長沙理工大學研究生課程建設實施方案

    課程教學是我國學位和研究生教育制度的重要特征，是保障研究生培養(yǎng)質(zhì)量的必備環(huán)節(jié)，是研究生培養(yǎng)的重要途徑，在研究生成長成才中具有全面、綜合和基礎性作用。為更好地發(fā)揮課程教學在研究生培養(yǎng)中的作用，提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量，根據(jù)國務院學位委員會第三十一次會議文件《關于加強學術學位研究生課程建設的意見》（討論稿）和《長沙理工大學深化研究生教育改革方案》的要求，結(jié)合學校發(fā)展目標和研究生教育實際情況，特制訂我校研究生課程建設實施方案。

一、指導思想

遵循“以學科為本，體系優(yōu)化，層次分明”的課程建設原則，從研究生培養(yǎng)的需求入手，理清學科的研究特色，交叉學科之間的關系，把培養(yǎng)研究生科研能力和創(chuàng)新能力作為建立課程體系的出發(fā)點，把培養(yǎng)目標和學位要求作為課程體系設計的根本依據(jù)，重視課程體系的系統(tǒng)設計和整體優(yōu)化。科學設計課程分類，繼續(xù)按一級學科設置課程，加強不同培養(yǎng)階段課程體系的整合、銜接，強化培養(yǎng)學院責任，加強制度和機制建設，加強規(guī)范管理，鼓勵特色發(fā)展，力圖通過課程體系建設，形成結(jié)構(gòu)合理、兼顧學術性、應用性、探究性的研究生課程體系，繼而形成與每位研究生適切的“個體課程體系”。

二、現(xiàn)狀分析

我校從1986年開始招收研究生，經(jīng)過近三十年的建設，目前已擁有3個一級學科博士點、15個二級學科博士點、20個一級學科碩士點、105個二級學科碩士點，8個碩士專業(yè)學位授權(quán)點，14個工程碩士培養(yǎng)領域，擁有完整的博士、碩士、學士學位授權(quán)和研究生培養(yǎng)體系，學位點涵蓋工、理、管、經(jīng)、文、法、哲等7大學科門類。學校共開設博士研究生課程51門，學術型碩士研究生課程793門。共開設博士公共課程6門，碩士公共課程14門，雙語課程24門。學校共有研究生任課教師950人，所有任課教師均要求有副高職稱或博士學歷。學校一直重視研究生課程建設，已形成了較為完善的課程教學體系。

1、按照一級學科的要求進行學術型博碩士研究生的培養(yǎng)。學校2014年對所有博碩士研究生培養(yǎng)方案進行了修訂，要求以學科最新發(fā)展和社會經(jīng)濟需求為依據(jù)，著力加強研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)。同時制定了新的課程教學大綱編寫標準，要求對各單位教學目標、教學內(nèi)容及考核方式作出明確要求。目前，研究生培養(yǎng)方案與教學大綱均已上網(wǎng)公布，供師生查詢，并作為教學評價的依據(jù)。

2、課程選課和課程教學考核制度較為完善。使用管理信息系統(tǒng)，研究生的個人計劃制訂、課程選課及課程考試成績均在系統(tǒng)內(nèi)完成。要求導師和學院對研究生個人計劃和選課進行指導，并簽字認可。要求教師在課程教學大綱中對課程考核方式進行明確說明并嚴格執(zhí)行。

3、重視課程教學改革和精品課程的建設。學校制定了相關文件制度，對研究生教學改革和精品課程進行立項資助，并對項目的實施和經(jīng)費使用情況進行嚴格管理。2014年立項校級重點項目6項，一般項目9項。資助校級精品課程12門。

4、課程教學評價監(jiān)督體系初步形成。學校于2010年成立研究生教學督導組，并制定了研究生督導工作、教學事故認定及處理等相關制度。目前共聘請了12名擁有豐富教學和研究生指導經(jīng)驗的督導專家，對課程教學、學位論文開題、中期檢查等進行全過程監(jiān)督、指導和評價。

