（一）項目概況

長沙理工大學(xué)會計學(xué)專業(yè)學(xué)位授權(quán)點（MPAcc）于2010年申報獲批，2011年開始招生。長沙理工大學(xué)MPAcc自開辦以來，依托學(xué)校多年的交通、電力等行業(yè)辦學(xué)優(yōu)勢和辦學(xué)特色，致力于培養(yǎng)德才兼?zhèn)?FONT face="Times New Roman">, 具有良好職業(yè)道德、敬業(yè)精神和創(chuàng)新意識，具有較強的業(yè)務(wù)能力，能夠熟練運用現(xiàn)代會計、財務(wù)、審計及相關(guān)領(lǐng)域的專業(yè)知識解決實際問題，具有從事高層次會計管理工作所必備的國際視野、戰(zhàn)略意識和領(lǐng)導(dǎo)潛質(zhì)，熟練掌握和運用一門外國語，能適應(yīng)各類企業(yè)、事業(yè)單位、政府部門及工程項目領(lǐng)域的應(yīng)用型、復(fù)合型高層次會計專門人才。市場定位是，服務(wù)湖南省區(qū)域經(jīng)濟和交通、電力、水利、輕工行業(yè)發(fā)展，逐步向全國各區(qū)域延伸。MPAcc教育市場定位與學(xué)校的“立足湖南，面向交通、電力等行業(yè)，逐步向全國延伸”的定位完全一致。

長沙理工大學(xué)MPAcc的培養(yǎng)目標(biāo)與市場定位已逐步獲得社會的認(rèn)同，報考人數(shù)不斷增加，生源數(shù)量保持了穩(wěn)定的發(fā)展態(tài)勢，生源質(zhì)量不斷提高，學(xué)生就業(yè)情況整體良好。就職于中國交通建設(shè)集團、國家電網(wǎng)公司、中國大唐集團、湖南省電力公司等行業(yè)企業(yè)的學(xué)員不斷增加。

（二）項目使命

我校MPAcc教育秉承“博學(xué)、力行、守正、拓新”的校訓(xùn)，傳承“鋪路石”精神，以培養(yǎng)具有國際視野（博學(xué)）、實踐能力（力行）、社會責(zé)任（守正）和創(chuàng)新精神（拓新）的復(fù)合型高層次會計人才為使命。

（三）項目愿景

立足湖南，面向全國，面向交通、電力等行業(yè)，打造成為全國交通、電力系統(tǒng)總會計師的搖籃，成為行業(yè)一流、全國知名的MPAcc教育項目。

（四）項目規(guī)劃

堅持以學(xué)員為本，以專業(yè)人才市場需求為導(dǎo)向，依托學(xué)校多年的交通、電力等行業(yè)辦學(xué)優(yōu)勢和辦學(xué)特色，深化工程財會培養(yǎng)特色改革，形成特色鮮明、成熟完善的人才培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)方案；科學(xué)合理設(shè)置課程體系，完善課程開發(fā)與建設(shè)制度，嚴(yán)格規(guī)范教學(xué)計劃執(zhí)行，推行案例教學(xué)、研討式、參與式和行動學(xué)習(xí)等教學(xué)創(chuàng)新；充分發(fā)揮學(xué)校辦學(xué)特色和優(yōu)勢以及所處中南地區(qū)人才聚集優(yōu)勢，嚴(yán)格招生制度，穩(wěn)步提高生源數(shù)量和質(zhì)量；加強學(xué)員實習(xí)實踐環(huán)節(jié)培養(yǎng)，重視學(xué)員課堂外綜合素質(zhì)培養(yǎng)，加強畢業(yè)論文過程控制，全面提高論文質(zhì)量。形成適應(yīng)交通、電力行業(yè)和地方經(jīng)濟發(fā)展需要和我校辦學(xué)特色的人才培養(yǎng)模式。

通過內(nèi)部培養(yǎng)與外部引進相結(jié)合，鼓勵教師積極走出去參加培訓(xùn)與實踐，寓學(xué)于教，提高“雙師型”教師比重，充分發(fā)揮學(xué)院經(jīng)濟與管理師資優(yōu)勢，建設(shè)成一支結(jié)構(gòu)合理、專業(yè)功底扎實、實踐經(jīng)驗豐富、校內(nèi)導(dǎo)師與校外導(dǎo)師相結(jié)合、經(jīng)濟與管理相融合的高水平師資隊伍。

建立健全教學(xué)管理制度，加強目標(biāo)管理和過程管理。建立并嚴(yán)格執(zhí)行專業(yè)教學(xué)基本文件，嚴(yán)格執(zhí)行專業(yè)負(fù)責(zé)人制度、課程負(fù)責(zé)人制度；以現(xiàn)代教學(xué)管理理論為指導(dǎo)，構(gòu)建教學(xué)管理目標(biāo)體系，加強教學(xué)過程質(zhì)量監(jiān)控，規(guī)范教學(xué)行為，建立完善的專業(yè)課程、實踐教學(xué)的質(zhì)量監(jiān)控體系；引入激勵、約束、引導(dǎo)、競爭機制，充分調(diào)動教師與學(xué)員的積極性和創(chuàng)造性，形成成熟完善的質(zhì)量保障體系。