一、統(tǒng)一通信鑒定結(jié)題的界定。

1、統(tǒng)一通信鑒定一般每個(gè)月由省教育科學(xué)規(guī)劃辦公室組織一次。

2、受鑒定的5個(gè)同類別課題（如市州中小學(xué)幼兒園、高等職業(yè)學(xué)院、本科院校）為一組。

3、統(tǒng)一通信鑒定課題的主持人不參加會(huì)議，每個(gè)課題交經(jīng)省規(guī)劃辦領(lǐng)導(dǎo)審批后的材料五套。專家對該課題的存在的問題及建議，由省規(guī)劃辦會(huì)議主持人反饋給課題主持人。

4、每組同聘任5位專家，每個(gè)課題由一位同行專家主審，并寫出成果鑒定意見，其他專家復(fù)審，并討論通過課題成果鑒定等級(jí)。

5、鑒定等級(jí)為不合格、合格、良好、優(yōu)秀四個(gè)等級(jí)。

二、統(tǒng)一結(jié)題的具體要求

1、每個(gè)課題由一個(gè)專家主審，并寫出該課題的鑒定意見，向其他4個(gè)專家通報(bào)，專家討論復(fù)議后，5個(gè)專家對每個(gè)課題打出鑒定等級(jí)。

2、省教育科學(xué)規(guī)劃辦公室根據(jù)專家意見，進(jìn)行綜合平衡，最后確定鑒定等級(jí)并負(fù)責(zé)辦理打印結(jié)題鑒定意見和證書。鑒定等級(jí)和鑒定專家在網(wǎng)上公布。

三、鑒定結(jié)題后專家要交的材料和要辦的手續(xù)

1、主審專家寫出課題成果鑒定書草稿一份，交省規(guī)劃辦打印。

2、每個(gè)專家上交已簽字的《課題成果鑒定書》空白紅頭文件一式四份。

3、每個(gè)專家上交已填好的本人主審和其他人主審的《課題成果鑒定等級(jí)評定表》五份。

4、在《課題成果結(jié)題鑒定書》最后一頁“專家組成員名單”和課題結(jié)題鑒定專家費(fèi)簽名表上簽字。

附件一：省級(jí)規(guī)劃課題結(jié)題鑒定的基本要求

第一、對課題成果結(jié)題鑒定的程序及組織要求。《湖南省教育科學(xué)規(guī)劃課題成果鑒定結(jié)題實(shí)施細(xì)則》（修訂試行）規(guī)定，省級(jí)教育科學(xué)規(guī)劃課題研究工作完成后，其最終成果均須進(jìn)行鑒定，在通過鑒定后才準(zhǔn)予結(jié)題。鑒定結(jié)題工作原則上由省教育科學(xué)規(guī)劃辦負(fù)責(zé)組織進(jìn)行。經(jīng)省教育科學(xué)規(guī)劃辦同意，市州和高?？蒲兄鞴懿块T可對授權(quán)的所屬單位的一般課題組織鑒定。未經(jīng)省教育科學(xué)規(guī)劃辦同意授權(quán)，任何單位和個(gè)人都不得自行組織課題的鑒定結(jié)題，否則將不予認(rèn)可。

第二、對課題研究任務(wù)完成的要求。《湖南省教育科學(xué)規(guī)劃課題成果鑒定結(jié)題實(shí)施細(xì)則》（修訂試行）規(guī)定，課題結(jié)題必須完成開題論證后確定的研究內(nèi)容。審核課題研究是否完成任務(wù)，其主要標(biāo)志就是檢查其研究結(jié)果（或結(jié)論）及分析是否對研究內(nèi)容一一作出回答。

第三、對撰寫研究報(bào)告的要求。研究報(bào)告是課題研究質(zhì)量提升的重要手段；是省級(jí)教育規(guī)劃課題研究過程完整、真實(shí)的體現(xiàn)；是評價(jià)課題研究成果效度和水平的主要依據(jù)；是課題結(jié)題鑒定材料的核心主件材料。

《湖南省教育科學(xué)規(guī)劃課題成果鑒定結(jié)題實(shí)施細(xì)則》（修訂試行）規(guī)定，省級(jí)教育規(guī)劃課題結(jié)題，必須要有研究報(bào)告?！逗鲜〗逃茖W(xué)規(guī)劃課題結(jié)題·鑒定申請書》明確規(guī)定了研究報(bào)告撰寫格式，格式框架包括序言、標(biāo)題、摘要、結(jié)構(gòu)、正文。正文內(nèi)容包括問題提出、課題界定、研究綜述、研究意義、理論依據(jù)、研究目標(biāo)、研究內(nèi)容、研究過程和方法、研究結(jié)果（或結(jié)論）及分析、課題成果及反響、問題討論、參考文獻(xiàn)等。

