停課不停學(xué)，開展線上教學(xué)，對于年逾知天命之年的中文系60后老師來說，雖然其中不乏熟悉現(xiàn)代教育技術(shù)的佼佼者，但大多數(shù)老師此前參與此類教學(xué)實踐比較少，因此，要搞好線上教學(xué)可謂遇到了不小的挑戰(zhàn)。但他們憑著對于教育事業(yè)的滿腔熱情與認真嚴謹?shù)穆殬I(yè)精神，在2月17日還未正式開學(xué)以前，就積極響應(yīng)學(xué)校號召，學(xué)習(xí)騰訊課堂、騰訊會議、學(xué)習(xí)通、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺、微信群、QQ電話、QQ群等各種平臺的功能，互相交流，傳授經(jīng)驗，及時轉(zhuǎn)變教學(xué)模式與教學(xué)觀念，精心準備教學(xué)內(nèi)容，合理安排教學(xué)環(huán)節(jié)。在這一個月的教學(xué)實踐中，老師們不但能熟練自如地組合運用多種平臺進行線上教學(xué)，而且充分發(fā)揮線上教學(xué)傳輸、展示資料便捷的優(yōu)勢，多措并舉，節(jié)約時間，提高了教學(xué)效果，受到學(xué)生們的一致好評。

一、熟悉信息教育技術(shù)，熱心分享經(jīng)驗，幫助同事搞好教學(xué)

華德柱副教授，是長沙理工大學(xué)教學(xué)奉獻獎的獲得者，是中文系運用現(xiàn)代信息化教學(xué)技術(shù)最早的老師，早在2009年就完成了省教育規(guī)劃課題《中國古代文學(xué)對媒體與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的研究與實踐》，此后又完成了“《紅樓夢》導(dǎo)讀”校級慕課的建設(shè)，目前正在進行“大學(xué)應(yīng)用語文”慕課建設(shè)。他本學(xué)期任教“中國古代文學(xué)（四）”等三門課程，直播課用騰訊課堂+學(xué)習(xí)通。用騰訊課堂講新課，用學(xué)習(xí)通限時簽到，組織主題討論，搶答，點答。其中點答和搶答，在學(xué)習(xí)通上點或搶，在騰訊課堂上學(xué)生舉手，點擊“登臺”，及時在學(xué)習(xí)通上給發(fā)言的學(xué)生打分。用學(xué)習(xí)通上布置、提交和批改作業(yè)，為期末每個學(xué)生的成績提供客觀依據(jù)。為了應(yīng)對疫情，他引進改造了天津大學(xué)的“寫作與溝通”和四川大學(xué)的“明清文學(xué)專題”，把學(xué)生導(dǎo)入課堂試學(xué)體驗，在此基礎(chǔ)上，讓同學(xué)投票選擇是否使用引進課程組織教學(xué)。目前，土木教改班已投票選擇利用引進課程進行線上線下相結(jié)合的SPOC教學(xué)。其他班級則選擇把引進課程作為參考資源。他認為，同一門課，兩個教學(xué)方案，老師雖然會麻煩一些，但正好可以形成對照班，有利于教改探索。在搞好教學(xué)的同時，他還給老師們介紹了許多線上教學(xué)的經(jīng)驗。如怎樣使用騰訊課堂舉手、登臺，語音連線發(fā)言以節(jié)省教學(xué)時間，怎樣在在超星平臺創(chuàng)建專題，上傳資料等。

黃宇副教授，承擔(dān)“現(xiàn)當代文學(xué)（一）” “現(xiàn)當代文學(xué)（二）”和“影視鑒賞”的教學(xué)，目前正在建設(shè)一門校級金課。她注重課前準備、課中、課后三個環(huán)節(jié)的銜接，綜合使用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺、QQ群、騰訊課堂和學(xué)習(xí)通多個平臺進行教學(xué)。用QQ群發(fā)即時通知，一般提前10分鐘發(fā)課堂鏈接，督促學(xué)生進入課堂。講課用騰訊課堂（共屏），傳送學(xué)習(xí)資料、通知、作業(yè)、課前課后的討論、簽到用學(xué)習(xí)通，正式上課前給學(xué)生提供了教材的電子版，每次上課把討論的問題告訴學(xué)生，課堂討論活躍，學(xué)生很投入。她還熱情幫助年輕老師，手把手地給老師們傳授了許多使用騰訊課堂各種功能進行教學(xué)的經(jīng)驗。