但是，對照課程建設目標，我校在課程建設方面還存在一些差距和不足：

1、課程體系設置需進一步優(yōu)化。不同培養(yǎng)階段課程體系的整合、銜接不夠明確，存在因人設課的情況?？鐚W科課程開設數(shù)量較少，研究方法類、學術實踐類、研討類和雙語課程開設數(shù)量不夠。優(yōu)質(zhì)的課程資源不足，未建立開放性、競爭性課程設置申請機制。

2、課程準入與退出機制尚未建立。尚未建立新開課程的申報和審查機制，課程開設標準未明確。對已開課程的設置情況與教學效果評價較為分散，未形成完備的審查制度。對于不適應培養(yǎng)需要的課程未制訂相應的調(diào)整或退出方案。

3、教學效果評價體系尚未完善。學生對任課教師的評教體系未完成建立，研究生督導對任課教師的評價和指導還較為分散，未建立完善的標準。

三、建設內(nèi)容

1、合理設定課程目標，構(gòu)建科學課程體系。

課程體系是課程或課程內(nèi)容的排列組合結(jié)構(gòu)，是課程之間的內(nèi)部構(gòu)成與相互關系，課程體系的設置和實施與研究生的培養(yǎng)質(zhì)量和創(chuàng)新能力緊密相聯(lián)。我校研究生課程類別有學位課程與非學位課程，不同的課程類別具有不同的課程目標，通過合理設定課程目標，構(gòu)建科學課程體系。

（1）學位課程分公共基礎課和專業(yè)基礎課。公共基礎課的設置強調(diào)基礎性和普適性，拓寬和加深理論基礎，加強對研究生思考能力和判斷能力的培養(yǎng)。改革基礎英語課程教學，探索以專業(yè)英語課代替基礎英語課，集專業(yè)能力、閱讀能力、口語能力提升為一體的研究生英語課程設置。專業(yè)基礎課按一級學科設置，增設反映當代學科前沿、富有創(chuàng)造性、適應學科交叉的高水平課程、雙語課程及外聘教授開設的全英語課程，開設學科間交叉研究方法的方法論課程，開設文獻綜述課程，融合課程內(nèi)容，精簡課程數(shù)目。

（2）非學位課程即選修課程，應結(jié)合研究方向設置，內(nèi)容涉及本專業(yè)或研究方向的最新成果，重視新概念、新思維、新動態(tài)。課程適應知識結(jié)構(gòu)的個性化發(fā)展要求，適應不同類型的培養(yǎng)模式和專業(yè)研究方向需要。探索開設國際化課程與實用性課程，加大研究生選課的靈活性，通過開設專門的國際教育課程、注重國際主題研究的新課程、國際普遍關注的重大課題和前沿問題的研究課程、地區(qū)性研究課程，培養(yǎng)一批擁有國際觀念和意識、理解各國文化傳統(tǒng)、通曉國際規(guī)則的人才。根據(jù)社會需求，設置一些指導和提升學生就業(yè)能力和實際工作能力的課程，開設提高研究生動手能力的實驗課程，并且和科研院所、企事業(yè)單位建立聯(lián)合培養(yǎng)基地，共同參與課程開發(fā)與建設。

（3）加強工科的數(shù)理基礎，優(yōu)化課程體系。我校是以工為主，工、理、管、經(jīng)、文、法、藝等多學科協(xié)調(diào)發(fā)展的學科布局。與其他學科門類相比，工科的學生需要比較扎實的數(shù)學、物理、化學等方面課程基礎，數(shù)理基礎課程是其他學科所需的重要的基本工具和方法，為今后的進一步學習和科學研究打下堅實的基礎。在課程體系構(gòu)建中，增加本學科理論基礎所涉及的數(shù)學、物理、化學等方面的基礎理論課程，及時更新課程內(nèi)容，突出數(shù)理課程的學科背景。

