yè)建設(shè)，就共同研究培養(yǎng)方案、定課程體系、編撰教學(xué)內(nèi)容、組織實施實踐教學(xué)開展了大量工作。各合作企業(yè)與專業(yè)聯(lián)合開發(fā)出畢業(yè)設(shè)計課題100多個，形成了完整的技術(shù)資料，另外合作企業(yè)還與學(xué)院聯(lián)合制作了多個典型案例教學(xué)視頻。學(xué)院先后選派雷兆紅老師、陳耿彪老師、彭瓊英老師參加專題培訓(xùn)，為學(xué)生增設(shè)了《機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計》、《創(chuàng)新發(fā)明理論及應(yīng)用》和《大學(xué)生就創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)》等課程。

2018年5月，學(xué)院與深圳匯邦機(jī)器人科技有限公司簽訂了校企合作“3+1”人才聯(lián)合培養(yǎng)協(xié)議，7月，本專業(yè)15級黃雙宏、朱鼎等10名同學(xué)正式去公司參加“3+1”人才聯(lián)合培養(yǎng)，開啟專業(yè)人才培養(yǎng)新模式。

2016年—2018年學(xué)生到企業(yè)參加學(xué)習(xí)實踐、實習(xí)、就業(yè)情況見表5.1。

表5.12016年—2018年學(xué)生到企業(yè)參加學(xué)習(xí)實踐、實習(xí)、就業(yè)情況統(tǒng)計表

校企合作實踐 基地名稱	承擔(dān)的教學(xué)任務(wù)	學(xué)生在基地考核方式	實習(xí)學(xué)生人數(shù)
			2016年	2017年	2018年
山河智能	現(xiàn)場實習(xí)、畢業(yè)實習(xí)	現(xiàn)場表現(xiàn)、實習(xí)日記、實習(xí)報告		60
洛陽拖拉機(jī)	畢業(yè)實習(xí)、生產(chǎn)實習(xí)	現(xiàn)場表現(xiàn)、實習(xí)日記、實習(xí)報告	164
洛陽軸承	畢業(yè)實習(xí)、生產(chǎn)實習(xí)	現(xiàn)場表現(xiàn)、實習(xí)日記、實習(xí)報告	164	179
中信重工（洛礦）	畢業(yè)實習(xí)、生產(chǎn)實習(xí)	現(xiàn)場表現(xiàn)、實習(xí)日記、實習(xí)報告	164	179
金碼高科	畢業(yè)實習(xí)、生產(chǎn)實習(xí)	現(xiàn)場表現(xiàn)、實習(xí)日記、實習(xí)報告	164
比亞迪	畢業(yè)實習(xí)	現(xiàn)場表現(xiàn)、實習(xí)日記、實習(xí)報告	164	109	178
長沙市政工程公司	現(xiàn)場實習(xí)	現(xiàn)場表現(xiàn)、實習(xí)日記、實習(xí)報告	60	47	39
金嶺機(jī)床	畢業(yè)實習(xí)	現(xiàn)場表現(xiàn)、實習(xí)日記、實習(xí)報告	119
湘計自控	畢業(yè)實習(xí)	現(xiàn)場表現(xiàn)、實習(xí)日記、實習(xí)報告	119		178
邵東智能制造 技術(shù)研究院	畢業(yè)實習(xí)	現(xiàn)場表現(xiàn)、實習(xí)日記、實習(xí)報告			17
湖南連碩智能制造	現(xiàn)場實習(xí)	現(xiàn)場表現(xiàn)、實習(xí)日記、實習(xí)報告			39
深圳匯邦機(jī)器人 科技有限公司	“3+1”人才聯(lián)合培養(yǎng)	課程及實踐資料、考核成績			10
東風(fēng)汽車（襄陽）	生產(chǎn)實習(xí)	現(xiàn)場表現(xiàn)、實習(xí)日記、實習(xí)報告			178
四川路橋	生產(chǎn)實習(xí) 頂崗實習(xí)	現(xiàn)場表現(xiàn)、實習(xí)日記、實習(xí)報告、實習(xí)鑒定			10

