她巧妙設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，創(chuàng)新教學(xué)方法，用一個個貼近生活的例子化知識的抽象為具象，將“高冷”的課程講“熱乎”，讓學(xué)生學(xué)有所獲、學(xué)有所長；
她不斷精進專業(yè)水平、深耕科研沃土，以扎實的理論功底和優(yōu)秀的科研成果帶動教學(xué)質(zhì)量提升，以“源頭活水”滋養(yǎng)專業(yè)根基；
她重視并守護每一位學(xué)生的創(chuàng)新夢想，耐心細致、孜孜不倦地指導(dǎo)學(xué)生，帶領(lǐng)長理學(xué)子捧回一個又一個“重量級”科技競賽獎杯……
她說，不僅要做一名學(xué)識廣博、精于授業(yè)的“經(jīng)師”，更要成為一名涵養(yǎng)德行、潛心育人的“人師”，關(guān)心學(xué)生、愛護學(xué)生，用自己的一言一行更好地引領(lǐng)學(xué)生成長成才。她是長沙理工大學(xué)2022年度優(yōu)秀教學(xué)貢獻獎獲得者、能動學(xué)院老師石爾。
將“高冷”的課程講“熱乎”
從2007年四川大學(xué)博士畢業(yè)來到長沙理工大學(xué)，15年來，石爾主講過《工程熱力學(xué)》《工程流體力學(xué)》《傳熱學(xué)》等專業(yè)基礎(chǔ)課，這些課程中涉及大量抽象概念如比容、熱力學(xué)能、熵、焓，還有絕熱系統(tǒng)、孤立系統(tǒng)等，被不少學(xué)生戲稱為“雖然是講‘熱’但其實很‘高冷’的學(xué)問”。
如何將“高冷”的課程講“熱乎”，讓學(xué)生真正愛上課堂、享受課堂，是石爾一直在思考的問題。多年教學(xué)實踐中，她探索出了以學(xué)生為中心的問題鏈驅(qū)動教學(xué)模式，依據(jù)教學(xué)目標(biāo)將教學(xué)內(nèi)容設(shè)置成以問題為紐帶、以知識形成發(fā)展和培養(yǎng)學(xué)生思維能力為主線、以師生合作互動為基本形式的新型教學(xué)模式，取得了良好效果。
一個個情景式問題是石爾課堂的入口。“為什么我們夏季經(jīng)過空調(diào)外機的感覺是熱烘烘，而冬季時又覺得冷颼颼呢？”在《工程熱力學(xué)》課堂上，石爾以生活中常見的問題為學(xué)生們引入正循環(huán)、逆循環(huán)等相關(guān)知識。通過提出問題構(gòu)建相應(yīng)情景，依靠貼近實際生活的問題吸引學(xué)生，進而引導(dǎo)大家思考，激發(fā)他們對專業(yè)基礎(chǔ)課的興趣。
和時下熱點相關(guān)的討論，則成為課堂上師生間雙向交流的橋梁。每節(jié)課上，石爾都喜歡走下講臺，和同學(xué)們深入交流。她喜歡通過設(shè)置開放性問題，環(huán)環(huán)相扣、層層深入地幫助學(xué)生們培養(yǎng)創(chuàng)新思維。
比如，“疫情來臨，你的專業(yè)能為社會做些什么？”這一問題一拋出便引得同學(xué)們熱烈討論。圍繞問題，通過武漢雷神山醫(yī)院負壓病房通風(fēng)系統(tǒng)設(shè)計中氣流組織方案的拓展，石爾進一步提出如何最大限度地保障醫(yī)護人員的工作環(huán)境安全，讓問題之間形成嚴密完整的邏輯鏈條，同時也引導(dǎo)學(xué)生從個人和職業(yè)的角度思考和領(lǐng)會在關(guān)鍵時刻甘愿為國家和社會奉獻與犧牲的精神。
為了幫助學(xué)生更好地理解記憶，石爾還經(jīng)常以“00后”大學(xué)生喜聞樂見的視頻、動畫等形式引出知識點，并將視頻鏈接做成二維碼放在課件中，讓大家“掃一掃”觀看。
全身心投入、代入性思考是學(xué)生們在石爾課堂上的最大感受?！笆蠋熢谡n堂上總是保持著和我們的高頻互動，所以大家參與課堂的積極性很高。”能動學(xué)院學(xué)生陳俊俐說。
近三年，石爾的教學(xué)質(zhì)量考核優(yōu)良率均為100%，在全校2000多名專任教師中，她的學(xué)生評價排名進入前2%，《工程熱力學(xué)》課程也被評定為湖南省一流本科課程。
以“源頭活水”滋養(yǎng)專業(yè)根基
石爾深知，“經(jīng)師”是成為“人師”的基礎(chǔ)和前提，只有將精湛的專業(yè)知識和與時俱進的新技術(shù)、新應(yīng)用成果融會貫通，才能科學(xué)地答學(xué)生之疑、解學(xué)生之惑。因此，在課外，她就像一臺高速運轉(zhuǎn)的“發(fā)動機”，不斷更新知識儲備，將科研作為“源頭活水”來滋養(yǎng)專業(yè)知識根基，充實和改革教學(xué)內(nèi)容。
隨著數(shù)字經(jīng)濟時代全面開啟，人工智能、大數(shù)據(jù)等新興技術(shù)“大腦”的數(shù)據(jù)中心面臨著前所未有的能耗和散熱挑戰(zhàn)?！靶酒纳釂栴}一直是困擾著工程界的一大難題，我們‘傳熱人’能在這一問題上有所突破，也算是為芯片問題付出了我們的努力。”2015年，石爾毅然決定將研究方向轉(zhuǎn)向微納尺度相變傳熱這一領(lǐng)域。
