一、統(tǒng)一通信鑒定結題的界定。

1、統(tǒng)一通信鑒定一般每個月由省教育科學規(guī)劃辦公室組織一次。

2、受鑒定的5個同類別課題（如市州中小學幼兒園、高等職業(yè)學院、本科院校）為一組。

3、統(tǒng)一通信鑒定課題的主持人不參加會議，每個課題交經(jīng)省規(guī)劃辦領導審批后的材料五套。專家對該課題的存在的問題及建議，由省規(guī)劃辦會議主持人反饋給課題主持人。

4、每組同聘任5位專家，每個課題由一位同行專家主審，并寫出成果鑒定意見，其他專家復審，并討論通過課題成果鑒定等級。

5、鑒定等級為不合格、合格、良好、優(yōu)秀四個等級。

二、統(tǒng)一結題的具體要求

1、每個課題由一個專家主審，并寫出該課題的鑒定意見，向其他4個專家通報，專家討論復議后，5個專家對每個課題打出鑒定等級。

2、省教育科學規(guī)劃辦公室根據(jù)專家意見，進行綜合平衡，最后確定鑒定等級并負責辦理打印結題鑒定意見和證書。鑒定等級和鑒定專家在網(wǎng)上公布。

三、鑒定結題后專家要交的材料和要辦的手續(xù)

1、主審專家寫出課題成果鑒定書草稿一份，交省規(guī)劃辦打印。

2、每個專家上交已簽字的《課題成果鑒定書》空白紅頭文件一式四份。

3、每個專家上交已填好的本人主審和其他人主審的《課題成果鑒定等級評定表》五份。

4、在《課題成果結題鑒定書》最后一頁“專家組成員名單”和課題結題鑒定專家費簽名表上簽字。

附件一：省級規(guī)劃課題結題鑒定的基本要求

第一、對課題成果結題鑒定的程序及組織要求。《湖南省教育科學規(guī)劃課題成果鑒定結題實施細則》（修訂試行）規(guī)定，省級教育科學規(guī)劃課題研究工作完成后，其最終成果均須進行鑒定，在通過鑒定后才準予結題。鑒定結題工作原則上由省教育科學規(guī)劃辦負責組織進行。經(jīng)省教育科學規(guī)劃辦同意，市州和高?？蒲兄鞴懿块T可對授權的所屬單位的一般課題組織鑒定。未經(jīng)省教育科學規(guī)劃辦同意授權，任何單位和個人都不得自行組織課題的鑒定結題，否則將不予認可。

第二、對課題研究任務完成的要求。《湖南省教育科學規(guī)劃課題成果鑒定結題實施細則》（修訂試行）規(guī)定，課題結題必須完成開題論證后確定的研究內(nèi)容。審核課題研究是否完成任務，其主要標志就是檢查其研究結果（或結論）及分析是否對研究內(nèi)容一一作出回答。

第三、對撰寫研究報告的要求。研究報告是課題研究質(zhì)量提升的重要手段；是省級教育規(guī)劃課題研究過程完整、真實的體現(xiàn)；是評價課題研究成果效度和水平的主要依據(jù)；是課題結題鑒定材料的核心主件材料。

《湖南省教育科學規(guī)劃課題成果鑒定結題實施細則》（修訂試行）規(guī)定，省級教育規(guī)劃課題結題，必須要有研究報告。《湖南省教育科學規(guī)劃課題結題·鑒定申請書》明確規(guī)定了研究報告撰寫格式，格式框架包括序言、標題、摘要、結構、正文。正文內(nèi)容包括問題提出、課題界定、研究綜述、研究意義、理論依據(jù)、研究目標、研究內(nèi)容、研究過程和方法、研究結果（或結論）及分析、課題成果及反響、問題討論、參考文獻等。

研究報告的重點：一是看是研究結果（或結論）是否回答了課題設計的研究內(nèi)容和主題，得出的結果是否是本課題研究發(fā)現(xiàn)客觀存在的事實。二是看問題的研究過程是否真實可信，研究方法是否正確。三是看課題研究取得什么研究成果，這些成果究竟有什么反響。四是看問題探討主持人、課題組對這個問題有什么認識，提出了什么好的建設性意見，以及對本課題研究不足有什么說明。

第四、對不同研究類型課題成果的質(zhì)量要求。對以建立和發(fā)展教育理論體系，系統(tǒng)闡述并檢驗各種假說、原理、法則為目的的基礎理論研究（或基本理論研究）的課題，主要是看它研究發(fā)現(xiàn)了那些新領域、新規(guī)律，提出了什么新學說、新理論，且通過什么形式、得到什么層次社會認可，有幾篇論文公開發(fā)表（重點課題至少要在公開學術期刊上發(fā)表5篇學術論文，其中教育類中文核心期刊2篇；一般資助課題（含青年專項課題）至少要在公開學術期刊上（包括有公開刊號的大學學報）發(fā)表3篇學術論文，其中教育類中文核心期刊1篇；一般課題至少要在公開學術期刊上（包括有公開刊號的大學學報）發(fā)表3篇學術論文。沒達到上述要求的不予結題。所有公開發(fā)表的學術論文和出版的專著都必須標明“湖南省教育科學規(guī)劃課題研究成果”字樣及課題批準號，否則不予認可）；對為了某種實用的目的，運用基礎研究的成果，解決教育工作中的實際問題，開辟實際途徑的應用研究課題，則主要是看它如何把教育科學的基礎理論知識轉化為教育技能、教育方法和手段，使教育科學理論和知識同實際教育教學銜接起來，達到某種預定的實際目標；對探求理論研究成果在現(xiàn)實教育實踐中的進行可行性、可應用性研究開發(fā)研究（或發(fā)展研究）的課題，則主要是看它如何把基礎研究、應用研究應用于實踐的研究，把科學理論轉化為生產(chǎn)力，如何將研究成果與經(jīng)驗加以推廣和普及。應用研究、開發(fā)研究的成果也有基本的質(zhì)量要求（重點課題至少要在公開學術期刊上發(fā)表3篇學術論文，其中教育類中文核心期刊1篇；一般資助課題（含青年專項課題）至少要在公開學術期刊上發(fā)表3篇學術論文；一般課題至少要在公開學術期刊上發(fā)表2篇學術論文，）而且，不僅僅是看它的論文發(fā)表，更重要的是看它對教育改革和發(fā)展，對教育教學改革發(fā)揮了多大的作用。最終成果為學術專著或在實踐應用上產(chǎn)生重大影響的，在論文數(shù)量和檔次上可適當放寬。