6.學(xué)生參與

“質(zhì)量立校、人才強(qiáng)?！币恢笔情L沙理工大學(xué)的發(fā)展戰(zhàn)略。學(xué)校和學(xué)院為學(xué)生提供各種科技創(chuàng)新平臺。如組織學(xué)生參加“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生課外科技學(xué)術(shù)作品競賽、創(chuàng)業(yè)計劃競賽、大學(xué)生研究性學(xué)習(xí)與創(chuàng)新性實驗項目等；對于積極參加各類課外科技創(chuàng)新活動和社會實踐的學(xué)生可以獲得第二課堂學(xué)分，獲獎?wù)邔⒃诰C合測評中獲得相應(yīng)加分，并作為評獎評優(yōu)的參考；為培養(yǎng)學(xué)生工程實踐能力和實際動手能力，本專業(yè)還為學(xué)生安排校外導(dǎo)師，組織學(xué)生自主實驗和自主實習(xí)。

經(jīng)過上述一系列舉措，學(xué)生的科技創(chuàng)新能力和工程實踐能力得到有效的提高。近3年本專業(yè)有170人次獲校級以上各項獎勵，其中國家級3項，省級43項，其余校級大學(xué)生課外科技立項100余人次。

近2年本專業(yè)學(xué)生參與大學(xué)生研究性學(xué)習(xí)和創(chuàng)新性實驗項目立項情況見表6.1、6.2和表6.3；本專業(yè)學(xué)生參與大學(xué)生課外科技活動獲獎情況見表6.4、6.5和表6.6。

表6.1 本專業(yè)大學(xué)生研究性學(xué)習(xí)和創(chuàng)新性實驗項目立項情況（2016）

序號	項目名稱	指導(dǎo)教師	學(xué)生姓名	級別
1	六足機(jī)器人步態(tài)規(guī)劃	陳耿彪	王舒婷、黃浩銘	省級
2	FASE方程式賽車電控離合換擋系統(tǒng)	何志勇	鄒焱、王建、張磊、岑鴻昌、李昊軒	校級
3	FSAE方程式賽車分離式三球銷式萬向節(jié)外殼設(shè)計優(yōu)化	張明軍	張磊、鄒焱、趙樹成、楊黎、張軒銘	校級
4	廚余垃圾處理裝置	陳建兵	趙芮烽、彭囿番、楊碩、鄒雨辰、朱玨霖	校級
5	基于STM32的四旋翼小型無人機(jī)的設(shè)計	周振華	甘為、張晶、陳并政、李朝帥	校級
6	六足式移動數(shù)據(jù)數(shù)據(jù)采集平臺	李旭宇	魏猛、湯晗博、王晨、文培榕、葉緣	校級

表6.2 本專業(yè)大學(xué)生研究性學(xué)習(xí)和創(chuàng)新性實驗項目立項情況（2017）

序號	項目名稱	指導(dǎo)教師	學(xué)生姓名	級別
1	一種教學(xué)型微型數(shù)控雕刻機(jī)研制	陳書涵	周松鑫、魏海紹，蔣旭、劉起陽，曹新雄，羅一可	校級
2	多功能虛擬超聲檢測儀	胡宏偉	王圣暉、張耀文、張軒銘、周穎、譚朝	校級
3	提醒駕駛員集中注意力裝置研制	陳耿彪	王晨 黃帥 楊明輝	校級
4	互聯(lián)網(wǎng)公共自行車立體存車庫設(shè)計	彭翠芳	李文韜 陳嘉明 鐘俊顯 甘富盛 張先揚	校級
5	電動射釘槍的自動換釘機(jī)構(gòu)設(shè)計	何志勇	江鵬 胡威 魏猛 田兆豐 應(yīng)冰怡	校級