（4）允許研究生跨專業(yè)選課，探索跨校選課、學分互認機制，實現(xiàn)學科間知識的交叉。允許研究生根據(jù)興趣和愛好在全校范圍內(nèi)自由選課，允許不同專業(yè)學生教育資源共享。給研究生課程學習以更大的自主權(quán)，允許研究生根據(jù)自己的需要與導師及管理部門協(xié)調(diào)制定適合個人的課程學習計劃，學習年限的長短可以根據(jù)需要調(diào)整，實現(xiàn)個性化培養(yǎng)。

2、科學整合課程資源，整體優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)。

（1）統(tǒng)籌各學院、各學科、社會的課程資源，加大課程開發(fā)投入力度，建立開放性、競爭性課程設置申請機制。在學校層面整合一級學科課程資源，實現(xiàn)一級學科下不同學院之間的課程開發(fā)與互選。開設短而精的課程和模塊化課程，擴充培養(yǎng)學院與企事業(yè)單位合作開設的實踐性課程，開設網(wǎng)絡課程。調(diào)動教師、學生、教育工作者參與課程開發(fā)的積極性，以課程開發(fā)促課程資源整合，適時更新課程內(nèi)容，整體優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)。

（2）嚴格審核課程內(nèi)容，規(guī)范課程教學大綱。對于申請開設課程的負責老師，根據(jù)校及學院的要求撰寫課程教學大綱，課程教學大綱中包含教學主要內(nèi)容及對學生要求、教學方式、教學目的、先修課程、適用專業(yè)、考核及成績評定方式、參考教材及學生必讀參考資料等。由學科負責人或?qū)W院聘請相關專家反復審核，保證所開設課程的科學性。為保證部分課程內(nèi)容的前沿性，每學年對部分學科的培養(yǎng)方案進行微調(diào)。

（3）加強實踐環(huán)節(jié)，營造良好的學術和創(chuàng)新氛圍。除了課堂內(nèi)的課程，還對研究生的學術活動、教學實踐、科研訓練、文獻綜述與開題報告等實踐環(huán)節(jié)規(guī)范考核內(nèi)容和完成時間節(jié)點作出明確要求。鼓勵學生參與各類學術報告、學術會議、學術沙龍、科研課題等，這些活動課程在課程內(nèi)容和組織方式上具有前沿性、自主性、探究性、開放性等特點。通過實踐環(huán)節(jié)，可以拓寬研究生的學術視野，營造良好的學術和創(chuàng)新氛圍。同時建立研究生創(chuàng)新實踐基地，為研究生提供學術交流、自主進行實踐創(chuàng)新的平臺，在校外設立產(chǎn)學研聯(lián)合培養(yǎng)基地，鼓勵研究生到相關的科研院所和大型國企、民營企業(yè)等進行科研項目訓練等，提高研究生的科技創(chuàng)新能力。

（4）優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，堅持理論課程與實踐課程并重,加強研究生科研能力培養(yǎng);堅持基礎課程與專業(yè)課程并舉,優(yōu)化研究生知識結(jié)構(gòu);堅持人文課程與科學課程結(jié)合,促進研究生全面發(fā)展;堅持系統(tǒng)課程與權(quán)變課程的結(jié)合,提高研究生課程質(zhì)量;堅持學分制與學科制的結(jié)合,深化研究生課程改革。

3、嚴格課程開設審查，建立課程準入機制。

（1）建立完善新開設課程申報、審批機制，明確課程設置標準，堅持按需、按標準審查課程。對于申請新開設課程，應從課程的目標定位、適用對象、課程內(nèi)容、教學設計、考核方式、師資力量、預期教學效果等方面進行全面審查。

（2）申請設置的全部研究生課程應由任課教師撰寫課程論證報告，由學科對課程進行準入審查，審查通過方能列入培養(yǎng)方案。論證內(nèi)容包括：反映知識結(jié)構(gòu)的內(nèi)容，體現(xiàn)培養(yǎng)目標的能力要求，教學大綱，學時學分，開課學期，主要參考書。建立研究生核心課程及教師競爭上崗、滾動建設、科學評估制度，強化課程教學在碩士生培養(yǎng)過程的作用。

