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競(jìng)賽評(píng)圖| 長(zhǎng)理建筑學(xué)院前庭花園廊架更新設(shè)計(jì)競(jìng)賽作品評(píng)講

發(fā)布日期:2021年10月13日 來(lái)源: 作者:

背景介紹

長(zhǎng)沙理工大學(xué)建筑學(xué)院前庭花園既是本學(xué)院的門戶,也即將改造成為風(fēng)景園林專業(yè)實(shí)踐教學(xué)基地。在已定稿的花園設(shè)計(jì)方案中,沉淀著時(shí)間記憶的花園中部廊架被保留下來(lái),為使其與花園共同獲得新生,需要對(duì)其進(jìn)行景觀改造。

2021年9月,長(zhǎng)沙理工大學(xué)建筑學(xué)院面向全院學(xué)生公開(kāi)征集花園廊架更新方案,鼓勵(lì)大家利用專業(yè)知識(shí)來(lái)參與建設(shè)校園環(huán)境,也希望大家能在這片學(xué)習(xí)、生活的土地上留下自己的印跡。此次競(jìng)賽中學(xué)生自行組隊(duì),通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)調(diào)研、現(xiàn)狀分析、問(wèn)題剖析、設(shè)計(jì)構(gòu)思、方案表達(dá)等多個(gè)步驟,對(duì)花園廊架進(jìn)行更新設(shè)計(jì)。

在競(jìng)賽信息發(fā)布后,長(zhǎng)理建筑學(xué)院各年級(jí)同學(xué)們踴躍參賽,在較為緊張的不到一個(gè)月的時(shí)間內(nèi),克服萬(wàn)難,在繁忙學(xué)業(yè)中抽出閑暇,完成了較大工作量,最終呈現(xiàn)了較為完整的設(shè)計(jì)方案和設(shè)計(jì)表達(dá)。

↑廊架現(xiàn)狀

評(píng)圖活動(dòng)

2021年10月12日下午,在長(zhǎng)沙理工大學(xué)建筑學(xué)院前庭花園廊架現(xiàn)場(chǎng),花園廊架更新設(shè)計(jì)競(jìng)賽作品評(píng)圖圓滿結(jié)束。此次評(píng)圖,除風(fēng)景園林系老師參加外,還邀請(qǐng)了建筑系的歐陽(yáng)國(guó)輝教授、周迪副教授以及城鄉(xiāng)規(guī)劃系的劉丹副教授作為評(píng)圖嘉賓對(duì)同學(xué)們進(jìn)行指導(dǎo)。評(píng)圖活動(dòng)以同學(xué)們介紹方案——老師點(diǎn)評(píng)作品——作品打分的程序展開(kāi)。


評(píng)圖現(xiàn)場(chǎng)

↑在花園廊架進(jìn)行實(shí)地評(píng)圖,同學(xué)們的方案圖紙依次排開(kāi)

↑同學(xué)們介紹自己的方案

↑老師們點(diǎn)評(píng)同學(xué)們的方案

獲獎(jiǎng)作品

一等獎(jiǎng)

纕縭

2021研究生:向子睿、李維灝、陳染岐、陳鑫、張競(jìng)升

設(shè)計(jì)說(shuō)明:如今的花園是一個(gè)綠樹(shù)成蔭的地方,但并不是一個(gè)具有吸引力的聚集場(chǎng)所,蚊蟲(chóng)匯聚,雜草叢生,從承載公共活動(dòng),吸引人流方面來(lái)講,完全沒(méi)有達(dá)到其設(shè)定的要求。我們希望通過(guò)廊架的改造設(shè)計(jì),重新激發(fā)廊架所傳承的人文精神與場(chǎng)所記憶,讓這里成為過(guò)去、現(xiàn)在與將來(lái)的紐帶,讓花園重新煥發(fā)人氣與生機(jī)。


二等獎(jiǎng)

花·引

2018級(jí):唐一、楊浩然、黃鏝銘

設(shè)計(jì)說(shuō)明:在確保不超造價(jià)與基本保持廊子原本形態(tài)不變的情況下,我們做加法,既全部保留了廊子,又省去了人工拆除的費(fèi)用。設(shè)計(jì)造型來(lái)源于對(duì)古建筑、古典園林元素的抽形:扭轉(zhuǎn)的木格柵在末端模擬屋角起翹,門前取形于跌水的花池,向上向內(nèi)與十字頂屋頂共同形成“A”的月亮門,象征建筑學(xué)院;廊子兩側(cè)的花池在形成入口的同時(shí),還象征著城市設(shè)計(jì)“U”以及風(fēng)景園林“L”。