表6.3 本專業(yè)大學(xué)生研究性學(xué)習(xí)和創(chuàng)新性實驗項目立項情況（2018）

序號	項目名稱	指導(dǎo)教師	學(xué)生姓名	級別
1	五桿行星輪系動力耦合裝置	劉志強(qiáng)、陳建兵	李昊軒 何恒建	國家級
2	方程式賽車傳動系統(tǒng)關(guān)鍵零部件可靠性設(shè)計與優(yōu)化	劉鑫	王坤 田競紅 武彬 周歡 汪科	省級
3	方程式賽車底盤關(guān)鍵零件復(fù)合材料應(yīng)用設(shè)計和測試	伍文廣	馮翔 余偉 郝杰 石俊杰 劉學(xué)平	省級
4	小口徑鑭系玻璃鏡片精密熱壓成型仿真與實驗	唐昆，李河清	李明 張浪 陳馳 陳旭鴻 金程	省級
5	基于Marelli SRA-E型ECU對四缸高轉(zhuǎn)速發(fā)動機(jī)標(biāo)定和控制的研究	吳文兵	盧旺達(dá) 張犇 趙杰 沈念晨 廖毅霏	校級
6	自適應(yīng)管道清理機(jī)器人	陳宇峰，李高峰	李凱 唐林海 劉學(xué)偉 吳俊岑 彭柱	校級
7	激光清洗汽車方案設(shè)計與試驗研究	張明軍 陳宇鋒	任云浩 黎浪 寧武軍 蔣逸 李新廣	校級
8	電動水果采摘機(jī)械裝置	劉桂英 李河清	彭凱 肖凌云 黃國勇	校級

表6.4 本專業(yè)參與大學(xué)生課外科技活動獲獎情況（2016）

序號	競賽名稱	主辦 單位	級別	獲獎選手姓名	獲獎 等級
1	第七屆湖南省機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計制作大賽	湖南省教育廳	省級	趙 晨，楊 揚，洪廣懷，范樹超，付志明，	一等獎
2	第七屆湖南省機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計制作大賽	湖南省教育廳	省級	李曉騰，楊 鵬，李 強(qiáng)，李崢嶸，劉潤東	二等獎
3	第七屆湖南省機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計制作大賽	湖南省教育廳	省級	羅江勇，王賢兵，崔耀升	二等獎
4	第七屆湖南省機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計制作大賽	湖南省教育廳	省級	蔡卓瑫，胡 博，王 豐，胡東偉，王佳佳	二等獎
5	第七屆湖南省機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計制作大賽	湖南省教育廳	省級	馮 穎，劉香苗，高文忠，龔 璐，唐江成	三等獎
6	第七屆湖南省機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計制作大賽	湖南省教育廳	省級	張 航，廖唐云，劉星宇，李凱寧，劉崇沛	三等獎
7	第七屆湖南省機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計制作大賽	湖南省教育廳	省級	楊黎，王舒婷，張 磊，黃帥	三等獎
8	第七屆湖南省機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計制作大賽	湖南省教育廳	省級	唐濤，袁順全，蘇偉，曾沛，汪鵬	優(yōu)勝獎
9	第七屆湖南省機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計制作大賽	湖南省教育廳	省級	吳濟(jì)材，劉雪婷，肖敦輝	一等獎
10	2016“創(chuàng)青春”大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽	團(tuán)省委	省級	阿迪力、胡博、謝錦、譚婧、吳洋、付德勝、王佳佳、齊琪、李丹、譚朝	湖南省金獎
11	2016“創(chuàng)青春”大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽	團(tuán)省委	省級	李星帥 肖燦 夏娉 李彥思 馮穎 姚圳 吳偉鵬 羅婷 王秀武 曾璨	湖南省銀獎
12	湖南省工程模型設(shè)計制作大賽	湖南省力學(xué)學(xué)會	省級學(xué)會	李林松，洪廣懷，趙晨，楊揚，付志明	優(yōu)勝獎
13	湖南省工程模型設(shè)計制作大賽	湖南省力學(xué)學(xué)會	省級學(xué)會	李思雨 曾琪琛 汪鵬 李依錦 趙雨強(qiáng)	三等獎