（3）對已設置課程的開設情況和教學效果進行定期審查，保證課程符合培養(yǎng)需要、保持較高質(zhì)量。除管理部門和內(nèi)外部專家外，注意吸收畢業(yè)研究生和用人單位參與課程審查。對于不適應培養(yǎng)需要的課程，應查明原因，及時進行調(diào)整，對于質(zhì)量未達到要求的課程提出改進要求。對于無改進可能或改進后仍不能達到要求的，應及時調(diào)整任課教師另行開設或停止開設。

（4）對課程的最少選修人數(shù)做出限制，若課程注冊人數(shù)未達到一定人數(shù)，該課程在本學期不予開設，若兩年內(nèi)均未達到開課人數(shù)，以后該課程將不再開設。對于以前設置過的課程，因故（無人選課、選課人數(shù)少、教師出國進修等）連續(xù)兩年及以上沒有開設的課程，原則上禁止列入。對于通過論證列入培養(yǎng)方案的課程，在教學中抽查5課時到課率不足50%的課程下一學年暫停開課，經(jīng)整改后才能重新列入培養(yǎng)方案。對公共基礎課每個班的選課人數(shù)上限做出規(guī)定，通過增設班級提高教學效果。

4、改進課程教學方法，提升課程教學水平。

（1） 優(yōu)化課程內(nèi)容，注重前沿引領和方法傳授。根據(jù)學科發(fā)展、人才需求變化和課程實際教學效果，及時調(diào)整和凝練課程內(nèi)容，加大課程的教學訓練強度。重視通過對經(jīng)典理論構(gòu)建、關鍵問題突破和前沿研究進展的案例式教學等方式，強化研究生對知識生產(chǎn)過程的理解。加強方法論學習和訓練，著力培養(yǎng)研究生的知識獲取能力、學術鑒別能力、獨立研究能力。采用啟發(fā)式、研討式、參與式、案例式、以問題為本等豐富的交互式教學形式，采用以“解決問題”為切入點，以“解決問題—獲取知識—解決問題”的課程教學與課題研究相結(jié)合的課程教學新模式。

（2）建立課程建設的網(wǎng)絡平臺，大力加強網(wǎng)絡課程和網(wǎng)上教學資源的開發(fā)建設，構(gòu)建網(wǎng)絡教學平臺。在積極推廣現(xiàn)代教育技術的基礎上，實現(xiàn)教學方式、學習方式的變革，擴大課堂教學的信息量，提高課堂教學質(zhì)量。加強對研究生課程學習的支持服務。構(gòu)建研究生課程學習支持體系，為研究生提供個別化的學習咨詢和有針對性的課程學習指導，開展各類研究生課程學習交流活動。加強教學服務平臺和數(shù)字化課程中心等信息系統(tǒng)建設，對研究生課程學習提供信息和技術支持。

（3） 加強師德與師能建設，提升課程教學能力。完善制度體系，強化政策措施，引導和要求教師潛心研究教學、認真教書育人。明確研究生課程任課教師資格要求，加強對教師的教學指導與服務。支持教師合作開發(fā)、開設課程，鼓勵國際和跨學科合作。實施新、老教師結(jié)對制度，充分發(fā)揮教學經(jīng)驗豐富教師的傳、幫、帶作用。建設教學交流和教學技能培訓平臺，有計劃地開展經(jīng)驗交流與培訓活動。尊重研究生的主體地位，鼓勵研究生參與教學設計、教學改革，督促研究生在管理信息系統(tǒng)中對教師的教學態(tài)度、教學方法和教學效果做出客觀評價。注意營造良好的學術民主氛圍，促進課程學習中的教學互動。重視激發(fā)研究生的學習興趣，發(fā)掘提升研究生的自主學習能力，要求和指導研究生積極開展自主學習。

（4）加大研究生教研教改課題項目和精品課程等課程建設項目的資助力度。加強項目建設過程和經(jīng)費使用的檢查、監(jiān)督，注重教改項目和課程建設項目的實際應用效果，并將教師參與教學研究的立項、結(jié)題情況與年度考核、專業(yè)職稱評定等結(jié)合起來。