2020級(jí):賴紫怡


三等獎(jiǎng)

花架的24小時(shí)

2019級(jí):曾建森、袁  纖

設(shè)計(jì)說(shuō)明:通過(guò)實(shí)地觀察,我們發(fā)現(xiàn),左側(cè)定為枯山水的地方較寬松而右邊保留的三棵樹(shù)則占地較大,空間擁堵;同時(shí),我們把廊架的用戶人群定為:凌晨停靠在廊道上面的鳥(niǎo)兒和早上晨練的退休教職工、中午曬太陽(yáng)的懶貓、傍晚遛狗的人,以及上下課的學(xué)生,當(dāng)然還有上專業(yè)課的師生。

我們想要設(shè)計(jì)一個(gè)可以同時(shí)容納它們的空間,將一個(gè)廊道一分為三,空間尺度為小大小。右邊靠近三棵樹(shù)的廊道是半開(kāi)放的空間,斜坡方便老年人的輪椅活動(dòng),中間大的空間可供學(xué)生自由交談和專業(yè)課師生交流的進(jìn)行,右邊的廊道靠近枯山水,為人們提供停留的空間,三個(gè)空間相互隔離,前后空間相互滲透,間隔的柱子是為小鳥(niǎo)提供的休憩點(diǎn),廊道兩邊的燈是利用原來(lái)柱子改造的,夜晚降臨,水光粼粼。


遠(yuǎn)意廊

2019級(jí):魏麗穎、湯美娟、王富華、劉曉梅

2020級(jí):劉一磊

設(shè)計(jì)說(shuō)明:為了保留花園廊架原有的文化記憶,設(shè)計(jì)遵循原先的三段式構(gòu)架,中間部分為視覺(jué)中心,預(yù)留較大面積用于同學(xué)們交流討論,前部開(kāi)敞取景整個(gè)廣場(chǎng),后部用若干旋轉(zhuǎn)的格柵門將廊架與之后的景觀相隔;左右兩部分呈大致對(duì)稱但細(xì)節(jié)各不相同的構(gòu)架,垂直遮擋與水平相交處為圓弧狀,同學(xué)們可以在上面半躺休息,另外根據(jù)空間的圍合度差異賦予展覽、涂鴉、靜思、學(xué)習(xí)等功能。考慮到原有的花藤長(zhǎng)勢(shì)茂盛,易招引蚊蟲(chóng),在廊架設(shè)計(jì)部分區(qū)域栽種薄荷、薰衣草等有驅(qū)蚊作用的植物。廊架從兩邊到中間高度遞增,增加空間層次。

云端廊架

2020級(jí):黃湘茹、丁伊、黎遠(yuǎn)冀、江彬彬、夏思盈

設(shè)計(jì)說(shuō)明:本方案意在將原本昏暗的廊架營(yíng)造出光影縱橫、“云自無(wú)心水自閑”的身處于中幻境的平靜悠然的思考、集聚、教學(xué)空間。


學(xué)園

2021級(jí):何穎、姜航、陳建妃、胡雨晴

老師點(diǎn)評(píng):

歐陽(yáng)國(guó)輝教授:

首先,作為競(jìng)賽,圖面表達(dá)還是重要的,題目、排版、圖,都要給評(píng)委留下印象,這個(gè)印象決定了作品的去留。第二,設(shè)計(jì)包括兩個(gè)方面,立意和設(shè)計(jì)。立意來(lái)自于場(chǎng)地,設(shè)計(jì)要解決場(chǎng)地的問(wèn)題。極少數(shù)同學(xué)在講方案的時(shí)候講到了問(wèn)題,但是絕大多數(shù)同學(xué)都沒(méi)有講問(wèn)題。這個(gè)廊架在這里有30年了,要理解它存在的價(jià)值,要基于保留它的價(jià)值和解決它目前存在的問(wèn)題來(lái)做設(shè)計(jì)。第三,形式僅僅是做設(shè)計(jì)的一部分,不是設(shè)計(jì)的主體,設(shè)計(jì)要源于需求,源于你的問(wèn)題分析,然而大多數(shù)同學(xué)都沒(méi)有去分析人的需求和環(huán)境的需求,停留在形式層面。第四,競(jìng)賽給出了資金限制,預(yù)算除了材料費(fèi),還有人工費(fèi)以及稅金這些。學(xué)設(shè)計(jì)的人,施工和造價(jià)是應(yīng)該掌握的一個(gè)基本的素質(zhì)。