表6.5 本專業(yè)參與大學(xué)生課外科技活動獲獎情況（2017）

序號	競賽名稱	主辦 單位	級別	獲獎選手姓名	獲獎 等級
1	2017年第五屆全國大學(xué)生工程訓(xùn)練綜合能力競賽	教育部	國家級	洪廣懷,趙晨,范樹超,	三等獎
2	2017年第五屆全國大學(xué)生工程訓(xùn)練綜合能力競賽	教育部	國家級	彭囿番，趙芮烽，溫俊銳	三等獎
3	第七屆工程模型制作大賽	湖南省力學(xué)學(xué)會	省級	李鴻博,任瑪?shù)?陳爽,王閻興,羅旺	二等獎
4	第七屆工程模型制作大賽	湖南省力學(xué)學(xué)會	省級	鄧群松,郭帥邯,何乾,李京京,孫云琪	二等獎
5	第七屆工程模型制作大賽	湖南省力學(xué)學(xué)會	省級	袁玉婷,黃甜,詹兆宇,張進(jìn),瞿友中	二等獎
6	第七屆工程模型制作大賽	湖南省力學(xué)學(xué)會	省級	鄧麗,張苗,鄧寧道,洪廣懷,李淺汐	三等獎
7	第七屆工程模型制作大賽	湖南省力學(xué)學(xué)會	省級	廖嘉寶,鄧玉嵐,李騁成,張舒行,郭承委	三等獎
8	第七屆工程模型制作大賽	湖南省力學(xué)學(xué)會	省級	羅增,朱于,謝聰,劉俊強(qiáng),習(xí)超	三等獎
9	第四屆湖南省大學(xué)生工程訓(xùn)練綜合能力競賽	湖南省教育廳	省級	溫俊銳，彭囿番，趙芮烽	一等獎
10	第四屆湖南省大學(xué)生工程訓(xùn)練綜合能力競賽	湖南省教育廳	省級	李凌鈺，曾璨，張家俊	二等獎
11	第四屆湖南省大學(xué)生工程訓(xùn)練綜合能力競賽	湖南省教育廳	省級	洪廣懷，趙晨，范樹超	一等獎
12	第四屆湖南省大學(xué)生工程訓(xùn)練綜合能力競賽	湖南省教育廳	省級	伍碩中，周剛，鐘兆彬	一等獎
13	第四屆湖南省大學(xué)生工程訓(xùn)練綜合能力競賽	湖南省教育廳	省級	曾志豪，朱彥波，張傲然	二等獎
14	第四屆湖南省大學(xué)生工程訓(xùn)練綜合能力競賽	湖南省教育廳	省級	楊揚，付志明，鄧群松	二等獎
15	第四屆湖南省大學(xué)生工程訓(xùn)練綜合能力競賽-	湖南省教育廳	省級	李石磊，彭佳璟，甘為	三等獎
16	第四屆湖南省大學(xué)生工程訓(xùn)練綜合能力競賽	湖南省教育廳	省級	江鵬，陳并政，田兆豐	三等獎