5、完善課程教學考核制度，規(guī)范課程教學管理。

（1）創(chuàng)新考核方式，嚴格課程考核。根據(jù)課程內(nèi)容、教學要求、教學方式等的特點確定考核方式，注重考核形式的多樣化、有效性和可操作性，加強對研究生基礎知識、創(chuàng)新性思維和發(fā)現(xiàn)問題、解決問題能力的考查。重視教學過程考核，加強考核過程與教學過程的緊密結(jié)合，通過考核促進研究生積極學習和教師課程教學的改進提高。

（2） 嚴格實施課程學習綜合考核制度。根據(jù)相關文件制度，在研究生中期考核環(huán)節(jié)中，對研究生經(jīng)過課程學習后知識結(jié)構(gòu)、能力素質(zhì)等是否達到規(guī)定要求進行綜合考核。對于綜合考核發(fā)現(xiàn)問題的，指導教師和培養(yǎng)指導委員會要對其進行專門指導和咨詢，針對存在的問題進行課程補修或重修，確有必要的應對培養(yǎng)計劃做出調(diào)整，不適宜繼續(xù)攻讀的應分流或淘汰。

（3）嚴格課程教學管理。各培養(yǎng)學院要在學校文件的基礎上，建立健全本學院的研究生課程教學管理制度，按照規(guī)定程序辦法嚴格教學管理。已確定開設的研究生課程，必須按計劃組織完成教學工作，不得隨意替換任課教師、變更教學和考核安排、減少學時和教學內(nèi)容。研究生課程開課前，教師應按照課程設置要求、針對選課學生特點認真進行教學準備，制定課程教學大綱。課程教學大綱應對課程各教學單元的教學目標、教學內(nèi)容、教學方法及考核形式做詳實安排，對學生課前準備提出要求和指導。課程教學大綱應在開課前向?qū)W生公布并提交研究生院備案，研究生院將課程教學大綱上網(wǎng)以便學生查詢，同時作為開展教學和教學評價的重要依據(jù)。

（4） 完善課程教學評價監(jiān)督體系。根據(jù)學科特點，制定科學的研究生課程評價標準，定期實施課程評價。建立以教學督導為主、研究生評教為輔的研究生課程教學評價監(jiān)督機制，對研究生教學活動全過程和教學效果進行監(jiān)督。實施教學評價，保障課程質(zhì)量。為保證研究生任課教師的授課質(zhì)量，加強對任課老師的監(jiān)督管理，及時改進教學內(nèi)容，要求研究生在課程學習結(jié)束后，通過研究生教育系統(tǒng)實現(xiàn)研究生評教，對所選對每門課程做出教學評價。評教主要根據(jù)教風師德、教學規(guī)范、教學內(nèi)容、教學方法、教學效果五個一級指標，以及若干二級指標進行評價，同時學生可以通過留言方式對任課教師指出其他意見或建議。研究生院將評教結(jié)果進行統(tǒng)計分析并反饋給相關學院和老師，以便任課教師根據(jù)學生的反饋及時調(diào)整教學。注重通過評價監(jiān)督發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀教學典型和進行經(jīng)驗推廣。探索引入社會專業(yè)機構(gòu)和國際認證組織對研究生課程教學質(zhì)量進行診斷式評估。加強過程評價，變期末教學評價的終結(jié)性評價為期中、期末兩次教學評價的過程性評價，“以評促建、以評促改”，將研究生對課程教學的意見和建議及時反饋給任課教師，使課程教學質(zhì)量的改進過程成為“師生互動、教學相長”的良性過程。

同時，為了保證我校各類課程的授課質(zhì)量，加強對開課教師的培養(yǎng)和管理，嚴格把關開課教師水平，對于青年教師新開設研究生課程，需要先進行試講，由研究生督導組專家對其講課水平進行考核評估，對授課內(nèi)容、授課技巧等方面進行指導，試講通過后才能正式開課。