2018年，石爾加入孫小琴教授的“相變傳熱·建筑節(jié)能創(chuàng)新團隊”，該團隊以孫小琴教授主持“十三五”國家重點研發(fā)計劃項目“數(shù)據(jù)中心分布式相變儲能芯片級冷卻技術(shù)”為依托而成立，主要從事新型高效換熱技術(shù)的研發(fā)和建筑節(jié)能技術(shù)的應(yīng)用，以發(fā)展芯片式“點對點”精準(zhǔn)冷卻技術(shù)為目標(biāo)，為超級計算通信設(shè)備提供強大的冷卻降溫支撐技術(shù)，有效避免因通信設(shè)備過熱而引起的宕機問題。
“在實驗中我們遇到的問題非常多，首要難題就是如何構(gòu)建多尺度散熱結(jié)構(gòu)?！笔癄柦榻B。為了解決這個問題，她和團隊其他成員查閱了大量文獻，多次研討后最終決定基于過程分解、尺度協(xié)同的學(xué)術(shù)思想將相變傳熱過程的不同過程進行分解。
理論上的突破往往需要經(jīng)過多次實驗來證明。為了提高實驗的精準(zhǔn)性，石爾常常工作至深夜分析數(shù)據(jù)，刻苦鉆研攻克了一個又一個難關(guān)。最終，團隊通過超快激光加工了一種雙層納米孔的相變傳熱表面，實現(xiàn)了對氣泡行為的操控，大幅度提升了相變傳熱的性能。
主持湖南省自然科學(xué)基金等8項省部級項目，以第一作者(通訊作者)發(fā)表校定A2等級別學(xué)術(shù)論文10余篇，授權(quán)專利5項……多年來，石爾在科研之路上，始終保持著業(yè)精于勤的毅力和不驕不躁的定力。
守護每一位學(xué)生的創(chuàng)新夢想
每年暑假，石爾都忙得不可開交。作為全國大學(xué)生節(jié)能減排社會實踐與科技競賽和全國可再生能源科技競賽兩項重要學(xué)科競賽的指導(dǎo)老師，她常常是整日整日地泡在實驗室和工作室，幫學(xué)生們完善圖紙和實物模型，調(diào)整展示材料的結(jié)構(gòu)，一遍遍做模擬答辯……一忙就是十幾個小時，“連走路去食堂花的時間都覺得奢侈?！?/strong>
今年8月，石爾指導(dǎo)的《基于重卡駕駛室的供暖/制冷與充電裝置》項目獲得第十五屆全國大學(xué)生節(jié)能減排社會實踐與科技競賽一等獎。項目團隊負責(zé)人、能動學(xué)院學(xué)生王詩怡說：“從去年10月團隊組建到今年8月3日結(jié)束國賽決賽的答辯，石老師全程陪伴指導(dǎo)我們。數(shù)不清多少個夜晚，她陪著我們在新能源大樓熬到深夜，為我們解答各種各樣的難題?！?/strong>
不是“要求”與“命令”，而是慢慢牽引，做一位與學(xué)生沒有距離感的老師，這是石爾指導(dǎo)競賽時激發(fā)學(xué)生主動性與創(chuàng)新思維的訣竅。而這種耐心細致的牽引，來源于她對每一位學(xué)生創(chuàng)新夢想的重視與守護。
當(dāng)在課堂上學(xué)習(xí)了太陽能光伏利用技術(shù)后，有學(xué)生積極思考這項理論如何應(yīng)用于實踐，他們針對垃圾分類的熱點問題，在石爾的指導(dǎo)下組建了“盒我回家”團隊，并提出了太陽能快遞盒回收系統(tǒng)的構(gòu)想。在項目進行過程中，石爾對學(xué)生們說得最多的一句話就是：“熱情是最強勁的動力，我不怕你們出錯，就怕你們不敢去做、去試。”
石爾也經(jīng)常啟發(fā)學(xué)生從生活中尋找靈感，以專業(yè)知識為依托進行專利發(fā)明。能動學(xué)院學(xué)生梁曉琳發(fā)現(xiàn)家中使用的小太陽電暖器存在耗電量大、溫度高、供暖方向單一的問題，便產(chǎn)生了思考：“有沒有一種能靈活追蹤人體需求的節(jié)能電暖器？”在石爾的鼓勵下，她組建團隊進行了《基于超聲波傳感器追蹤人體的節(jié)能型電暖器》的研究。最終團隊獲得第十四屆全國大學(xué)生節(jié)能減排社會實踐與科技競賽一等獎，還授權(quán)了“一種可調(diào)節(jié)電暖器電路以及可調(diào)節(jié)電暖器”發(fā)明專利。
“在籌備競賽的過程中，石老師對科研的熱情與執(zhí)著深深地感染了我們。在她的帶領(lǐng)下，我們的團隊意識、創(chuàng)新思維和綜合素質(zhì)都得到了全面提升。石老師是真正心系學(xué)生的好老師。”梁曉琳說。
而在石爾心中，經(jīng)師易求，人師難得。“‘人師’是我要努力追求并達到的境界，言傳身教、潤己澤人，以模范行為影響和帶動學(xué)生?！?/strong>石爾說，她將始終秉持著做“經(jīng)師”和“人師”的統(tǒng)一者的信念，將自己的專業(yè)知識傳授給學(xué)生，將自己的真摯情感傾注給學(xué)生，引導(dǎo)他們健康成長，創(chuàng)造精彩的人生。