第五、對研究成果的鑒定等級要求。《湖南省教育科學規(guī)劃課題成果鑒定結題實施細則》（修訂試行）規(guī)定，從2010年開始，省級教育科學規(guī)劃課題研究成果鑒定實行等級制。鑒定等級分不合格、合格、良好、優(yōu)秀，由鑒定專家組視成果質(zhì)量與水平確定。

附件二、同行專家鑒定課題的主要依據(jù)

一是科學性。是否符合教育科學理論，遵循教育規(guī)律。是否符合邏輯，道理清楚，令人信服。論點、論據(jù)、論證正確與否。

二是創(chuàng)新性。是不是“獨、特、新”。獨，人家沒有獨我有，即常說的“填補了空白”。特，大家都有的，但我有自己的特色。新，在別人的基礎上有所創(chuàng)新，得到新論題、新觀點、新見解、新看法、新技術和新結論等。

三是理論性。主要衡量課題研究總結出的觀點、理念、理論反映什么水平；是否發(fā)展了當代教育科學的最新成果；是否探求了教育現(xiàn)象的發(fā)生、發(fā)展、變化的規(guī)律；能否用來指導新的教育實踐。

四是效益性。課題研究的結果有什么社會效益和經(jīng)濟效益；研究成果有什么指導價值和推廣意義；研究的成果是否管用。

五是規(guī)范性。具體操作是否規(guī)范，文字表述是否表達準確等。

附件四：課題成果鑒定書的基本格式

不管是會議鑒定還是通訊鑒定，同行專家都要寫出書面鑒定意見。湖南省教育科學規(guī)劃課題成果鑒定，還須形成正式的紅頭文件，文件名為：湖南省教育科學規(guī)劃課題成果鑒定書，并有成果鑒定文號，文件需長期存檔備案。

書面鑒定意見要公平、公正，客觀求實。表述以寫實為主，用詞要恰當，避免空話、套話。要有根有據(jù)，實事求是，做到準確、適度，不拔高、不貶低。有不同意見，組長要負責協(xié)調(diào)。其主要內(nèi)容可以歸納為“三看一建議”。

“三看”即：一看研究內(nèi)容、最終成果是否按原設計完成。完整地表述已完成的研究內(nèi)容，評價是否達到研究的目標；二看研究結論的科學性和成果影響大小，全面、客觀、公正地評價課題研究的結論和成果。三看研究思路、研究方法是否科學。

“一建議”即：堅持以正面引導為主，提出建設性意見。

附件五：成果鑒定書撰寫案例

2009年12月22日，受全國教育科學規(guī)劃辦公室委托，由湖南省教育科學規(guī)劃辦組織5位同行專家，對湖南省教育科學研究院黨委書記田剛研究員主持的全國與研究學“十一五”規(guī)劃課題《教育科學研究成果推廣的實踐方略》進行了統(tǒng)一通信鑒定結題，專家通過審閱相關資料并認真討論，形成如下鑒定意見：

1、該課題研究以湖南為案例，針對教育科學研究成果推廣的這一難點問題，采用文獻研究法、行動研究法、調(diào)查研究法和個案研究法，運用系統(tǒng)理論、主體理論、人本理論的基本原理，重點分析課題研究優(yōu)質(zhì)成果的概念特征，選擇原則，優(yōu)質(zhì)成果推廣條件、對策措施、理論價值、實踐功能、基本原則等基本規(guī)律；構建了導向機制、激勵機制、競爭機制、合作機制、反饋機制和調(diào)控機制等成果推廣的運行機制；推廣“五步雙元”法，“幫扶式推廣法”、“共研式推廣法”、“子課題研究推廣法”和“多向推廣法”等成果推廣的方式方法，探索了推廣教育科學研究成果推廣的評價體系，進一步理清了教育科學研究成果推廣的基本思路。該課題研究從理論和實踐兩個層次上進行有益的探討，具有較好的創(chuàng)新性和實踐操作價值。

2、該課題研究成果豐碩，公開發(fā)表或獲獎論文12篇，撰寫《教育科學省級規(guī)劃課題優(yōu)質(zhì)成果推廣研究與實踐》專著1部，并在研究過程中，建立了湖南教育科學規(guī)劃課題成果推廣網(wǎng)站，開展了多種有效的成果推廣活動，全面實施了課題的全面質(zhì)量管理，產(chǎn)生了良好的成果推廣效益和社會效益。

3、該課題研究思路清晰，研究目標明確，研究方法正確，完成了課題研究任務，達到研究目標，同意結題。

該課題研究成果鑒定等級為良好。

建議進一步借鑒全國省市的教育科學研究成果推廣的經(jīng)驗作法，以增強課題研究成果的普適性。