四、工作措施

1、強化宣傳，提高認識。2015年我校將舉行研究生教育大會，學校將以此為契機，加強宣傳教育，傳達上級文件精神，并通過定期舉行的研究生工作例會和研究生指導教師、課程任課教師和管理人員廣泛參與的各類培訓會議，通過學習討論，改變普遍存在的“重科研，輕教學”觀念，強化學校、學院以及任課教師的課程建設責任意識，把課程建設作為學科建設工作的重要組成部分，將課程質(zhì)量作為評價學科發(fā)展質(zhì)量和衡量人才培養(yǎng)水平的重要指標。

2、科學論證，整體優(yōu)化。對我校研究生課程體系進行全面的診斷，突出課程體系的系統(tǒng)設計和整體優(yōu)化。課程體系設計、課程設計開發(fā)審查、課程教學改革、課程教學管理等所有課程建設工作，都要以培養(yǎng)目標和學位要求作為論證的依據(jù)、評價的依據(jù)，課程建設的各項工作都要以此為中心形成合力。課程建設工作，不能停留在確定培養(yǎng)方案中的一組課程清單，而是要從培養(yǎng)方案上的課程清單落實到一門一門具體課程的建設和管理上，包括每一門課程的論證、審查、設計開發(fā)和教學管理等，使得課程建設的效果，能夠通過一門門課程，最終體現(xiàn)在研究生身上。將課程體系設計從只重視建設少數(shù)核心課程擴展到重視建設各類課程。從課程體系的設計來看，不同類型的課程擔負著不同的功能，發(fā)揮著不同的作用，課程之間是存在差別的，但對課程的質(zhì)量要求則不能差別對待。培養(yǎng)學院對于各類課程，包括公共課、核心的專業(yè)課、專業(yè)選修課、其他選修課等，都要給予重視和把好質(zhì)量關。

研究生課程教學的管理是培養(yǎng)學院管理工作的重要內(nèi)容。因此，應充分發(fā)揮學院、學位評定分委員會、培養(yǎng)指導委員會在課程建設立項、審核和監(jiān)督等方面的職能，將課程建設與院系所學科建設、師資隊伍建設、科研工作相結(jié)合。在立項階段，應該根據(jù)學科整體發(fā)展需求，在學院、學科層面予以充分論證。

研究生是課程建設的最大受益者，因此，還應充分發(fā)揮研究生在課程建設中的監(jiān)督、評價職能。

3、建章立制，夯實基礎。按照課程建設的要求，對相關規(guī)章制度和工作流程進行全面清理、評估和完善。目前，我校在研究生課程學習計劃的指導審查，課程學習綜合考核，教師課程教學大綱公開，課程教學的評價監(jiān)督（包括督導檢查與學生評教），教研教改研究和精品課程建設等方面已制訂相關制度并實施。在完善已有制度的同時，我們還需要制定以下制度和機制：課程體系設計和優(yōu)化機制，新開設課程審查制度，已開設課程定期審查制度，對研究生課程學習的服務支持制度等。

 4、加大投入， 獎懲結(jié)合。 學校將統(tǒng)籌使用各類經(jīng)費，加大對教師參與課程建設和教學改革的激勵與支持，完善課程建設成果獎勵政策，對在課程建設和教學改革工作中做出突出成績的教師予以表彰。提高課程建設和教學工作在教師薪酬結(jié)構(gòu)中，特別是績效工資分配中的比重。將承擔研究生課程建設和教學工作的成果、工作量以及質(zhì)量評價結(jié)果列入相關系列教師考評和專業(yè)技術職務評聘要求。同時，把課程建設、教學改革和教學管理工作納入學校和院系工作考核、評價指標體系，加大考核評價指標權(quán)重，提升課程教學工作地位。