周迪副教授:

主要提兩點(diǎn),第一點(diǎn)是功能,第二點(diǎn)是形式。第一,目前這個(gè)廊架怎么讓人坐下來(lái),現(xiàn)在的廊架是一個(gè)通道,沒(méi)有停留空間,也沒(méi)有私密性,這是這個(gè)廊架要解決的第一個(gè)問(wèn)題。第二,廊架怎么讓人走近,怎樣吸引人,可以從形式和尺度上去考慮。我覺(jué)得這是最主要的兩個(gè)問(wèn)題,所以針對(duì)這兩個(gè)問(wèn)題,我們可以對(duì)照看看相應(yīng)的作品。

 

劉丹副教授:

前面的老師說(shuō)得很全面了,我就逐一點(diǎn)評(píng)一下各個(gè)方案。第一個(gè)方案(賴紫怡同學(xué)的方案)創(chuàng)意挺好,增加了停留空間,也通過(guò)人的活動(dòng)來(lái)吸引人?!斑h(yuǎn)意廊”造型比較簡(jiǎn)潔大方,空間組織也不錯(cuò)?!霸贫死燃堋笨臻g組織比較好,但是造型可能稍顯繁瑣,構(gòu)建過(guò)于細(xì)碎,影響了視覺(jué)效果?!盎āひ笔俏冶容^喜歡的,在保持了原來(lái)結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上,做出了一些改進(jìn),保留和增加都做得比較好,也有落地性。“學(xué)園”造型稍顯簡(jiǎn)單和普通,圖紙表達(dá)和方案呈現(xiàn)的效果都沒(méi)有特別大的一個(gè)記憶點(diǎn)?!盎艿?4小時(shí)”比較有韻律感,但是變化是不是有點(diǎn)太細(xì),有種散的感覺(jué),可不可以增加一些變化?!袄燃芨略O(shè)計(jì)”也是缺少一個(gè)整體的效果,圖紙沒(méi)有記憶點(diǎn)?!袄v縭”挺不錯(cuò)的,廊架新增的功能也都不錯(cuò),就是增加的大框架會(huì)不會(huì)過(guò)于突兀,需要再斟酌?!奥健睂?duì)廊架沒(méi)有明顯的改動(dòng),外部空間還是做了一些,但是對(duì)廊架本身的想法還是比較缺少。

 

周晨教授:

非常感謝大家參與這次活動(dòng),同學(xué)們廣泛參與進(jìn)來(lái),在這里留下你們的作品和記憶,這就是校園文化和公眾參與的一種體現(xiàn)。大家付出了時(shí)間和努力,也有不少好的創(chuàng)意點(diǎn),低年級(jí)同學(xué)雖然想法還不是很成熟,但在廊架的空間處理上有些突破點(diǎn);高年級(jí)同學(xué)表達(dá)較好,花架形式處理上也有一些亮點(diǎn)。

但還存在以下問(wèn)題:第一,部分同學(xué)對(duì)設(shè)計(jì)任務(wù)書(shū)沒(méi)有理解透徹,對(duì)“微更新”缺乏認(rèn)識(shí),有的作品完全沒(méi)有了尊重原有廊架和這些生長(zhǎng)茂盛的植物,摧毀重來(lái),這是不符合甲方要求的,也表現(xiàn)了對(duì)“微更新”政策沒(méi)有很好的關(guān)注和理解;第二,缺乏場(chǎng)地意識(shí),忽視了對(duì)廊架問(wèn)題的分析,很多同學(xué)停留于形式上,沒(méi)有真正地解決它存在的根本問(wèn)題;第三,就廊架設(shè)計(jì)廊架,過(guò)于突出廊架本身,忽視了它與周邊環(huán)境及花園的關(guān)系。

最后呢,我還是很希望你們的方案能夠在這個(gè)地方得到實(shí)施,這也就是我們教學(xué)里面的一個(gè)亮點(diǎn),對(duì)于你們自己來(lái)講也是一個(gè)非常有意義的事情。后面呢,老師們會(huì)根據(jù)大家的方案,綜合一些同學(xué)的創(chuàng)意,選取一些可以繼續(xù)深化的方案來(lái)深化。


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