表6.6 本專業(yè)參與大學(xué)生課外科技活動獲獎情況（2018）

序號	競賽名稱	主辦 單位	級別	獲獎選手姓名	獲獎 等級
1	第八屆湖南省大學(xué)生機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計大賽	湖南省教育廳	省級	李昊軒，何恒健，周貞博，劉浩南	二等獎
2	第八屆湖南省大學(xué)生機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計大賽	湖南省教育廳	省級	李騁成，張舒行，廖嘉寶，陳嘉明	二等獎
3	第八屆湖南省大學(xué)生機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計大賽	湖南省教育廳	省級	楊揚，鄧寧道，王帥，彭昊，黃鋮	二等獎
4	第八屆湖南省大學(xué)生機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計大賽	湖南省教育廳	省級	彭凱，黃國勇，相世舉，馬馳	二等獎
5	第八屆湖南省大學(xué)生機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計大賽	湖南省教育廳	省級	劉川川，文柏，李少波，王金行，周銘杰	二等獎
6	第八屆湖南省大學(xué)生機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計大賽	湖南省教育廳	省級	馮翔，蔣雄，陳振，鄭新康，鐘洪亮	二等獎
7	第八屆湖南省大學(xué)生機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計大賽	湖南省教育廳	省級	張進(jìn)，周洪冰，王玉瑩	二等獎
8	第八屆湖南省大學(xué)生機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計大賽	湖南省教育廳	省級	楊建，張選峰，謝彪，張家俊，秦紫婷	三等獎
9	第八屆湖南省大學(xué)生機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計大賽	湖南省教育廳	省級	李重祥，李超穎，楊天，肖樂，易自強(qiáng)	三等獎
10	第八屆湖南省大學(xué)生機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計大賽	湖南省教育廳	省級	李鑫，李金輝，賀葳，李海波，曾佑成	三等獎
11	第八屆湖南省大學(xué)生機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計大賽	湖南省教育廳	省級	蔣逸，任云浩，羅子帆，宋學(xué)濤，何鴻為	三等獎
12	第八屆湖南省大學(xué)生機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計大賽	湖南省教育廳	省級	羅濤，申鑫，李振義，張楷源，肖杰糧	三等獎

7.教育國際化

為強(qiáng)化專業(yè)教師的國際化視野，本專業(yè)安排了兩位老師去國外進(jìn)修，情況見表7.1。同時密切與國外高校的聯(lián)系，開展國際交流與合作。

表7.1 專業(yè)教師國外進(jìn)修情況表

姓名	出國進(jìn)修時間	學(xué)習(xí)內(nèi)容	出國地點
易繼軍	2016.12-2017.12	訪問學(xué)者	澳大利亞昆士蘭大學(xué)
唐宏賓	2018.3-2019.3	訪問學(xué)者	英國紐卡斯?fàn)柎髮W(xué)

8.教學(xué)管理

學(xué)校頒布了一系列教學(xué)管理文件和教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，建立了科學(xué)、規(guī)范的教學(xué)管理制度，包括學(xué)分制管理、考試管理、教材管理、課程教學(xué)管理、實驗教學(xué)管理、實習(xí)管理、教學(xué)質(zhì)量評估以及專業(yè)規(guī)劃、課程體系建設(shè)、教材建設(shè)、教學(xué)督導(dǎo)、網(wǎng)上評教、教師任課資格認(rèn)定等。學(xué)校還出臺了包括學(xué)籍管理規(guī)定、轉(zhuǎn)專業(yè)管理辦法、輔修專業(yè)與雙學(xué)士學(xué)位管理辦法、研究性學(xué)習(xí)和創(chuàng)新性實驗項目管理辦法、第二課堂學(xué)分認(rèn)定等一整套與學(xué)分制配套的體系制度等。這些為本專業(yè)綜合改革的實施奠定了基礎(chǔ)。

在學(xué)校一系列教學(xué)管理制度與要求的基礎(chǔ)上，為了進(jìn)一步加強(qiáng)對本專業(yè)教學(xué)過程管理與完善評價機(jī)制，出臺了如下管理辦法與意見：

①為充分發(fā)揮課程在人才培養(yǎng)中的核心作用，充分突出課堂在教育教學(xué)中的主戰(zhàn)場地位，進(jìn)一步提升綜合育人水平，更好地促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、健康成長，汽機(jī)學(xué)院出臺了《關(guān)于全面深化課程改革、落實立德樹人根本任務(wù)的意見》。

②為了鼓勵教師潛心教學(xué)，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，提升教學(xué)效果，學(xué)院制訂了課堂教學(xué)優(yōu)秀獎評選暫行辦法。

