首先進(jìn)行概念的界定，什么是智慧？　　

新華字典對(duì)智慧一詞的注解是：對(duì)事物能迅速、靈活、正確地理解和解決的能力。（《新華字典》，第10版，商務(wù)印書(shū)館，2004年1月）?！　?/span>

也有人把“智”和“慧”分別解釋為：“智”是大腦的分析能力，“慧”是人的道德品質(zhì)。一個(gè)聰明伶俐且道德高尚的人，才是有智慧的人。

結(jié)合諸多不同表述，我是這樣理解“智慧”一詞的：她是由智力體系、知識(shí)體系、方法與技能體系；非智力體系、觀念與思想體系、審美與評(píng)價(jià)體系等多個(gè)子系統(tǒng)構(gòu)成的復(fù)雜系統(tǒng)。

從對(duì)智慧一詞的理解來(lái)看，我們的教育不正就是為了傳承人類(lèi)智慧、培養(yǎng)智慧、發(fā)展智慧和應(yīng)用智慧么？因此可以說(shuō)智慧是教育的永恒主題，教育的真諦在于啟迪智慧。實(shí)施素質(zhì)教育、新課程改革、教育創(chuàng)新都是為了讓我們教育的方式更智慧，為了我們的培養(yǎng)對(duì)象更智慧，用智慧的方式培養(yǎng)出智慧的人。　　

課堂毫無(wú)疑問(wèn)是教育的主陣地，可見(jiàn)“智慧課堂”的提出和要求是時(shí)代的呼喚，是教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的需要，是課堂教學(xué)煥發(fā)生機(jī)與活力的契機(jī)，也是新時(shí)期教育教學(xué)改革的重大使命，可以說(shuō)我校目前進(jìn)行的“建構(gòu)智慧課堂”的課題研究有著鮮明的時(shí)代意義?！　?/span>

丹中的大成教育倡導(dǎo)“集大成，養(yǎng)大氣，育大智，創(chuàng)大業(yè)”，“智慧課堂”真正體現(xiàn)丹中半個(gè)多世紀(jì)以來(lái)的辦學(xué)理念和育人目標(biāo)?！　?/span>

怎樣的課堂才是智慧的課堂，我個(gè)人認(rèn)為，她應(yīng)具備一些基本的特點(diǎn)，首先在形式上，能體現(xiàn)出“三性”：自主性、開(kāi)放性、互動(dòng)性；在內(nèi)涵上也能體現(xiàn)“三性”：思想性、知識(shí)性、趣味性?！　?/span>

從對(duì)教師的要求看，我覺(jué)得在智慧課堂上應(yīng)努力做好以下三點(diǎn)?！　?/span>

1.關(guān)注教學(xué)創(chuàng)意的設(shè)計(jì)　　

教學(xué)情境的創(chuàng)意設(shè)計(jì)，是提高課堂質(zhì)量和教學(xué)有效性的關(guān)鍵所在。有創(chuàng)意地設(shè)計(jì)教學(xué)情境，創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)膯?wèn)題情境，可以為學(xué)生的探究活動(dòng)創(chuàng)造情境條件，使課堂教學(xué)更具魅力。有創(chuàng)意的教學(xué)情境要能夠滲透時(shí)尚元素、提煉生活元素、關(guān)注主體元素?！　?/span>

教學(xué)活動(dòng)猶如藝術(shù)，帶有明顯的創(chuàng)意性。教學(xué)創(chuàng)意既體現(xiàn)在教學(xué)的整體思路上，又體現(xiàn)在教學(xué)過(guò)程的細(xì)節(jié)上，如導(dǎo)語(yǔ)的創(chuàng)設(shè)、問(wèn)題的提法、情境材料的設(shè)計(jì)….，其中教學(xué)情境的創(chuàng)意設(shè)計(jì)無(wú)疑是推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)探究學(xué)習(xí)的最佳策略，是提高課堂質(zhì)量和教學(xué)有效性的關(guān)鍵所在。為了保證教學(xué)活動(dòng)具有創(chuàng)意，教師必須反復(fù)鉆研琢磨教材，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容有目的地，精心組織，巧妙構(gòu)思，有創(chuàng)意地設(shè)計(jì)新穎獨(dú)到的教學(xué)情境，為學(xué)生的探究活動(dòng)創(chuàng)造條件。教學(xué)情境的創(chuàng)意設(shè)計(jì)熔鑄了教師對(duì)教材的深刻理解，浸透了教師的心血體驗(yàn)，展示了教師的教學(xué)智慧，體現(xiàn)了教師的獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。　　