研究報(bào)告的重點(diǎn)：一是看是研究結(jié)果（或結(jié)論）是否回答了課題設(shè)計(jì)的研究內(nèi)容和主題，得出的結(jié)果是否是本課題研究發(fā)現(xiàn)客觀存在的事實(shí)。二是看問題的研究過程是否真實(shí)可信，研究方法是否正確。三是看課題研究取得什么研究成果，這些成果究竟有什么反響。四是看問題探討主持人、課題組對這個(gè)問題有什么認(rèn)識(shí)，提出了什么好的建設(shè)性意見，以及對本課題研究不足有什么說明。

第四、對不同研究類型課題成果的質(zhì)量要求。對以建立和發(fā)展教育理論體系，系統(tǒng)闡述并檢驗(yàn)各種假說、原理、法則為目的的基礎(chǔ)理論研究（或基本理論研究）的課題，主要是看它研究發(fā)現(xiàn)了那些新領(lǐng)域、新規(guī)律，提出了什么新學(xué)說、新理論，且通過什么形式、得到什么層次社會(huì)認(rèn)可，有幾篇論文公開發(fā)表（重點(diǎn)課題至少要在公開學(xué)術(shù)期刊上發(fā)表5篇學(xué)術(shù)論文，其中教育類中文核心期刊2篇；一般資助課題（含青年專項(xiàng)課題）至少要在公開學(xué)術(shù)期刊上（包括有公開刊號(hào)的大學(xué)學(xué)報(bào)）發(fā)表3篇學(xué)術(shù)論文，其中教育類中文核心期刊1篇；一般課題至少要在公開學(xué)術(shù)期刊上（包括有公開刊號(hào)的大學(xué)學(xué)報(bào)）發(fā)表3篇學(xué)術(shù)論文。沒達(dá)到上述要求的不予結(jié)題。所有公開發(fā)表的學(xué)術(shù)論文和出版的專著都必須標(biāo)明“湖南省教育科學(xué)規(guī)劃課題研究成果”字樣及課題批準(zhǔn)號(hào)，否則不予認(rèn)可）；對為了某種實(shí)用的目的，運(yùn)用基礎(chǔ)研究的成果，解決教育工作中的實(shí)際問題，開辟實(shí)際途徑的應(yīng)用研究課題，則主要是看它如何把教育科學(xué)的基礎(chǔ)理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為教育技能、教育方法和手段，使教育科學(xué)理論和知識(shí)同實(shí)際教育教學(xué)銜接起來，達(dá)到某種預(yù)定的實(shí)際目標(biāo)；對探求理論研究成果在現(xiàn)實(shí)教育實(shí)踐中的進(jìn)行可行性、可應(yīng)用性研究開發(fā)研究（或發(fā)展研究）的課題，則主要是看它如何把基礎(chǔ)研究、應(yīng)用研究應(yīng)用于實(shí)踐的研究，把科學(xué)理論轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力，如何將研究成果與經(jīng)驗(yàn)加以推廣和普及。應(yīng)用研究、開發(fā)研究的成果也有基本的質(zhì)量要求（重點(diǎn)課題至少要在公開學(xué)術(shù)期刊上發(fā)表3篇學(xué)術(shù)論文，其中教育類中文核心期刊1篇；一般資助課題（含青年專項(xiàng)課題）至少要在公開學(xué)術(shù)期刊上發(fā)表3篇學(xué)術(shù)論文；一般課題至少要在公開學(xué)術(shù)期刊上發(fā)表2篇學(xué)術(shù)論文，）而且，不僅僅是看它的論文發(fā)表，更重要的是看它對教育改革和發(fā)展，對教育教學(xué)改革發(fā)揮了多大的作用。最終成果為學(xué)術(shù)專著或在實(shí)踐應(yīng)用上產(chǎn)生重大影響的，在論文數(shù)量和檔次上可適當(dāng)放寬。

第五、對研究成果的鑒定等級(jí)要求。《湖南省教育科學(xué)規(guī)劃課題成果鑒定結(jié)題實(shí)施細(xì)則》（修訂試行）規(guī)定，從2010年開始，省級(jí)教育科學(xué)規(guī)劃課題研究成果鑒定實(shí)行等級(jí)制。鑒定等級(jí)分不合格、合格、良好、優(yōu)秀，由鑒定專家組視成果質(zhì)量與水平確定。

附件二、同行專家鑒定課題的主要依據(jù)

一是科學(xué)性。是否符合教育科學(xué)理論，遵循教育規(guī)律。是否符合邏輯，道理清楚，令人信服。論點(diǎn)、論據(jù)、論證正確與否。

二是創(chuàng)新性。是不是“獨(dú)、特、新”。獨(dú)，人家沒有獨(dú)我有，即常說的“填補(bǔ)了空白”。特，大家都有的，但我有自己的特色。新，在別人的基礎(chǔ)上有所創(chuàng)新，得到新論題、新觀點(diǎn)、新見解、新看法、新技術(shù)和新結(jié)論等。

