近日，2020年湖南省新工科研究與實(shí)踐項(xiàng)目名單公布，我校共有4個(gè)項(xiàng)目入選。其中，我院《面向智能制造的新工科個(gè)性化復(fù)合型人才培養(yǎng)模式改革的深化與完善》《地方高校新工科人才學(xué)習(xí)質(zhì)量提升路徑的探索與實(shí)踐》（與湖南省教育科學(xué)研究院聯(lián)合申報(bào)）成功立項(xiàng)。
學(xué)院高度重視新工科研究與改革實(shí)踐項(xiàng)目的申報(bào)工作，提前部署、統(tǒng)一規(guī)劃，在“三三四”新工科人才培養(yǎng)模式綜合改革的基礎(chǔ)上，著重探索新工科人才培養(yǎng)中學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量提升路徑。
一、面向智能制造的新工科個(gè)性化復(fù)合型人才培養(yǎng)模式改革的深化與完善
主持人：杜榮華
本項(xiàng)目立足制造業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)的背景，探索面向智能制造的新工科個(gè)性化復(fù)合型人才培養(yǎng)模式，認(rèn)為智能制造等新產(chǎn)業(yè)發(fā)展本質(zhì)是新的科技革命導(dǎo)致要素資源的重新配置和生產(chǎn)關(guān)系的重新構(gòu)建，這加速了人才知識(shí)結(jié)構(gòu)由單一學(xué)科型向多學(xué)科復(fù)合型發(fā)展的轉(zhuǎn)變進(jìn)程，要求工程科技人才建構(gòu)符合新產(chǎn)業(yè)要求的思維方式，具有工程創(chuàng)新、跨界整合和適應(yīng)變化的能力，而個(gè)性化復(fù)合型是培養(yǎng)這些能力的內(nèi)在要求，也是對(duì)新時(shí)期工程教育對(duì)象學(xué)習(xí)與思維習(xí)慣的響應(yīng)。
項(xiàng)目研究的主要思路
項(xiàng)目主要研究內(nèi)容：
一是面向地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展、產(chǎn)業(yè)升級(jí)和個(gè)人發(fā)展的智能制造產(chǎn)業(yè)需要工程技術(shù)人員具備什么樣的知識(shí)、能力、素質(zhì)和新技能？這關(guān)系到地方高校如何突出人才培養(yǎng)的服務(wù)功能定位，為智能制造產(chǎn)業(yè)發(fā)展“培養(yǎng)什么樣的人”的問題，這是項(xiàng)目研究與實(shí)踐的邏輯起點(diǎn)。
二是檢視現(xiàn)有人才培養(yǎng)模式的成效與智能制造產(chǎn)業(yè)對(duì)人才培養(yǎng)需求的差距及其原因是什么？堅(jiān)持問題導(dǎo)向，深入思考人才培養(yǎng)理念如何適應(yīng)復(fù)合型和創(chuàng)新型人才培養(yǎng)需求以及學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展需要；人才培養(yǎng)模式如何激發(fā)學(xué)生的內(nèi)生動(dòng)力，突顯學(xué)生主體性與創(chuàng)造性。這是項(xiàng)目研究與實(shí)踐的突破口。
三是審視教學(xué)方式、管理體制、評(píng)價(jià)方式能否有利于培養(yǎng)出滿足地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)升級(jí)的智能制造產(chǎn)業(yè)新型工程技術(shù)人才？為此我們需要整合資源，匯聚各方力量、經(jīng)驗(yàn)與智慧，為未來戰(zhàn)略必爭(zhēng)領(lǐng)域緊缺人才尤其是智能制造相關(guān)專業(yè)的人才培養(yǎng)，提供思路、方法和案例借鑒。這是項(xiàng)目研究與實(shí)踐的著力點(diǎn)。
項(xiàng)目工作目標(biāo)：