二、努力探索，多平臺組合，有針對性的提高教學(xué)效果

于啟宏副教授承擔(dān)“中國現(xiàn)代文學(xué)批評方法”和“中西詩歌鑒賞”兩門課程的教學(xué)，他自行購買了教學(xué)設(shè)備，注重線上教學(xué)平臺的建立和熟悉，利用QQ群的屏幕分享進行直播，同時，抓好課堂教學(xué)的預(yù)講、課堂直播、課后教學(xué)安排。他每一次正式上課前提前兩小時左右模擬預(yù)講，并作最后優(yōu)化。課堂直播精心安排內(nèi)容，在對課程目錄和授課內(nèi)容進行系統(tǒng)梳理的基礎(chǔ)上，按教學(xué)日歷安排順序講授全部課程，講究課堂互動效果，善于根據(jù)授課內(nèi)容提前精選課堂互動的問題或話題。課后注重指導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)教平臺上的共享資源，例如作品選、參考書目等資源開展課外學(xué)習(xí)。關(guān)注網(wǎng)教平臺上學(xué)生的作業(yè)信息，及時指導(dǎo)學(xué)生在課外作好課程作業(yè)和課堂大討論的籌劃。

    寧淑華教授，本學(xué)期承擔(dān)了“大學(xué)應(yīng)用語文”等三門課程的教學(xué)，在線上教學(xué)過程中，她能夠充分發(fā)揮騰訊課堂和qq群不同平臺的優(yōu)勢，將課堂講授、學(xué)生練習(xí)、討論高效組織起來，豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)形式，促進了師生間的互動交流。她在課堂講述以及討論，運用騰訊課堂的全屏分享、舉手以及討論區(qū)等功能，將學(xué)生在qq群里的課堂習(xí)作直接拖進來，在騰訊課堂進行一一點評。用qq方式配合騰訊課堂，檢查學(xué)生課堂習(xí)作和課前作業(yè)，如《大學(xué)應(yīng)用語文》課程，課堂上有10分鐘習(xí)作訓(xùn)練，要求學(xué)生手寫拍照再發(fā)到qq群；《唐宋詞欣賞》課程有詞的課前背誦作業(yè)，將學(xué)生分組，按組要求學(xué)生在騰訊課堂用qq語音進行背誦接龍：學(xué)生的討論，更多采用討論區(qū)發(fā)言的方式，不但可以節(jié)約課堂教學(xué)時間，而且在講解過程中，可以方便學(xué)生提問。

顏建華教授，本學(xué)期承擔(dān)“中國古代文學(xué)（四）”和“文獻學(xué)”兩門課的教學(xué)，在線上教學(xué)過程中，熟悉各項平臺的功能，采取了許多有針對性的提高教學(xué)效果的措施：通過騰訊課堂給每一門課每堂課設(shè)置課程單元，使用騰訊課堂的點名功能鍵，吸引和考察學(xué)生課堂學(xué)習(xí)狀況，根據(jù)學(xué)生個別要求和需要上傳資料，通過騰訊課堂考核軟件和按鍵提醒和督促學(xué)生聽課，運用騰訊課堂的多屏分享、畫中畫、點名和舉手等功能，把握課堂節(jié)奏和師生互動，通過課堂答問、輔導(dǎo)答疑、課業(yè)布置和期末考查多種方式考查學(xué)生學(xué)習(xí)情況，多時段多渠道拓展學(xué)習(xí)空間，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力。還通過網(wǎng)絡(luò)平臺以及qq、微信等統(tǒng)計和分析學(xué)生在線學(xué)習(xí)情況，及時回答學(xué)生問題，擴大和延伸課堂學(xué)習(xí)時間和空間。

