為推動課堂教學(xué)改革，轉(zhuǎn)變教師課堂教學(xué)觀念，探討如何借助在線工具實現(xiàn)課堂教學(xué)方式方法變革，教務(wù)處于4月24日下午14:30在圖書館三樓演播廳舉辦了第九屆教學(xué)沙龍活動。化學(xué)學(xué)院組織全院教師在學(xué)院會議室工三A320觀看了在線視頻直播。

郭教授主要從事課程教學(xué)論和教育心理學(xué)研究，通過實證研究探討學(xué)習(xí)的規(guī)律及教學(xué)方法的改進，在信息技術(shù)與教學(xué)方法進行深度融合方面形成了自己獨到的心得。在此次講座中，他以一位普通教師的身份向我校教師分享了自發(fā)研究、實踐翻轉(zhuǎn)課堂，借助“雨課堂”技術(shù)改變教學(xué)方法的過程。他細(xì)致地講解了O-PIRTAS翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法，即以教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)、課前準(zhǔn)備導(dǎo)入、課前視頻教學(xué)、課堂視頻回顧、課堂知識測試、課堂活動設(shè)計、課堂總結(jié)提升七大步驟為核心環(huán)節(jié)的教學(xué)方法，助力教師轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙詫W(xué)生為中心”教學(xué)觀念。他在講座中提到“沒有有效學(xué)習(xí)的課堂就是浪費時間、浪費生命”引起了在座教師的強烈共鳴。他通過展示“翻轉(zhuǎn)課堂+雨課堂”與傳統(tǒng)課堂在課堂互動、學(xué)生注意力、學(xué)習(xí)效率及學(xué)習(xí)成績等方面的試驗結(jié)果對比，示范“雨課堂”通過課堂實時在線互動，讓手機學(xué)生的“低頭工具”變?yōu)閷W(xué)生積極參與學(xué)習(xí)的“抬頭利器”，激起了老師們濃厚的學(xué)習(xí)興趣，在講座中引發(fā)老師們連連發(fā)問。

“翻轉(zhuǎn)課堂+雨課堂”改變了教師講授課程的傳統(tǒng)思維，幫助教師形成“翻轉(zhuǎn)思維”，引導(dǎo)一種新型的教學(xué)方法，給予學(xué)生更大的學(xué)習(xí)自由。這種方法把直接授課從集體性的學(xué)習(xí)空間中轉(zhuǎn)移至個體性的學(xué)習(xí)空間，形成一種交互性的動態(tài)的學(xué)習(xí)空間。新型的學(xué)習(xí)空間中，教師將知識內(nèi)化與鞏固的任務(wù)留給學(xué)生課下各自完成，要求學(xué)生獨自利用網(wǎng)絡(luò)資源進行個性化的碎片式學(xué)習(xí)，而在課堂上教師在學(xué)生運用所掌握的知識進行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的過程中給予一種個性化指導(dǎo)，使學(xué)生在面對面授課中收獲更為豐富，更具價值的學(xué)習(xí)體驗。這種基于雨課堂等工具的線上線下混合式教學(xué)模式有利于教師形成開放性、共享性、互動性、豐富性、翻轉(zhuǎn)性的教學(xué)理念，構(gòu)建學(xué)習(xí)者為中心的教學(xué)模式，適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)時代的特性與需求，將成為學(xué)生未來學(xué)習(xí)的主要方式。

2017年，教育部陳寶生部長觀摩了清華大學(xué)思政課，體驗了智慧教學(xué)工具——雨課堂，對“基于雨課堂工具和慕課的混合式教學(xué)模式”給予了高度評價。