落實(shí)工程教育專業(yè)認(rèn)證核心理念，以滿足智能制造產(chǎn)業(yè)對(duì)創(chuàng)新復(fù)合型人才培養(yǎng)需求和學(xué)生個(gè)性化發(fā)展需要為驅(qū)動(dòng)力，以長沙理工大學(xué)“三三四”人才培養(yǎng)模式為研究案例，對(duì)人才培養(yǎng)模式的 6 個(gè)要素（人才培養(yǎng)理念、專業(yè)設(shè)置模式、課程設(shè)置方式、教學(xué)實(shí)施方式、教學(xué)管理體制、教學(xué)評(píng)價(jià)方式）進(jìn)行梳理與重構(gòu)，形成人才培養(yǎng)模式改革的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提供一套成熟的專業(yè)培養(yǎng)方案及實(shí)施案例，為地方高校開展新工科建設(shè)尤其是智能制造相關(guān)專業(yè)的人才培養(yǎng)， 提供理念、思路和方法借鑒。
二、地方高校新工科人才學(xué)習(xí)質(zhì)量提升路徑的探索與實(shí)踐
主持人：陳擁賢、杜榮華
本項(xiàng)目研究將采取聯(lián)合主持、共同實(shí)施、各展優(yōu)勢(shì)的方式開展，既有湖南省教育科學(xué)研究院從全省層面開展面上探索，更有長沙理工大學(xué)從學(xué)校層面和專業(yè)層面進(jìn)行實(shí)踐耕耘。立足于構(gòu)建學(xué)習(xí)質(zhì)量提升機(jī)制，推動(dòng)新工科由傳授范式向?qū)W習(xí)范式變革，并堅(jiān)持“以學(xué)生學(xué)習(xí)為中心、以學(xué)習(xí)效果為中心、以學(xué)生發(fā)展為中心”，對(duì)學(xué)習(xí)質(zhì)量進(jìn)行科學(xué)評(píng)價(jià)，在重構(gòu)人才培養(yǎng)體系的同時(shí)建立起科學(xué)的質(zhì)量評(píng)價(jià)制度。
項(xiàng)目研究的主要思路：
項(xiàng)目主要研究內(nèi)容：
一是以提升學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量為落腳點(diǎn)，厘清學(xué)習(xí)者、學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)成果等諸多要素對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的影響，從課堂、課程和專業(yè)等視角建立起促進(jìn)學(xué)生主體成長和全面發(fā)展的學(xué)習(xí)質(zhì)量評(píng)價(jià)機(jī)制。
二是構(gòu)建多利益相關(guān)主體協(xié)同育人的學(xué)習(xí)質(zhì)量支持體系，引導(dǎo)學(xué)生形成終身學(xué)習(xí)的姿態(tài)與能力，以面對(duì)未來不確定性和多樣性所帶來的挑戰(zhàn)。
三是突顯學(xué)生主體發(fā)展，建立起保障學(xué)生多元發(fā)展的人才培養(yǎng)模式，并響應(yīng)新時(shí)期工程教育對(duì)象學(xué)習(xí)與思維習(xí)慣，創(chuàng)設(shè)支持線上線下、課內(nèi)課外互動(dòng)融合的多維學(xué)習(xí)空間，提高育人生態(tài)質(zhì)量。
項(xiàng)目工作目標(biāo)：
落實(shí)工程教育專業(yè)認(rèn)證核心理念，以提升地方高校新工科人才學(xué)習(xí)質(zhì)量為驅(qū)動(dòng)要素，探究學(xué)習(xí)活動(dòng)的內(nèi)在機(jī)制，揭示學(xué)習(xí)質(zhì)量形成的機(jī)理，探索“多主體、多視角、多目標(biāo)、多方式”的學(xué)習(xí)質(zhì)量評(píng)價(jià)機(jī)制，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，進(jìn)而構(gòu)建“學(xué)習(xí)目標(biāo)規(guī)劃與激勵(lì)、學(xué)習(xí)質(zhì)量監(jiān)控與預(yù)警、學(xué)習(xí)問題干預(yù)與扶助”三位一體的學(xué)習(xí)支持體系，服務(wù)學(xué)生的各類學(xué)習(xí)活動(dòng)，并在試點(diǎn)單位進(jìn)行實(shí)踐探索的基礎(chǔ)上，形成可供地方高校借鑒的新工科人才學(xué)習(xí)質(zhì)量提升路徑。
（文/彭瓊英 圖/彭瓊英 審/邱國良）