 三、積極改革，增加實踐環(huán)節(jié)，探索教學(xué)新方法

王福雅副教授，為了更好地開展“文學(xué)概論（一）”的線上教學(xué)，對課程進行考核改革，嚴格對學(xué)生考勤，堅持寫線上教學(xué)筆記，特別是注重運用微信群，組織學(xué)生進行討論和讀書分享。線上教學(xué)伊始，就設(shè)定目標：趁此特殊時期的教學(xué)方式提倡課外閱讀，促使形成良好讀書氛圍。并采取了一些具體措施：一是結(jié)合課程內(nèi)容，布置課前閱讀，除PDF電子版教材外，要求學(xué)生閱讀魯迅《魏晉風(fēng)度及文章與藥及酒之關(guān)系》、歐洲浪漫主義詩人詩作等，在課堂上再安排時間與學(xué)生一起細讀，滿足學(xué)生閱讀魯迅作品的需求，讓學(xué)生真正細讀經(jīng)典作典；二是每一大節(jié)課的課間或課程結(jié)束前10～15分鐘內(nèi)，安排1--3位學(xué)生做自由的讀書分享，分享自己讀過的印象最為深刻的一本書，或者是自己最喜歡的一個文學(xué)形象，采取自愿報名和點名兩種形式。從效果來看，反響很好，學(xué)生報名很活躍，目前有16位同學(xué)參加了分享，分享過程中，學(xué)生有互動，老師有點評，并重點強調(diào)學(xué)生既要閱讀當下流行的，也要有經(jīng)典的，由于主要用文字討論分享，學(xué)生讀起來更能加深理解與思考，增強注意力，也方便同學(xué)課后再讀。三是增加書面作業(yè)量，已完成2篇不少于1000字的作業(yè)，其中一篇是“什么是文學(xué)”，與課程內(nèi)容聯(lián)系緊密；另一篇是應(yīng)景當下疫情，要求寫一篇“文學(xué)與疾病”的小論文，批閱完的作業(yè)，90%以上都給了批語，同時將學(xué)生有代表性或有創(chuàng)見的觀點摘抄，反饋給學(xué)生。

李彤副教授在進行“寫作學(xué)基礎(chǔ)（二）”的教學(xué)中，大膽增強實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)。經(jīng)過一番探索后，發(fā)現(xiàn)利用手機程序能高效組織學(xué)生朗讀詩歌。在師生共同努力下，找到了多種便于朗讀錄音的手機程序：一是配音秀APP，里面有很多優(yōu)美的詩作可供選讀，配樂和畫面俱佳，有字幕便于理解詩意；二是全民K歌APP，不少優(yōu)秀的歌詞都堪稱好詩，不少優(yōu)秀的詩歌也被譜成歌曲，這一程序里很多歌詞完全可以和著伴奏朗讀出來；三是直接用手機工具里的錄音功能進行錄音；四是喜馬拉雅、荔枝APP，選擇錄音；五是微信—收藏，右上角+，輸入文字，并點擊話筒，進行錄音。這樣生成的朗讀作品可以轉(zhuǎn)發(fā)分享到QQ群里、微信群里，可以在線上教學(xué)中通過屏幕分享大家一起欣賞。經(jīng)過實踐，她發(fā)現(xiàn)采用上述方法，不僅可以完成課堂實踐環(huán)節(jié)的訓(xùn)練，而且由于畫面和背景音樂的配合，詩歌的意蘊和韻律更加生動可感。較之傳統(tǒng)課堂上的轉(zhuǎn)瞬而逝，這些錄下來的材料可以回放，瑕疵可能畢現(xiàn)，學(xué)生因此反復(fù)朗讀，以求讀準讀好，加深了對詩歌的理解和感受。通過進入這些小程序查看，教師也便于掌握學(xué)生完成閱讀任務(wù)的情況。通過一段時間的推廣，學(xué)生們普遍喜歡上了這種閱讀方式，讀了配音秀里的很多詩，表現(xiàn)出對某些詩人的作品的偏好，興趣甚至擴大到散文、電影對白、英文等。在其后上交的詩歌習(xí)作中，也涌現(xiàn)出較多佳作，整體水平也高出往屆。有些同學(xué)還超額完成了任務(wù)，并且?guī)缀趺渴踪|(zhì)量堪稱上乘。李老師探索的這種利用手機程序以讀帶寫的做法，大大激發(fā)了學(xué)生的寫作興趣，很好地達到了詩歌寫作的教學(xué)目的。為此，李老師還專門撰寫了一篇教改論文《利用手機程序以讀帶寫推進詩歌寫作教學(xué)的嘗試》，并即將刊發(fā)。