五、時間安排

1、論證準備階段。（2014年11月—2015年4月）

（1）組織研究生培養(yǎng)指導委員會、各學位點負責人和校內(nèi)外專家對各學院研究生課程建設進行全面論證和診斷，對國內(nèi)外高水平大學的課程建設進行專題調(diào)研，形成課程體系優(yōu)化和課程開設審查等初步意見。

（2）會同相關職能部門，將教師的研究生課程教學工作綜合評定結(jié)果（研究生教學工作量及質(zhì)量、研究生教學改革情況及課程教學評價結(jié)果等）納入到學校整體考評體系中。與人事處溝通，將評定結(jié)果與教師的年度考評和職務評定及學院的年度考核工作掛鉤，并制定相應的獎勵政策，將評定結(jié)果與教師專業(yè)職稱評定掛鉤；與計財處溝通，統(tǒng)籌研究生課程建設經(jīng)費，并加強課程教學改革、精品課程建設等建設經(jīng)費的管理。

2、宣傳發(fā)動階段。（2015年5月-8月）

（1）通過校研究生教育工作大會，研究生工作例會和各類培訓會議，學習上級文件精神，討論各項文件制度的初稿，并征求修改意見。

（2）發(fā)揮文件制度的導向作用和激勵作用，改變普遍存在的“重科研、輕教學”的觀念，樹立學校、學院、教師的研究生課程教學質(zhì)量意識。

3、完善制度階段。（2015年9月-2016年9月）

在充分論證的基礎上，根據(jù)課程建設內(nèi)容和要求，完善或制定相關制度和機制，形成各項制度文件的討論稿。

（1）完善研究生課程教學與教師、學院的考評工作結(jié)合的機制，完善教學成果獎勵機制。1年內(nèi)達到建設要求。

（2）繼續(xù)資助教研教改課題和精品課程建設，加大資助力度，擴大資助范圍。鼓勵教師改進教學方法，提高教學水平，建設優(yōu)質(zhì)課程，并將研究成果上網(wǎng)公示、推廣。1年內(nèi)達到建設要求。

 （3）完善研究生的課程選課制度和課程考核制度。督促導師對研究生培養(yǎng)計劃的制訂、課程選課、課程學習及交流等加強指導，提供個性化化服務。根據(jù)課程需要，改進考核方式。完善研究生中期考核中對課程教學的相關要求。1年內(nèi)達到建設要求。

（4）完善研究生課程教學的監(jiān)督、評價機制。繼續(xù)發(fā)揮研究生教學督導組的作用，對研究生課程教學進行監(jiān)督；督促研究生對教師教學進行評價。1年內(nèi)達到建設要求。

 （5）對課程體系進行全面整體設計和優(yōu)化，要符合培養(yǎng)目標和學位要求，著力提升研究生的創(chuàng)新能力。1年內(nèi)達到建設要求。

（6）對已開設課程按照標準進行全面檢查，對教學評價差、質(zhì)量不高等課程進行整改或停課。對新申請課程應按照文件制度的相應標準對課程和教師進行審批后才能開設。1年內(nèi)達到建設要求。

4、全面落實階段。（2016年10月-2018年10月）

（1）正式出臺各項文件制度，為研究生課程建設提供依據(jù)和標準。

（2）根據(jù)目前我校實際情況，對照文件精神要求，對目前已經(jīng)實施的工作，繼續(xù)完善和推進；對還未開展或尚有差距的工作，加大建設力度。通過2年達到建設目標。

五、組織機構(gòu)和經(jīng)費保障

1、作為學校研究生教育改革的重要組成部分，由校研究生教育改革領導小組負責學校研究生課程建設方案的設計與實施。領導小組由校長擔任組長，主管校長擔任副組長，有關職能部門負責人為成員，辦公室設在研究生院。

2、各學院成立以院長為組長，分管副院長（黨、政）為副組長，各學科（學位點）主要負責人、教授等為成員的工作小組，負責本單位課程教學方案的組織實施。

3、學校根據(jù)研究生課程建設方案，在財務年度預算中單列專項經(jīng)費，確保研究生教育改革經(jīng)費投入到位。

附件：

表1  長沙理工大學課程建設項目