③為有效提升本專業(yè)畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量，制訂了《機(jī)械設(shè)計制造及其自動化專業(yè)畢業(yè)設(shè)計過程管理條例》，以規(guī)范其出題、審題、選題、過程指導(dǎo)、中期檢查、答辯、緩/重答辯、論文評優(yōu)、資料收集等環(huán)節(jié)。為了加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計過程管理，學(xué)院制訂了《長沙理工大學(xué)汽車與機(jī)械工程學(xué)院進(jìn)一步規(guī)范畢業(yè)設(shè)計（論文）文檔要求》。從畢業(yè)設(shè)計任務(wù)書、開題報告、外文翻譯及畢業(yè)設(shè)計（論文）、圖紙等內(nèi)容規(guī)范、指導(dǎo)老師簽字格式、文本格式規(guī)范等內(nèi)容明確了具體要求與管理。

④為了更好地監(jiān)控課程教學(xué)質(zhì)量及學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，本專業(yè)完善了課程目標(biāo)達(dá)成度與畢業(yè)要求達(dá)成度評價機(jī)制，形成本專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的全閉環(huán)控制。

9.保障措施

9.1組織領(lǐng)導(dǎo)

（1）學(xué)校成立“本科教學(xué)工程”領(lǐng)導(dǎo)小組，校長任組長，成員主要由教學(xué)單位和有關(guān)職能部門負(fù)責(zé)人和專家組成，其職責(zé)是決定“本科教學(xué)工程”的重大方針和總體規(guī)劃，領(lǐng)導(dǎo)“質(zhì)量工程”和“本科教學(xué)工程”的建設(shè)工作。

（2）“本科教學(xué)工程”領(lǐng)導(dǎo)小組下設(shè)辦公室，負(fù)責(zé)組織學(xué)?！氨究平虒W(xué)工程”的立項、實施及日常管理；負(fù)責(zé)已立項項目的進(jìn)度和質(zhì)量的監(jiān)督檢查。

（3）汽機(jī)學(xué)院為配合專業(yè)綜合改革項目的實施，專門成立了包括院長、教學(xué)副院長、專業(yè)負(fù)責(zé)人、系主任和副主任在內(nèi)的機(jī)械設(shè)計制造及其自動化專業(yè)綜合改革領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)項目的規(guī)劃、實施管理和檢查工作。

（4）專業(yè)負(fù)責(zé)人作為本項目的第一責(zé)任人，積極履行職責(zé)，確保了本項目的順利實施。

9.2條件保障

（1）湖南省為本項目實施投入經(jīng)費和學(xué)校的配套經(jīng)費均已劃撥到位。

（2）為配合專業(yè)綜合改革，學(xué)院實施了“三三四”人才培養(yǎng)模式配套改革，自2018年起，學(xué)校每年支持100萬，連續(xù)資助三年，目前首批經(jīng)費已到位。

（3）2018年，學(xué)校將本專業(yè)列為校級一流特色本科專業(yè)建設(shè)試點，每年支持60萬，連續(xù)資助3年，目前首批經(jīng)費已到位。

9.3政策支持

(1)學(xué)校制定了《長沙理工大學(xué)本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程項目管理暫行辦法》，明確提出了建立校、省、國家三級項目建設(shè)體系，制訂建設(shè)規(guī)劃，實行分級、分期規(guī)劃和建設(shè)。

(2)學(xué)校在專業(yè)、課程、實驗教學(xué)示范中心等教學(xué)建設(shè)項目上實行項目負(fù)責(zé)人制度，負(fù)責(zé)項目建設(shè)規(guī)劃的制訂、建設(shè)與實施。

(3)學(xué)校對獲準(zhǔn)“本科教學(xué)工程”項目按照學(xué)校的績效管理辦法予以補(bǔ)助，并在評先評優(yōu)、職務(wù)評聘、晉升晉級等方面予以認(rèn)可。