四、穩(wěn)扎穩(wěn)打，狠抓落實，及時輔導(dǎo)和反饋

王彩霞副教授，承擔(dān)了大學(xué)應(yīng)用語文等三門課的教學(xué)。在線上教學(xué)過程中，她特別注重對學(xué)生作業(yè)的批改與反饋。每周都有作業(yè)布置，規(guī)定交作業(yè)的時限，用作業(yè)來檢查、評價學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。每天在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺上了解學(xué)生進入平臺的學(xué)習(xí)情況、遇到的問題以及交作業(yè)的情況，有問題及時解答，對于逾期未交作業(yè)的同學(xué)及時了解，然后和班級學(xué)習(xí)委員聯(lián)系，讓其督促遲交作業(yè)的同學(xué)補交在平臺教學(xué)郵箱里，以便能公平合理的給出平時成績，對于個別同學(xué)沒有電腦，不能在平臺上交作業(yè)，則要求他們交到她的郵箱。待學(xué)生全部交完作業(yè)后，把相應(yīng)的參考答案在平臺上發(fā)布。她還把學(xué)生作業(yè)中出現(xiàn)的問題一一記下，留待以后線下教學(xué)時對學(xué)生適當“補火”。除了運用教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺對學(xué)生進行輔導(dǎo)，還有很多學(xué)生喜歡在微信上給她提問題，她也都及時進行解答。

 邱震強教授承擔(dān)的“佛教與中國文化”“現(xiàn)代漢語”兩門課程在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺上的學(xué)生課堂訪問人數(shù)分別達到1843人次、2905人次，位列全系之首，這得益于他上課準備充分，對學(xué)生要求嚴格。他不但每門課上課前，把重要資料傳齊，包括PDF文檔、影視資料，同時，還每周針對教學(xué)內(nèi)容的重點、難點布置作業(yè)，限時要求學(xué)生交好作業(yè)，限時批閱作業(yè)。他提供給學(xué)生的資料非常豐富，包括PDF格式教材、PDF格式講稿、htm格式多媒體教案、MP4視頻，每門課達10份左右。他注重學(xué)生的課后鞏固，每周批改作業(yè)，作業(yè)一次，每次10小題左右。岳利民副教授承擔(dān)了四門課的教學(xué)，一周達20節(jié)課，他克服身患痛風(fēng)的疾病之苦，每次備課參考大量資料，寫好詳細教案，有時備一堂課要花10幾個小時。周雷老師，承擔(dān)九個教學(xué)班的課頭，任務(wù)繁重，仍然充分利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，上傳教案（講稿）和圖片、視頻，每周給學(xué)生發(fā)通知布置教學(xué)安排和宣布督勵信息，要求學(xué)生在自學(xué)基礎(chǔ)上完成討論作業(yè)，及時抽查點評。同時，還通過電話、短信、微信、QQ 特別是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺通知等方式，為搞好線上教學(xué)積極進行溝通、組織、督促和安排，在教學(xué)中取得很好的成效，得到了廣大學(xué)生的好評和支持。其中，“演講與口才”“大學(xué)應(yīng)用語文”“口才學(xué)”在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺上的學(xué)生課堂訪問人數(shù)分別達到2434人次、1530人次、1524人次。

在中文系現(xiàn)有師資隊伍中，60后教師占據(jù)了一半，雖然他們年輩最長，但是工作兢兢業(yè)業(yè)，承擔(dān)的教學(xué)任務(wù)有時甚至比年輕老師都多。他們教學(xué)經(jīng)驗豐富，對學(xué)生要求嚴格，注重課堂教學(xué)質(zhì)量。在此次線上教學(xué)過程，由于不能看到學(xué)生實際的學(xué)習(xí)狀態(tài)，他們更是絲毫不放松對學(xué)生的要求，更加注重對學(xué)生的全過程教學(xué)，充分利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，為學(xué)生上傳了豐富的學(xué)習(xí)資料，及時布置作業(yè)、批閱作業(yè)，嚴格按照教學(xué)進度完成課程教學(xué)內(nèi)容，及時發(fā)布通知督促學(xué)生上課，對于個別缺課學(xué)生，或作業(yè)完成情況不理想的學(xué)生私下聯(lián)系督促。不但教學(xué)準備更加充足，而且大大加強了上課與學(xué)生的交流以及對學(xué)生課后作業(yè)批閱、學(xué)生學(xué)習(xí)反饋各個環(huán)節(jié)的管理。有了他們的示范和引領(lǐng)，年輕的老師也積極投入線上教學(xué)的實踐。相信經(jīng)過這一段時間的教學(xué)和實踐，對于今后中文系的教學(xué)工作和專業(yè)建設(shè)都將產(chǎn)生積極的推動作用。（文/周靜   審核/周云鵬）