三是理論性。主要衡量課題研究總結(jié)出的觀點(diǎn)、理念、理論反映什么水平；是否發(fā)展了當(dāng)代教育科學(xué)的最新成果；是否探求了教育現(xiàn)象的發(fā)生、發(fā)展、變化的規(guī)律；能否用來指導(dǎo)新的教育實(shí)踐。

四是效益性。課題研究的結(jié)果有什么社會(huì)效益和經(jīng)濟(jì)效益；研究成果有什么指導(dǎo)價(jià)值和推廣意義；研究的成果是否管用。

五是規(guī)范性。具體操作是否規(guī)范，文字表述是否表達(dá)準(zhǔn)確等。

附件四：課題成果鑒定書的基本格式

不管是會(huì)議鑒定還是通訊鑒定，同行專家都要寫出書面鑒定意見。湖南省教育科學(xué)規(guī)劃課題成果鑒定，還須形成正式的紅頭文件，文件名為：湖南省教育科學(xué)規(guī)劃課題成果鑒定書，并有成果鑒定文號(hào)，文件需長期存檔備案。

書面鑒定意見要公平、公正，客觀求實(shí)。表述以寫實(shí)為主，用詞要恰當(dāng)，避免空話、套話。要有根有據(jù)，實(shí)事求是，做到準(zhǔn)確、適度，不拔高、不貶低。有不同意見，組長要負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)。其主要內(nèi)容可以歸納為“三看一建議”。

“三看”即：一看研究內(nèi)容、最終成果是否按原設(shè)計(jì)完成。完整地表述已完成的研究內(nèi)容，評價(jià)是否達(dá)到研究的目標(biāo)；二看研究結(jié)論的科學(xué)性和成果影響大小，全面、客觀、公正地評價(jià)課題研究的結(jié)論和成果。三看研究思路、研究方法是否科學(xué)。

“一建議”即：堅(jiān)持以正面引導(dǎo)為主，提出建設(shè)性意見。

附件五：成果鑒定書撰寫案例

2009年12月22日，受全國教育科學(xué)規(guī)劃辦公室委托，由湖南省教育科學(xué)規(guī)劃辦組織5位同行專家，對湖南省教育科學(xué)研究院黨委書記田剛研究員主持的全國與研究學(xué)“十一五”規(guī)劃課題《教育科學(xué)研究成果推廣的實(shí)踐方略》進(jìn)行了統(tǒng)一通信鑒定結(jié)題，專家通過審閱相關(guān)資料并認(rèn)真討論，形成如下鑒定意見：

1、該課題研究以湖南為案例，針對教育科學(xué)研究成果推廣的這一難點(diǎn)問題，采用文獻(xiàn)研究法、行動(dòng)研究法、調(diào)查研究法和個(gè)案研究法，運(yùn)用系統(tǒng)理論、主體理論、人本理論的基本原理，重點(diǎn)分析課題研究優(yōu)質(zhì)成果的概念特征，選擇原則，優(yōu)質(zhì)成果推廣條件、對策措施、理論價(jià)值、實(shí)踐功能、基本原則等基本規(guī)律；構(gòu)建了導(dǎo)向機(jī)制、激勵(lì)機(jī)制、競爭機(jī)制、合作機(jī)制、反饋機(jī)制和調(diào)控機(jī)制等成果推廣的運(yùn)行機(jī)制；推廣“五步雙元”法，“幫扶式推廣法”、“共研式推廣法”、“子課題研究推廣法”和“多向推廣法”等成果推廣的方式方法，探索了推廣教育科學(xué)研究成果推廣的評價(jià)體系，進(jìn)一步理清了教育科學(xué)研究成果推廣的基本思路。該課題研究從理論和實(shí)踐兩個(gè)層次上進(jìn)行有益的探討，具有較好的創(chuàng)新性和實(shí)踐操作價(jià)值。

2、該課題研究成果豐碩，公開發(fā)表或獲獎(jiǎng)?wù)撐?SPAN lang="EN-US">12篇，撰寫《教育科學(xué)省級(jí)規(guī)劃課題優(yōu)質(zhì)成果推廣研究與實(shí)踐》專著1部，并在研究過程中，建立了湖南教育科學(xué)規(guī)劃課題成果推廣網(wǎng)站，開展了多種有效的成果推廣活動(dòng)，全面實(shí)施了課題的全面質(zhì)量管理，產(chǎn)生了良好的成果推廣效益和社會(huì)效益。

3、該課題研究思路清晰，研究目標(biāo)明確，研究方法正確，完成了課題研究任務(wù)，達(dá)到研究目標(biāo)，同意結(jié)題。

該課題研究成果鑒定等級(jí)為良好。

建議進(jìn)一步借鑒全國省市的教育科學(xué)研究成果推廣的經(jīng)驗(yàn)作法，以增強(qiáng)課題研究成果的普適性。