2.重視激發(fā)非智力因素　　

智力因素在很大程度上由先天遺傳決定，而非智力因素則可以通過(guò)后天教育培養(yǎng)來(lái)改善提高。重視培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的非智力因素，是有效地提高學(xué)習(xí)效率和教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。　　

（1）激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生“想學(xué)”　　

積極的興趣能豐富人的知識(shí)，開(kāi)發(fā)智力；廣泛而穩(wěn)定的興趣，能開(kāi)闊眼界，使人知識(shí)豐富；長(zhǎng)期穩(wěn)定的興趣，能促使人勇于探索，爆發(fā)出創(chuàng)造性的智慧。興趣是一個(gè)人走向事業(yè)成功的開(kāi)始。凡是在某個(gè)領(lǐng)域有建樹(shù)的人，無(wú)不對(duì)他們所研究的對(duì)象有濃厚的興趣?！　?/span>

學(xué)習(xí)興趣是推動(dòng)學(xué)生探求知識(shí)的巨大動(dòng)力，它能使人集中精力去獲得知識(shí)。古今中外，許多教育理論家都闡述了興趣對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的重要作用。我國(guó)大教育家孔子說(shuō)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”（《論語(yǔ)》）。教育學(xué)家烏申斯基也說(shuō)：“沒(méi)有興趣的強(qiáng)制性學(xué)習(xí)，將會(huì)扼殺學(xué)生探求真理的欲望?！薄　?/span>

（2）調(diào)動(dòng)學(xué)生熱愛(ài)學(xué)習(xí)的情感，使學(xué)生“樂(lè)學(xué)”　　

在教學(xué)中教師要非常注意自己的語(yǔ)言修養(yǎng)，力求簡(jiǎn)練、準(zhǔn)確、生動(dòng)、形象、通俗、直觀、風(fēng)趣、幽默，增強(qiáng)語(yǔ)言的表達(dá)力和感染力，從而達(dá)到增強(qiáng)教學(xué)效果的目的。在教學(xué)教育過(guò)程中，要營(yíng)造融洽的師生關(guān)系，使教與學(xué)成為師生間的一種互動(dòng)的情感活動(dòng)，教師有感而發(fā)，學(xué)生為情而動(dòng)。充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓學(xué)生通過(guò)具體的學(xué)習(xí)，使情緒得到感染，獲取愉悅感，從而更加積極主動(dòng)地去深入學(xué)習(xí)。正如蘇霍姆林斯基所說(shuō)：“教師的活動(dòng)不僅包含學(xué)科的意義和內(nèi)容，而且包含了思想的情感色彩。” 　　

古人云：“親其師，信其道”。在課堂上，教師要注重師生情感交流，創(chuàng)造一個(gè)寬松的氣氛，以情激情，以情激趣，以情感人，讓學(xué)生感到老師既是學(xué)業(yè)上的師長(zhǎng)，又是生活中的朋友。特別是差生更需要教師的關(guān)懷和愛(ài)護(hù)，及時(shí)捕捉他們的閃光點(diǎn)，幫助他們克服困難?！　?/span>

（3）鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)意志，使學(xué)生“勤學(xué)”　　