二.“十三五”專業(yè)綜合改革階段性成果

1.專業(yè)綜合改革特色及創(chuàng)新點 (1)形成了一套特色鮮明的機(jī)械設(shè)計制造及其自動化專業(yè)人才培養(yǎng)方案，并將其拓寬到了車輛工程、汽車服務(wù)工程、材料成型及控制工程等機(jī)械類專業(yè)，推動了“三三四”人才培養(yǎng)模式綜合改革。 (2)專業(yè)課程體系共淘汰了23門專業(yè)核心課程，新開了25門專業(yè)核心課程，并針對各個模塊課程群進(jìn)行了知識點梳理與課程重構(gòu)，形成了機(jī)電一體化、工程機(jī)械、先進(jìn)制造、工業(yè)機(jī)器人、機(jī)械設(shè)計基礎(chǔ)等五個特色鮮明的專業(yè)核心課程群。 2、專業(yè)綜合改革現(xiàn)階段成果 (1)為了對接新工科，通過本專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革，推動了學(xué)院“三三四”人才培養(yǎng)模式綜合改革。2017年，該改革方案通過學(xué)校立項，并在2017年10月份的本科教學(xué)審核評估中得到了中山大學(xué)原校長黃達(dá)人等專家組的高度評價。 (2)拓寬了人才培養(yǎng)途徑，建設(shè)了CDIO實驗班及與深圳匯邦機(jī)器人科技有限公司形成了“3+1”校企合作辦學(xué)。 (3)構(gòu)建了一套結(jié)構(gòu)合理、特色突出的機(jī)械類專業(yè)課程體系，建設(shè)了機(jī)電一體化、工程機(jī)械、先進(jìn)制造、工業(yè)機(jī)器人、機(jī)械設(shè)計基礎(chǔ)等五個特色鮮明的專業(yè)核心課程群。建設(shè)了3門在線開放課程，完成主編規(guī)劃教材1部。 (4)推動了機(jī)電一體化、工程機(jī)械、先進(jìn)制造、工業(yè)機(jī)器人、機(jī)械設(shè)計基礎(chǔ)等五個的專業(yè)核心課程群知識點梳理與課程重構(gòu)。對課程群的知識點定位、需求；課程群的知識體系、邏輯關(guān)系及對應(yīng)的課程；課程群課程之間的邏輯關(guān)系；課程群中部分知識點重復(fù)性；每門課程的各個知識點知識掌握程度、學(xué)生能力培養(yǎng)要求的對應(yīng)關(guān)系、各個知識點學(xué)時安排及教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計；實驗教學(xué)環(huán)節(jié)等諸多重點內(nèi)容進(jìn)行了重點、詳細(xì)地梳理與重構(gòu)。各課程群知識點梳理與課程重構(gòu)結(jié)果已形成階段成果，并在車輛工程、汽車服務(wù)工程、材料成型及控制工程等專業(yè)形成示范與應(yīng)用。 (5)建成了一支結(jié)構(gòu)合理、創(chuàng)新能力和工程實踐能力強(qiáng)的專職和兼職教師隊伍。新引進(jìn)年青博士5名，形成了機(jī)電一體化、工程機(jī)械、先進(jìn)制造、工業(yè)機(jī)器人、機(jī)械設(shè)計基礎(chǔ)等五個教學(xué)團(tuán)隊。 (6)積極推進(jìn)了教學(xué)方法和教學(xué)手段的改革：近兩年立項省級教改項目1項，校級教改項目3項，發(fā)表教改論文9篇；在7門專業(yè)核心課程中開展了研討式、啟發(fā)式教學(xué)方式改革，在13門專業(yè)課程中實施了課程考試內(nèi)容和考核方法改革。 (7)構(gòu)建了一套強(qiáng)化工程實踐能力培養(yǎng)的實踐教學(xué)體系，學(xué)生的工程實踐能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力得到了明顯提高。 (8)初步形成了一套行之有效的專業(yè)建設(shè)方案。 3、專業(yè)綜合改革現(xiàn)階段成效分析 通過機(jī)械設(shè)計制造及其自動化專業(yè)綜合改革項目的實踐，進(jìn)一步優(yōu)化了本專業(yè)人才培養(yǎng)方案，擴(kuò)寬了本專業(yè)人才培養(yǎng)途徑，專業(yè)教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量均有明顯提高。根據(jù)現(xiàn)階段本專業(yè)學(xué)生的就業(yè)單位反饋，畢業(yè)生的專業(yè)能力和綜合素養(yǎng)都表現(xiàn)優(yōu)異。如2018屆畢業(yè)生陳來鳳，由于在就業(yè)單位表現(xiàn)優(yōu)秀，該單位在2018年9月份來校招聘時，把她作為優(yōu)秀畢業(yè)生的典型在本單位宣傳冊上進(jìn)行宣傳。另外參加深圳匯邦機(jī)器人科技有限公司 “3+1”校企合作辦學(xué)的2015級機(jī)制專業(yè)的同學(xué)們紛紛向本專業(yè)教師反映，收獲很大，學(xué)習(xí)了許多工程實踐知識，生活變得很充實，也很有規(guī)律。又如本專業(yè)“三三四”人才培養(yǎng)模式綜合改革，在2017年10月份的本科教學(xué)審核評估中得到了中山大學(xué)原校長黃達(dá)人、南京大學(xué)教務(wù)處長邵進(jìn)等專家組的高度評價。

