2018年12月5日晚，汽車與機(jī)械工程學(xué)院于工科一號樓B-411舉辦了匠心學(xué)堂“通識講壇”，特邀何冬玲老師做《從形式邏輯到數(shù)理邏輯:大學(xué)生邏輯素養(yǎng)的養(yǎng)成》講座。
講座開始，何冬玲老師說：當(dāng)代大學(xué)生的邏輯素養(yǎng)處于缺失狀態(tài)，不能有效促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展。我會通過介紹邏輯學(xué)的歷史淵源和基礎(chǔ)知識，向大家充分展示邏輯學(xué)作為一門基礎(chǔ)性和工具性學(xué)科所具有的獨(dú)特魅力。
何老師說：邏輯”一詞是英語“Logic”的音譯，它來源于古希臘語——邏各斯λóyos。在現(xiàn)代漢語里，邏輯一詞在不同的語言環(huán)境里有不同的意義：1、表示事物發(fā)展的客觀規(guī)律;2、表示思維的規(guī)律、規(guī)則;3、表示一門研究思維形式和思維規(guī)律的學(xué)問——邏輯學(xué);4、表示一種特殊的觀點(diǎn).
再后來， 何冬玲老師介紹道：邏輯學(xué)是一門古老的科學(xué)二千多年前，形式邏輯就在中國、印度、希臘產(chǎn)生了。印度邏輯即因明學(xué)。印度的因明學(xué)萌芽于公元前6世紀(jì)，略早于我國的墨辨和希臘的邏輯。隨著時(shí)間的發(fā)展，現(xiàn)代的邏輯學(xué)由主要有十種類型組成。
到講壇的中間時(shí)段，何冬玲老師以事例與概念相結(jié)合的方法向我們詳細(xì)的講述了在邏輯學(xué)中概念的重要性——概念是反映對象本質(zhì)屬性的思維形式。用概念下定義時(shí)一定要突出事物的本質(zhì)屬性，否者會引來一些笑話，如：柏拉圖起初對人的定義；笨人俱樂部的故事，何老師以這些事例表明了用概念下定義的困難。何冬玲老師說:有定義就要有判斷，去判斷一個(gè)定義是否是正確的，而判斷又可以分為簡單判斷與復(fù)合判斷，在簡單判斷和復(fù)合判斷中又可以細(xì)分出幾種判斷，何老師便用自己獨(dú)特的見解像我們一一介紹了各種判斷，使我們學(xué)到了許多有用的知識。
最后，何冬玲老師介紹了邏輯學(xué)中的邏輯推理，并舉例了兩個(gè)事例，讓我們親身參與到邏輯推理中來。講座在何老師的講解后圓滿結(jié)束。
主講人簡介：
何冬玲，講師。畢業(yè)于武漢大學(xué)哲學(xué)學(xué)院，科學(xué)技術(shù)哲學(xué)專業(yè)，研究方向?yàn)樾撵`哲學(xué)、認(rèn)知科學(xué)。
（文：喻曦龍、圖：翁茂鵬、審：蔡翔羽）