意志是指人們自覺(jué)地確定目標(biāo)，并根據(jù)目標(biāo)的支配，調(diào)節(jié)自己的行動(dòng)，克服各種困難和挫折，從而實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的心理活動(dòng)?！板浂簧?，金石可鏤”，說(shuō)明了意志對(duì)一個(gè)人成功的作用。堅(jiān)強(qiáng)的意志是克服和戰(zhàn)勝困難的重要因素。學(xué)習(xí)是學(xué)生最主要的活動(dòng)，是艱苦的腦力勞動(dòng)，在通向?qū)W習(xí)成功的道路上布滿(mǎn)了荊棘。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，耐心的觀察，持久的注意，艱苦的記憶，積極的想象，獨(dú)立的思考等，都必須有非智力因素來(lái)加以維持，才能克服困難。　　

3.靈活應(yīng)用動(dòng)態(tài)生成資源　　

開(kāi)放的課堂教學(xué)，會(huì)促使課堂中各種信息得到有效的交流，學(xué)生的潛能得到充分的發(fā)揮，個(gè)性得以凸顯，他們大膽地了表自己的感受、意見(jiàn)和推斷，而不是去揣度教師期望的標(biāo)準(zhǔn)答案。課堂教學(xué)是師生、生生之間有效互動(dòng)、動(dòng)態(tài)生成的過(guò)程，自然會(huì)產(chǎn)生許多學(xué)習(xí)信息與教學(xué)資源。這就需要教師在課堂中隨時(shí)捕捉生成的資源，靈活調(diào)控課堂教學(xué)，及時(shí)把它轉(zhuǎn)化為課堂教學(xué)可利用的資源，促進(jìn)課堂的有效生成，使課堂教學(xué)更有效、更精彩?！　?/span>

作為一名物理學(xué)科的教師，從本專(zhuān)業(yè)的角度出現(xiàn)，我覺(jué)得又要能體現(xiàn)物理課堂應(yīng)有的智慧特色?！　?/span>

1. 凸現(xiàn)探究的科學(xué)精神　　

探究是物理學(xué)的本質(zhì)特征之一，物理學(xué)是在不斷追求認(rèn)識(shí)統(tǒng)一性的探究過(guò)程中發(fā)展的，在科學(xué)探究過(guò)程中尋求事物的本質(zhì)特征及統(tǒng)一規(guī)律的思想方法是物理學(xué)的本質(zhì)特征，是物理教學(xué)首先要體現(xiàn)的。中學(xué)生對(duì)物理的理解和認(rèn)識(shí)是通過(guò)親身經(jīng)歷的學(xué)習(xí)過(guò)程而逐漸形成的。物理課不應(yīng)當(dāng)是聽(tīng)課、記筆記、做實(shí)驗(yàn)、做習(xí)題的結(jié)合，而應(yīng)當(dāng)是在教師的指導(dǎo)和幫助下不斷探究物理現(xiàn)象的本質(zhì)與內(nèi)在聯(lián)系的過(guò)程。將科學(xué)探究作為物理智慧課堂的指導(dǎo)思想?！　?/span>

2. 生活與理論緊密聯(lián)系的課堂　　

物理學(xué)科是一門(mén)應(yīng)用學(xué)科，其特點(diǎn)是，來(lái)自于生活又走進(jìn)生活服務(wù)生活?！　?/span>

3. 追求教學(xué)的高效性　　

當(dāng)前高考模式3+2模式，其中物理是不算分的，作為物理教師要考慮的是如何做好本學(xué)科的教學(xué)，使學(xué)生的等級(jí)達(dá)到相應(yīng)的要求，又把握好和語(yǔ)數(shù)外的關(guān)系，做到不擠不占，這就要求我們能打造高效的課堂，精心備課，積極探索，如何使一節(jié)課上得信息量大、有密度、發(fā)散性好、有廣度、、尋根力強(qiáng)又有深度的方體思維。最大程度地發(fā)揮課堂教學(xué)的功能和作用，在單位時(shí)間內(nèi)，最完美地實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)的三維目標(biāo)整合，以求得課堂教學(xué)效益。