三.“十三五”專業(yè)綜合改革存在的問題及原因

(1)本專業(yè)正開展CDIO教學(xué)改革試驗，但項目經(jīng)費難以支撐。 (2)本專業(yè)擬嚴(yán)格學(xué)生畢業(yè)出口管理，但會降低學(xué)生畢業(yè)率和就業(yè)率，矛盾難以調(diào)和。 (3)本專業(yè)在課程群知識點梳理與課程重構(gòu)過程中，擬開設(shè)一定數(shù)量的設(shè)計實驗，但目前專業(yè)實驗室硬件條件難以滿足要求。

四.下一步改革工作開展思路

(1)進(jìn)一步細(xì)化落實并實施“三三四”人才培養(yǎng)模式綜合改革。 (2)進(jìn)一步加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)。探索有效推動現(xiàn)代信息技術(shù)與課程改革有機(jī)融合的激勵政策及機(jī)制，引導(dǎo)和鼓勵廣大教師將互聯(lián)網(wǎng)最新技術(shù)融入課程建設(shè)，豐富網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺資源。 (3)進(jìn)一步加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)。加大青年博士引進(jìn)力度，未來兩年再力爭引進(jìn)6—8名年青博士，選派2—3名年青博士出國訪學(xué)或到國內(nèi)相關(guān)企業(yè)掛職鍛煉，培養(yǎng)1-2名省級青年骨干教師。 (4)加大CDIO試點班規(guī)模計劃，實施基于構(gòu)思（Conceive）、設(shè)計（Design）、實現(xiàn)（Implement）和運作（Operate）理念的教學(xué)方法與教學(xué)手段改革。 (5)進(jìn)一步加強(qiáng)教學(xué)方法與考核手段的改革，增加啟發(fā)式、參與式、探究式教學(xué)和非標(biāo)準(zhǔn)答案考試改革覆蓋面，推動課堂革命。 (6)進(jìn)一步推動校企合作，探索建立校校、校企、校地、校所以及國際合作的協(xié)同育人新機(jī)制。建立產(chǎn)教融合、協(xié)同育人的人才培養(yǎng)模式，實現(xiàn)課程內(nèi)容與教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對接。 (7)進(jìn)一步加強(qiáng)國際化交流和雙語教學(xué)，在專業(yè)核心課程中開設(shè)2門雙語課程。 (8)加強(qiáng)教學(xué)成果獎的培育和申報。 (9)總結(jié)專業(yè)綜合改革成果，形成一套行之有效的專業(yè)建設(shè)方案和配套的專業(yè)建設(shè)參考規(guī)范，供同類型高校相關(guān)專業(yè)建設(shè)和改革參考。