鳳凰網湖南訊 步入21世紀，隨著我國社會、經濟、科技等方面快速發(fā)展，對應用型人才的需求日益迫切。為了幫助學生更快、更好地適應社會的轉型及需求，提高溝通交流、處理事務和統(tǒng)籌謀劃等綜合能力，長沙理工大學于2010年就開設了一門“大學應用語文”限選課，文學與新聞傳播學院中文系的老師主要承擔了這門課的教學任務。十多年來，在周云鵬、鄭劭榮、華德柱和周靜等老師帶領下，課程團隊在教材建設、教研教改、一流課程建設、課程思政等方面不斷取得突破，教學質量顯著提升，在教育教學上形成自己的特色：

特色一：聚焦人才培養(yǎng)目標，以建促教，以改促教，教師育人能力不斷提升

從課程開設至今，團隊成員始終認真貫徹學校要求，對標學校辦學行業(yè)特色鮮明和重視實踐應用等特色，明確以培養(yǎng)和提高大學生應用語文能力為中心，加強學生文化素養(yǎng)教育，在校園文化建設發(fā)揮積極作用的教學目標。先后成立專門的改革與建設領導小組，制定統(tǒng)一的“大學應用語文”課程教學大綱、教學細則。在日常教學管理中，經常組織這門課程的教學交流與教研活動。在專業(yè)綜合改革、一流專業(yè)建設和一流課程建設中，更是突出這門課程的中心地位，不斷推進相關建設和改革舉措。經過多年積累，在老師們共同努力下，課程建設成效逐漸顯現(xiàn)：自2012年至2018年，團隊成員先后集體編寫、改編、再編3種《大學應用語文》教材，編寫配套的練習，不但在教學上對老師們提出了統(tǒng)一的要求，也為學生的學習提供了保障。

從2014年至2020年，團隊成員先后立項3項省級教改課題、2項校級教改課題，對課程教學從內容到方法進行很多有益的探索。同時，團隊成員的課程先后被評為學校優(yōu)秀網絡課程，成功立項學校慕課課程、學校一流本科課程，這些成果，標志著課程建設不斷取得新發(fā)展。

2018年、2020年，團隊成員先后總結課程在創(chuàng)建學習小組、構建師生結合共同體與探索訓練式、范例式、研討式等教學法的教研教改經驗，獲得學校教學成果獎二等獎兩次。此外，自2010年以來，團隊成員先后發(fā)表相關教研教改論文近10篇，進一步深化了老師們對課程教學的認識以及對教學改革的研究。

除了取得以上各項成果，在學校和學院領導大力支持下，課程團隊的師資隊伍也不斷壯大和穩(wěn)定，教師學歷水平不斷提高，為今后課程建設新發(fā)展奠定了堅實基礎。

特色二：不斷優(yōu)化教學方案，以教促練，以評促練，學生綜合能力得到夯實

由于“大學應用語文”課程教學以講授常見常用的應用文體的寫作知識、提高學生的寫作能力為中心，既具有很強的理論性、專業(yè)性，也具有鮮明的工具性、實用性。初接手這門課時，老師們普遍感到要教好學生難度不小。為了達到滿意的教學效果，團隊成員不斷探索，改革教學方案，以課堂為主陣地，先后研究與實踐參與式教學、訓練式教學、范例式教學與研討式教學等方法，并將這些教學方法與多媒體教學、信息技術融合，努力闖出了一條具有長理特色的“大學應用語文”教學模式。

在教學改革中，團隊成員堅持全員育人、全過程育人、全方位育人理念，以學生為中心，將整個教學過程分為教學、提問、思考、練習、討論五個環(huán)節(jié)，著力構建師生有機結合的學習共同體。具體實施過程中，教師講授寫作知識、寫作技巧力求深入淺出，緊扣教學目標設計教學過程、教學內容、教學方法、教學評測，積極引導學生參與課堂教學，注重激發(fā)學生的好奇心，使學生在學習過程保持旺盛的求知欲。通過不同時期、不同形式的教學改革，課程的教學內容、教學材料不斷豐富，教師對信息技術的運用不斷熟練，教學手段的靈活性和教學形式的生動性不斷增強，帶給學生新穎的課堂感受與體驗，從不同角度強化了教學目標、檢測了學生的學習效果，實現(xiàn)了對學生寫作知識、能力、品格等全方位培養(yǎng)。2020級建筑學專業(yè)朱紫郡同學談到自己的學習收獲說：“從原本看到不同類型的應用文寫作束手無策再到現(xiàn)在已經有清晰的寫作思路，大學應用語文課程的學習功不可沒。通過這門課程的修讀，加強了我語言文字的表達能力，并且在一定程度上提升了我的語言文化修養(yǎng)，能夠從不同的角度思考問題，有條理地總結事物的規(guī)律，也能夠在未來面對應用文寫作時得心應手，寫出一篇好的應用文。”2020級建筑學專業(yè)黃皓同學也反饋說：“通過對同一新聞事件、同一學習材料的思考及討論，我們都更清楚地明白了語文學習的重要性和魅力。在此過程中，我們拍攝了視頻，剪輯了，匯報了，收獲了。更重要的是合作學習的優(yōu)勢和重要性被我們看到了。我們提升了溝通能力、團隊合作能力以及思維能力。”

今后，課程團隊將開展更為廣泛的教學交流，繼續(xù)更新教學理念，與時俱進，豐富教學經驗，充實教學材料，更深入地推動教學改革，研究更多、更好的教學方法，努力提升“大學應用語文”課的教學效果，不斷提升學生的寫作能力和綜合素養(yǎng)。